廖向文?蔡健平

[摘 要]通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析研究方法，以青少年籃球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，試探青少年教育中重視學(xué)校體育與學(xué)生非智力因素的聯(lián)系與區(qū)別，從整體與部分的視角出發(fā)正確看待體育對(duì)青少年生非智力因素的影響，并結(jié)合青少年籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況挖掘發(fā)展學(xué)生非智力因素提出建設(shè)性意見(jiàn)。非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素，通過(guò)運(yùn)動(dòng)是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在運(yùn)動(dòng)中可以得到改善和消除。運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]青少年籃球；非智力因素；情感；意志

2004年在中國(guó)內(nèi)蒙古舉辦過(guò)一次夏令營(yíng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)總?cè)藬?shù)有90人，分別來(lái)自三個(gè)不同的國(guó)家，中國(guó)、日本、韓國(guó)各30名青少年，年齡最大的19歲，最小為12歲，其中中國(guó)的30名青少年來(lái)自于北京首都，主辦方精心策劃了本次為期五天的野外露營(yíng)，此舉為促進(jìn)國(guó)際交流，豐富假期活動(dòng)，鍛煉青少年的毅力和生存能力。活動(dòng)舉行期間天氣變的炎熱且高溫，每天需要走30公里，且在野外露營(yíng)全程顯得非常艱苦，中國(guó)青少年的表現(xiàn)不盡人意，路途中一直叫苦不迭，且隊(duì)伍中電話鈴聲不停得再響，只想盼著早點(diǎn)結(jié)束，早點(diǎn)回家。隨行人員看到身體比較瘦小的日本少年背著大行囊，顯然他們已做好充分的準(zhǔn)備，工作人員想要幫助他們時(shí)盡然遭到了拒絕，日本小孩感覺(jué)同行中遭到別人幫助是一種侮辱。夏令營(yíng)結(jié)束后，日本、韓國(guó)的青少年都對(duì)當(dāng)?shù)孛晒盼幕?，民族風(fēng)俗和旅游資源贊賞，說(shuō)；第一次感覺(jué)到幅員遼闊大地如此有魅力，以前都是書(shū)本上的一種描述。在此次活動(dòng)中、日、韓三國(guó)青少年之間可以明顯的看出差別，青少年是未來(lái)祖國(guó)的花朵，是未來(lái)國(guó)家的接班人，但表現(xiàn)的素質(zhì)令人擔(dān)憂。本文主要運(yùn)用青少年體育的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、非智力因素

（一）非智力因素來(lái)源

非智力因素最早起源于西方，出自于心理學(xué)界，二十世紀(jì)30年代，亞歷山大心理學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的實(shí)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中亞歷山大發(fā)現(xiàn)智力測(cè)試結(jié)果會(huì)受到被測(cè)者的意志力、情緒狀態(tài)和興趣等因素的影響。1935年壓力山大在一篇發(fā)表的論文中提出“非智力因素”概念。直到1950年美國(guó)韋克語(yǔ)云：斯勒心理學(xué)家發(fā)表了一篇關(guān)于非智力因素的文章，奠定了心理學(xué)上地位。

我國(guó)歷史也很早有這一概念，如古語(yǔ)云：“非不能也，是不為也”，沒(méi)有不會(huì)做的事情，只有不情愿做。我國(guó)系統(tǒng)探討非智力因素這一概念是從1983年開(kāi)始，當(dāng)時(shí)著名的教學(xué)專家燕國(guó)材發(fā)表的一篇名為應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)論文，并出版了一本非智力因素與學(xué)習(xí)的專著，闡述了非智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)作用，至此，在我國(guó)教學(xué)、心理界拉開(kāi)了對(duì)非智力因素研究的序幕。

（二）非智力因素的概念界定

關(guān)于非智力因素的概念眾說(shuō)紛紜，歸納來(lái)說(shuō)非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素。非智力因素可以概括為意志、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、性格五個(gè)。如果在具體點(diǎn)也可以分為學(xué)習(xí)熱情、求知、動(dòng)機(jī)、欲望；好勝心、自信心、自尊心；獨(dú)立性、自制性、責(zé)任感、榮譽(yù)感、頑強(qiáng)性、義務(wù)感等因素。

