董迪雯

摘 要：探討關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作細(xì)節(jié)，針對(duì)教學(xué)的模式展開(kāi)分析和研究，采取語(yǔ)類(lèi)的方法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率提升，從語(yǔ)類(lèi)學(xué)的視角進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以實(shí)際的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方式和內(nèi)容，保證具體教學(xué)工作的順利開(kāi)展。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要為了鍛煉其實(shí)際的應(yīng)用能力，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作從業(yè)者應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生實(shí)際的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式的探討，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)工作中提升大學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，滿足未來(lái)大學(xué)生參與社會(huì)工作的實(shí)際需求。從語(yǔ)類(lèi)學(xué)的相關(guān)概念入手，針對(duì)教學(xué)的模式和教學(xué)的方法進(jìn)行分析和討論，希望能夠?yàn)樘嵘覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)類(lèi)；視域；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.32 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）12-0133-03

引言

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注社會(huì)體系的完善需求。如何提升社會(huì)體系的完善效率，就需要從實(shí)際的教學(xué)工作體系出發(fā)，提升教學(xué)工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)文明事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與完善，進(jìn)而滿足社會(huì)體系不斷優(yōu)化的結(jié)構(gòu)調(diào)整性需求。關(guān)注到教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)全面型人才成為當(dāng)下教育工作的重點(diǎn)。關(guān)注本次研究的側(cè)重方向，針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)工作展開(kāi)切實(shí)有效的分析，希望能夠從實(shí)際的教學(xué)工作模式和方法出發(fā)，采取科學(xué)的教學(xué)手段提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)類(lèi)學(xué)的相關(guān)概念對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有良好的影響作用，能夠從良好的科學(xué)方向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以主觀的能動(dòng)性促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)和交流水平的提升。

一、概述

（一）語(yǔ)類(lèi)概念

語(yǔ)言體系形成的歷程當(dāng)中產(chǎn)生了很多相關(guān)的學(xué)術(shù)概念，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)體系當(dāng)中涉及的眾多內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，能夠發(fā)現(xiàn)其不同的語(yǔ)言功能性，以及其實(shí)際應(yīng)用的特征。語(yǔ)類(lèi)就屬于語(yǔ)言體系形成過(guò)程中的一種語(yǔ)言學(xué)術(shù)內(nèi)容和類(lèi)型，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)際的應(yīng)用具有重要的作用。語(yǔ)類(lèi)就是指語(yǔ)言使用的類(lèi)型和語(yǔ)言應(yīng)用的類(lèi)別，這一詞匯來(lái)源于法語(yǔ)中的genre，主要表達(dá)的就是the kind of language，and the type of language。但是伴隨對(duì)語(yǔ)類(lèi)學(xué)研究的不斷深入，很多研究學(xué)者也提出了不同的觀點(diǎn)，將語(yǔ)類(lèi)學(xué)的相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)致解析，從傳統(tǒng)的種類(lèi)和類(lèi)別延伸到purpose以及register的層面。就是將傳統(tǒng)的語(yǔ)類(lèi)學(xué)概念上升到對(duì)于語(yǔ)言區(qū)域和目的的研究與討論層面，希望通過(guò)不同的詞匯組織形成不同的語(yǔ)言表達(dá)含義及特征。

（二）語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系

在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用語(yǔ)類(lèi)的概念和理論，就需要從實(shí)際的角度去認(rèn)知語(yǔ)類(lèi)。例如，可以利用食材制作出很多種食物，但是其中的原料是不變的，也就是指語(yǔ)言的區(qū)域和內(nèi)容是一致的，但是成品的食物就會(huì)產(chǎn)生很多種，因?yàn)檎{(diào)料和制作的方式不同而產(chǎn)生區(qū)別，就形成了語(yǔ)類(lèi)相關(guān)的概念和體系。在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用語(yǔ)類(lèi)理論，需要設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完善的體系和流程，有目標(biāo)地進(jìn)行相關(guān)趨向性工作的執(zhí)行，保證最終形成需求的進(jìn)度[1]。這種理論體系的支持形成了語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系，在實(shí)際的教學(xué)工作中通過(guò)語(yǔ)篇得到科學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言使用目標(biāo)。具體相對(duì)完善的語(yǔ)類(lèi)理論體系，就是為教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提升教學(xué)的效率，滿足實(shí)際的教學(xué)行業(yè)發(fā)展需求。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)類(lèi)理論

