葉秋景

摘要：新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷的改變。特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付高考，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的表達(dá)能力具有重要作用，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；措施

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師需要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)通過(guò)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法和教學(xué)理念使高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，這也是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀提出的新要求。

一、新課改下英語(yǔ)閱讀概念

新課改對(duì)教學(xué)的改革方面都提出了相應(yīng)的要求，對(duì)于英語(yǔ)改革的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于關(guān)注詞匯語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，重視英語(yǔ)教學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平。

新課改與從前相對(duì)比，更加重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，在英語(yǔ)閱讀上，新課標(biāo)對(duì)不同年齡段的學(xué)生都有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)明確的提出了：除了課本以外，高中生的英語(yǔ)閱讀量在高中時(shí)高一應(yīng)達(dá)到19萬(wàn)詞以上，高二達(dá)到25萬(wàn)詞以上，高三達(dá)到33萬(wàn)詞以上。并且新課標(biāo)支持學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀來(lái)提高閱讀效率，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。

新課改對(duì)于高中英語(yǔ)的要求是：高中英語(yǔ)要以學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用英語(yǔ)為基點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注高中生運(yùn)用英語(yǔ)處理事務(wù)的能力鍛煉，特別是使高中生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)思考和交流的機(jī)會(huì)。閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)中占據(jù)了重要的角色，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)第二種語(yǔ)言，還要通過(guò)合理的方式，讓學(xué)生更有效率的去閱讀。

二、新課改下優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1、在課堂上使用科學(xué)的閱讀教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念認(rèn)為，單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言意義構(gòu)成的基本單位，篇章由段落組成、段落由句子組成，而句子則由詞組構(gòu)成。因此，閱讀時(shí)做到“自下而上”（bottomup）理解單詞，就一定能夠理解篇章。這樣的閱讀模式是對(duì)閱讀過(guò)程的簡(jiǎn)單化理解，忽視了讀者在閱讀過(guò)程中的積極能動(dòng)作用。

英語(yǔ)閱讀是讀者的認(rèn)知和言語(yǔ)交流的過(guò)程。在英語(yǔ)教師采用交互式的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)都起了比較重要的作用，這樣的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生從整體篇章到局部段落，從段落到語(yǔ)句，從概括大意到細(xì)節(jié)，使閱讀與語(yǔ)言相結(jié)合。作為高中英語(yǔ)教師，需要認(rèn)識(shí)并重視閱讀理論對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)，并嘗試使用科學(xué)的閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)等相融合來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并將閱讀理論用于指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，注意對(duì)高中生們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢擯棄逐字逐句地用手或筆“指讀”、“唇讀”或在心里“默讀”等不利于提高閱讀水平的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成按意群和信息點(diǎn)來(lái)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“限時(shí)閱讀”訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

其次，傳授有效閱讀的技巧，增強(qiáng)閱讀能力。例如，在語(yǔ)篇教學(xué)上，由于新課改實(shí)施的高中英語(yǔ)教材具備的題材廣泛、體裁多樣特點(diǎn)，因此，需要英語(yǔ)教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行理解。教師可以針對(duì)不同題材的材料及

其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用略讀、跳讀或精讀等方法相應(yīng)地進(jìn)行閱讀，找出語(yǔ)篇的主體意思或各段落的主題句，從而更快更準(zhǔn)確地對(duì)語(yǔ)篇傳遞的信息進(jìn)行理解和把握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)篇的字里行間、用詞語(yǔ)氣等方面來(lái)推斷作者的意圖和觀點(diǎn)，從而把握篇章的整體意思。

第三，加強(qiáng)實(shí)際的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生只有在實(shí)際的閱讀材料和閱讀情景下，才能切身體會(huì)閱讀策略的存在，在實(shí)踐經(jīng)歷中才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略。而且，新課改實(shí)施的課標(biāo)要求高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀量要達(dá)到36萬(wàn)詞以上，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，逐步增加其閱讀量，延伸閱讀空間，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，提高閱讀能力。

3、重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生們的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)的效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心。高中英語(yǔ)課文的篇幅一般都比較長(zhǎng)，且在文章里滲透著豐富的審美和科學(xué)教育內(nèi)容。這些語(yǔ)篇兼顧知識(shí)性、趣味性和思想性，因此，在這種篇章的閱讀教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢愿淖兲釂?wèn)的主體，給學(xué)生滲透質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行探索，發(fā)揮聯(lián)想，使思維得到發(fā)散。此外，還可以在教學(xué)中開(kāi)展一些開(kāi)放性的練習(xí)，如makingdialogues，summary，comment，discussion，de-bate，writing等。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，在探究中增加知識(shí)甚至創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，達(dá)到發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)能力的目的。

4、豐富語(yǔ)言文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)言是文化的重要載體，每一種語(yǔ)言都產(chǎn)生于特定的社會(huì)歷史環(huán)境，并隨著社會(huì)的變遷而發(fā)展起來(lái)，每一種語(yǔ)言都承載著本國(guó)或本民族特有的文化現(xiàn)象。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要語(yǔ)言文化背景知識(shí)的積累，知識(shí)面的廣博和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于閱讀能力的提高。作為英語(yǔ)教師需要具備較高的文化修養(yǎng)才能把英語(yǔ)閱讀教“活”。在英語(yǔ)課堂中，教師需要補(bǔ)充介紹與文章相關(guān)的背景知識(shí)和中西方文化的差異，這樣才能讓學(xué)生融入到文章內(nèi)容中去，才能明白文章的深層次含義，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱含在語(yǔ)言里面的本民族心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣或生活方式等等；具備了豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)想要提高學(xué)生的閱讀能力，是不可能在短短的幾天之內(nèi)就完成的，這個(gè)過(guò)程需要用時(shí)間打磨，細(xì)致的進(jìn)行調(diào)整。英語(yǔ)教師要不斷地督促自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新型教學(xué)模式，與社會(huì)相連合，幫助學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，是教師義不容辭的重任。

參考文獻(xiàn)

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