（三）智力因素與非智力因素的區(qū)別與聯(lián)系

非智力因素和智力因素主要6方面來(lái)對(duì)照，理性范疇、認(rèn)識(shí)與意向、結(jié)構(gòu)的完整、操作系統(tǒng)、心理?xiàng)l件與心理結(jié)構(gòu)如下圖。

（四）培養(yǎng)非智力因素的意義

有研究表明，個(gè)體的成才動(dòng)因是由智力因素和非智力因素所決定，其占比分別為20%、80%，非智力因素是個(gè)體成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培養(yǎng)高尚的情動(dòng)力。要想成為真正意義上的人才，必須要有健康的心理和健全的人格。一個(gè)人如果沒(méi)有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成為一個(gè)完整的人，有時(shí)甚至成為社會(huì)上的一種危害。青少年要想鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志就必須有良好的非智力因素，意志力對(duì)于個(gè)體設(shè)設(shè)置目標(biāo)努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)心理過(guò)程，互相聯(lián)系、共同限制個(gè)體的行動(dòng)能力。有相關(guān)研究表明德國(guó)重新振興起來(lái)與國(guó)民的意志力有著密切的關(guān)聯(lián)，因此我們要對(duì)青少年鍛煉意志力給予重視。非智力因素還具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，它主要由動(dòng)機(jī)和需要兩者結(jié)合組成。

二、籃球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)的是集體性項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是以兩隊(duì)成員相互協(xié)同攻守對(duì)抗的形式進(jìn)行的，競(jìng)賽過(guò)程，集整體的智慧和技能協(xié)同配合，反映和諧互助的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作風(fēng)格，才能獲得最佳成效。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短，但需要參與者快速奔跑、突然與連續(xù)起跳、敏捷反應(yīng)與力量抗衡。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高內(nèi)臟器官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（一）籃球運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的意志力

個(gè)體在一生的成長(zhǎng)歷程中，需要經(jīng)歷一定的磨難的，不會(huì)一切順風(fēng)、順?biāo)龅嚼щy不回頭，而是努力去克服，尋找解決問(wèn)題的方法。在智慧、博學(xué)面前一個(gè)人的意志力顯得尤為重要，甚至有時(shí)起決定性作用，意志體現(xiàn)個(gè)體設(shè)置目標(biāo)，以目標(biāo)為旗幟來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)的心理過(guò)程。在青少年體育活動(dòng)中，一些體育項(xiàng)目可能是單調(diào)、枯燥的，甚至困難重重，對(duì)肢體或心理承受能力的考驗(yàn)。但是，正是在如此的艱苦復(fù)雜的環(huán)境下最能鍛煉自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，意志力才能得到鍛煉或是升華?；@球運(yùn)動(dòng)是青少年喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球可以帶給他們快樂(lè)的同時(shí)鍛煉他們的意志力，因?yàn)樵诨@球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中重復(fù)一個(gè)動(dòng)作超過(guò)幾百遍甚至千遍萬(wàn)遍，非?？简?yàn)青少年的意志力，通過(guò)參與到籃球運(yùn)動(dòng)這一過(guò)程錘煉了他們堅(jiān)強(qiáng)意志。在整個(gè)教育過(guò)程中，雖然都要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，但籃球運(yùn)動(dòng)在鍛煉意志力方面顯得更直接、更形象、更有效，學(xué)生親自參與起重工，流過(guò)汗、流過(guò)淚甚至對(duì)天空吶喊過(guò)，而意志力在不斷的在不知不覺(jué)中進(jìn)行鍛煉著。

（二）經(jīng)?；@球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高耐受力

相關(guān)研究表明籃球教學(xué)是教師傳授技能、技術(shù)和知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)當(dāng)中可以獲得成功感和愉悅感，尤其青少年在身體活動(dòng)中，表現(xiàn)的行為、表情、意志等心理狀況最為真實(shí)，體育教師也比較容易發(fā)現(xiàn)心理上有障礙的學(xué)生。通過(guò)參與籃球運(yùn)動(dòng)是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在積極參與籃球運(yùn)動(dòng)中可以得到改善和消除，其理論依據(jù)有三方面；內(nèi)啡肽釋放機(jī)制、轉(zhuǎn)移機(jī)制、實(shí)驗(yàn)性研究表明經(jīng)常進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)可以對(duì)個(gè)體存在的抑郁和焦慮得到緩解和消除。