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中使用語(yǔ)類(lèi)理論，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)類(lèi)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵具有較好的作用，在實(shí)際表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中也能夠充分地為教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，滿足其豐富的教學(xué)方法要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠根據(jù)交流目的的不同進(jìn)行教育用語(yǔ)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)類(lèi)的分析掌握實(shí)際的語(yǔ)言交流方法。判斷在不同語(yǔ)言文化背景下產(chǎn)生的交流需求，可以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，通過(guò)區(qū)分語(yǔ)言的交流目的進(jìn)行表達(dá)方式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力[2]。

二、語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系的內(nèi)容及流程

（一）語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系內(nèi)容

針對(duì)語(yǔ)類(lèi)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)體系當(dāng)中應(yīng)用的重要性，針對(duì)語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的體系進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)工作的開(kāi)展，針對(duì)具體的流程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和運(yùn)作，能夠滿足對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升需求。因此，本次研究需要針對(duì)語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的體系進(jìn)行細(xì)致的分析，考量其中的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1判斷語(yǔ)篇類(lèi)別

根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在構(gòu)建的基本語(yǔ)言體系當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的類(lèi)型。大學(xué)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行語(yǔ)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。我們需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中區(qū)分語(yǔ)篇的內(nèi)容。例如：文章的題目設(shè)計(jì)為individual resume，就能夠通過(guò)題目發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)篇類(lèi)型，這個(gè)題目的語(yǔ)篇內(nèi)容就是個(gè)人簡(jiǎn)介的基本演講內(nèi)容。通過(guò)研究語(yǔ)篇的基本設(shè)定，能夠滿足實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)需求，通過(guò)對(duì)自我基本情況的概述，可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)篇含義概念的需求。具體舉例文章內(nèi)容做如下闡述為：I am glad to introduce myself to everybody...在演講的過(guò)程中介紹自己的相關(guān)信息，通過(guò)量化的信息進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域的定位[3]。

2導(dǎo)入語(yǔ)境理論

在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境理論的導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)，從根本的教學(xué)工作入手，進(jìn)行客觀的話題體會(huì)，能夠促進(jìn)語(yǔ)言體系的形成，進(jìn)而保證具體交流能力的提升需求。融入一個(gè)語(yǔ)境的體系，能夠滿足實(shí)際的交流需求，建立一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)言使用文化背景，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)和需求。在進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要考量到具體的語(yǔ)言文化背景，針對(duì)不同語(yǔ)言背景文化的風(fēng)俗習(xí)慣和交際需求進(jìn)行口語(yǔ)習(xí)慣的鍛煉，滿足英語(yǔ)交流需求的基本規(guī)則。理解不同語(yǔ)言?xún)?nèi)容的含義，主要就是為了理解其中的意義，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言交流的體系構(gòu)成理論支持。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要科學(xué)地導(dǎo)入語(yǔ)境理論，保證具體交流的情景需求和與教師溝通的目標(biāo)。

3促成語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)模板

促成語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)的基本模板，能夠滿足實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交流需要，在不同時(shí)期設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生與教師的交流需要。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)類(lèi)理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探討，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)類(lèi)模板，以此輔助后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容涉及需求，保證學(xué)生能夠在科學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境當(dāng)中掌握語(yǔ)言的使用功能，掌握語(yǔ)言教學(xué)的目的，以及后續(xù)使用的時(shí)效性需求。重視對(duì)語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)的了解和掌握，對(duì)于未來(lái)口語(yǔ)交流使用的詞匯便利性具有重要的影響作用。通過(guò)對(duì)不同文化背景下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠了解到不同語(yǔ)法的特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言使用的基本需求。對(duì)本次研究的議題主題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，individual resume的內(nèi)容包含幾個(gè)方面，主要是為學(xué)生拓展交際的范疇，以語(yǔ)類(lèi)體系的結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行相關(guān)詞匯使用的典型特征總結(jié)。

