王艷紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中的作用越來(lái)越重要，而有效教學(xué)是一種教育理念，它的價(jià)值取向是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；有效教學(xué)是一種教學(xué)愿望，它期望教學(xué)有成效；有效教學(xué)也是指引教師教學(xué)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的一種標(biāo)志，它引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)施有效教學(xué)需要教師擁有有效地教學(xué)理念，掌握有效地教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；探析

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用，如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的 時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的各性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇行У臄?shù)學(xué)課堂，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)體。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所選的材料的興趣?！保ú剪敿{語(yǔ)）興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，使智力活動(dòng)的效能大大提高。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。教師要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效教學(xué)策略

過(guò)程設(shè)計(jì)是指對(duì)三維目標(biāo)及基礎(chǔ)學(xué)力要素，運(yùn)用和選擇能激發(fā)和支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)及程序的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)要的說(shuō)就是：教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的學(xué)，教學(xué)情境激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法利于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)。由此看，有效設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，歸宿是目標(biāo)的達(dá)成。這就要求我們?nèi)パ芯浚瑢W(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是高效的。循著學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以稱為以學(xué)定教。同時(shí)，不論用何種形式檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，應(yīng)該是有效設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)。我們所提倡的師生互動(dòng)，有效互動(dòng)，就給有效設(shè)計(jì)提供了一個(gè)參照。

三、課堂設(shè)問(wèn)是有效教學(xué)的保證

課堂提問(wèn)既是一種常用的教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，作為教師，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)，銳意創(chuàng)新，使課堂提問(wèn)真正能給學(xué)生思考的空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。 精彩的課堂源于精心地設(shè)計(jì)，精心地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣，能激活學(xué)生思維的，啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。我們要由“小步提問(wèn)”變成“大步提問(wèn)”，一節(jié)課要有1～2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊地活動(dòng)。教師要掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)，善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳時(shí)間，提出問(wèn)題，使問(wèn)題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的思維向往，積極思維，從而使思維得以發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)一個(gè)人的思維是有很大的影響的。在不同的情境中，人的大腦就會(huì)出現(xiàn)不同的反映。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

四、教師的激勵(lì)是有效教學(xué)的動(dòng)力

在有效激勵(lì)的所有行為中，最重要的是教師是否具有激勵(lì)性人格，比如熱情、期望和可信任感。新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師只是一位組織者與主導(dǎo)者。因此，教師要避免唱 “獨(dú)角戲”，要給學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去尋找解決的途徑和方法。教師只是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探索氛圍，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。具有求知的教師相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過(guò)程中把這種求知和求信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信仰，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。教師的熱情隱含在教師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和教師的身體語(yǔ)言中。教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成功，有成功的體驗(yàn)。要使教師期望促進(jìn)學(xué)生成功，除了語(yǔ)言，更需要用教學(xué)行為來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的高期望。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于教師是否能用好教材資源、能否設(shè)計(jì)好適合目標(biāo)、能否善用豐富有效地情境化教學(xué)策略和講練策略，能否促進(jìn)教與學(xué)的和諧，能否堅(jiān)持教學(xué)反思，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。