4創(chuàng)造個(gè)體語(yǔ)篇

針對(duì)學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交流需求進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的擬訂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)的基本框架當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的認(rèn)知，并成功地與教學(xué)實(shí)際案例進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)而細(xì)致地了解并掌握教學(xué)的主題和內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行個(gè)體語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)必要的教學(xué)引導(dǎo)。為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)演講的題目，并要求學(xué)生積極地進(jìn)行演講信息的收集，通過(guò)對(duì)語(yǔ)類(lèi)氛圍和演講目的的明確構(gòu)建，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，在實(shí)際的交流過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的具體認(rèn)知。整體的操作方式涉及到很多細(xì)節(jié)，例如科學(xué)地整合演講收集的資料，合理地節(jié)約成本。在演講的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，在具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整，最后要求結(jié)束的討論部分符合本次演講的基本需求[4]。

5評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)篇

在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)的體系，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的擬訂，保證口語(yǔ)教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。在具體的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言體系的設(shè)計(jì)，主要是為了符合實(shí)際的交流需求。在教學(xué)工作開(kāi)展前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)估的目標(biāo)和效果，觀察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)類(lèi)知識(shí)理論掌握的程度和成果，并在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行交際目標(biāo)和文化傳遞的拓展。在實(shí)際的交流過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的探討，重視對(duì)詞匯和語(yǔ)法的使用，構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)交流用語(yǔ)的表述要求，達(dá)成實(shí)際的口語(yǔ)交流目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交流情況判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)的語(yǔ)言和文化交流目標(biāo)，在實(shí)際的語(yǔ)法交流過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行其他語(yǔ)言方面知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，并促進(jìn)寫(xiě)作和閱讀能力的提升。

（二）語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系流程

采取語(yǔ)類(lèi)教學(xué)體系的模式主要是為了提升學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，在具體的探討和研究過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)文化的背景學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)交流的目標(biāo)擬訂。通過(guò)對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的體系流程具有一定的科學(xué)性設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)體系的運(yùn)作是一個(gè)反復(fù)執(zhí)行的過(guò)程，在具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中涉及到相互促進(jìn)的作用，也能夠滿足教學(xué)質(zhì)量升級(jí)的實(shí)際需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的優(yōu)化目標(biāo)。通過(guò)教師的判斷進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，由教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的理論學(xué)習(xí)，再由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，在實(shí)際的語(yǔ)類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，滿足對(duì)個(gè)體語(yǔ)篇的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交流能力，還有助于提升教師的教學(xué)水平[5]。

三、語(yǔ)類(lèi)視域下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系

（一）第一層次體系

需要建立起對(duì)話的場(chǎng)景，主要由學(xué)生建立起話題場(chǎng)景，以及在對(duì)話過(guò)程中所需要交流的對(duì)象以及交流的主題，例如：1位學(xué)生建立出這種對(duì)話的常見(jiàn)情景，在上學(xué)的路上和同桌一起聊到班級(jí)的英語(yǔ)老師，其中交流的對(duì)象就是自己的同桌，而這段對(duì)話中的主要人物就是班級(jí)的英語(yǔ)教師。在這樣的對(duì)話設(shè)計(jì)中，所包含的話題主要有語(yǔ)境之中存在的變量，也就是語(yǔ)言的場(chǎng)景，其中所需要描述的就是學(xué)生非常喜歡的教師，而語(yǔ)旨則是自己的同桌也就是好朋友，還有語(yǔ)式就是在上學(xué)的路上兩個(gè)人面對(duì)面的聊天。在聊天過(guò)程中使用的是非正式的口語(yǔ)方式介紹自己比較喜歡的教師。根據(jù)第一環(huán)節(jié)中的情況，設(shè)計(jì)出教師不給予任何指導(dǎo)的情況下，學(xué)生5分鐘之內(nèi)預(yù)練口語(yǔ)的話題。

（二）第二層次體系

在第一層次中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要保證學(xué)生能夠盡快掌握某一類(lèi)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中潛在的語(yǔ)言形式，其第二層次還需要比較和分析同類(lèi)型的語(yǔ)句，按照要求針對(duì)學(xué)生的相同類(lèi)型的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)言的分析和比較。同時(shí)根據(jù)相關(guān)的理論，在課堂中通過(guò)教學(xué)模式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生再多類(lèi)型語(yǔ)言中展現(xiàn)自己的語(yǔ)言天賦和發(fā)展能力。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的語(yǔ)言和交際情況作出比較正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)類(lèi)的分析方式和學(xué)習(xí)規(guī)律。這也是英語(yǔ)第二層次體系學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和類(lèi)型。

四、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果觀察

（一）實(shí)踐教學(xué)成果

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐的教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)效果的觀察，能夠滿足教學(xué)效率提升和完善教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。針對(duì)減退的教學(xué)成果進(jìn)行觀察和檢測(cè)能夠發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用語(yǔ)篇教學(xué)方式之后明顯地提升了傳統(tǒng)的教學(xué)效率，能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，在具體的教學(xué)檢測(cè)后獲得了大幅上升的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)。

（二）語(yǔ)類(lèi)對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)和應(yīng)用的影響

語(yǔ)類(lèi)理論在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中成功地應(yīng)用，充分地提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)的認(rèn)知能力，能夠準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解和掌握不同語(yǔ)言文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。通過(guò)語(yǔ)類(lèi)理論的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生掌握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更加清晰地掌握相關(guān)的學(xué)術(shù)內(nèi)容，并且可以根據(jù)既定的主題進(jìn)行表達(dá)，保證語(yǔ)言體系的構(gòu)建符合實(shí)際的交際需求，成功奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)[6]。

（三）語(yǔ)類(lèi)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)流利程度的影響

通過(guò)語(yǔ)類(lèi)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交流當(dāng)中的使用，能夠提升學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)能力，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利程度上具有較大的提升作用和影響。對(duì)于大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)重視其交流能力的培養(yǎng)，重視其表達(dá)流利程度的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有更好的引導(dǎo)作用。

（四）語(yǔ)類(lèi)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的方式能夠促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，首先就是語(yǔ)類(lèi)教學(xué)能夠保證學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的初期建立起整體學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)通過(guò)掌握的語(yǔ)言語(yǔ)篇表達(dá)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成就感，這樣也能夠在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力和興趣。其次就是語(yǔ)類(lèi)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更多地掌握語(yǔ)類(lèi)使用的規(guī)律和方法，也能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生非常積極有效的作用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)上述研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入的分析、探討和研究能夠發(fā)現(xiàn)，本次研究可以總結(jié)出以下觀點(diǎn)。本次研究為貼合當(dāng)下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作的分析。從語(yǔ)類(lèi)學(xué)的基本概念入手，在了解和掌握語(yǔ)類(lèi)學(xué)相關(guān)理念的基礎(chǔ)上探討教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和拓展。以語(yǔ)類(lèi)學(xué)的相關(guān)概念作為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)模式和框架，進(jìn)行整體教學(xué)工作的運(yùn)營(yíng)，在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和部署，滿足實(shí)際的教學(xué)工作需求。從語(yǔ)類(lèi)學(xué)的視域和角度能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，涉及的兩個(gè)層次理論內(nèi)容對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生很大的影響。語(yǔ)類(lèi)理論對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力具有良好的影響作用，對(duì)未來(lái)學(xué)生參與實(shí)際的社會(huì)工作也具有較高的促進(jìn)作用，是教育事業(yè)進(jìn)步的具體表現(xiàn)途徑。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）