（三）參加籃球活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

日常生活中心理適應(yīng)能力其實(shí)主要指的是人際關(guān)系的適應(yīng)，人們?cè)谛睦砩习l(fā)生病態(tài)是人際關(guān)系不適應(yīng)或不協(xié)調(diào)造成的?；@球運(yùn)動(dòng)屬于一個(gè)集體性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)著場(chǎng)上隊(duì)員之間的配合和默契感，要想贏得比賽必須有一定的技戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神，籃球教學(xué)開(kāi)展主要是以班為單位，個(gè)體參與到群體中形成群體的多向性，師生、學(xué)生之間多個(gè)方向互相交流，一些群體性活動(dòng)更是可以增加學(xué)生之間的交流與配合，提高了學(xué)生的溝通能力?；@球教學(xué)中內(nèi)容豐富多樣、參與過(guò)程會(huì)體驗(yàn)到成功與失敗、團(tuán)體與個(gè)人、順利與挫折等，如果教師加以指引，學(xué)生會(huì)把體驗(yàn)提升到認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的層面上，籃球運(yùn)動(dòng)可以塑造青少年的人格和正確價(jià)值觀、人生觀，從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

（四）籃球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

每個(gè)個(gè)體將來(lái)都要獨(dú)立起來(lái)組成一個(gè)家庭，承擔(dān)負(fù)責(zé)、經(jīng)營(yíng)情感都是不可避免的?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍都是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅木暮亲o(hù)下已經(jīng)長(zhǎng)大成人，但很多人沒(méi)有獨(dú)立的精神，沒(méi)有了別人的幫助顯得力不從心。經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的青少年，他們的獨(dú)立意識(shí)是顯得尤為強(qiáng)。中華民族偉大復(fù)興需要年輕人，需要有獨(dú)立精神、意志的接班人，在體育活動(dòng)中，各種各樣的情景促使個(gè)體不斷的調(diào)整自己，應(yīng)對(duì)將來(lái)可能要發(fā)生的事情，在參與過(guò)程中沒(méi)有別人的支撐，沒(méi)有依靠，全都需要自己努力進(jìn)行判斷、找出解決問(wèn)題的方法、自己行動(dòng)實(shí)施，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

三、青少年籃球怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

（一）社會(huì)、學(xué)校、家庭多方溝通，力爭(zhēng)給體育教學(xué)一個(gè)寬松、輕松的環(huán)境

家庭、學(xué)校和社會(huì)共同目標(biāo)都是培養(yǎng)人才為國(guó)家做奉獻(xiàn)，但孩子成長(zhǎng)環(huán)境至關(guān)重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)支持都是培養(yǎng)成功與否的重要條件。目前很多小學(xué)因場(chǎng)地有限，使籃球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有辦法正常開(kāi)展起來(lái)，因此家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成良好的銜接，為培養(yǎng)孩子鋪好道路，學(xué)校方面積極更新硬件設(shè)施、社會(huì)應(yīng)給與最大的支持，為培養(yǎng)我國(guó)新一代接班人而努力。孩子要想成為佼佼者，就必須經(jīng)過(guò)捶打磨練，其鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)則是最好培養(yǎng)意志品質(zhì)的手段，重視學(xué)校體育那是必要的。

（二）豐富學(xué)?；@球課程，發(fā)掘更多鍛煉、教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容

籃球運(yùn)動(dòng)是有趣的，但通過(guò)一些游戲的穿插或是規(guī)則的改動(dòng)，更能提高青少年的對(duì)籃球的興趣。中國(guó)大多數(shù)父母不支持或反對(duì)孩子參加一些帶有探險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目往往最能鍛煉孩子的意志品質(zhì)，再加上相關(guān)法律不完善，孩子一出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就找到學(xué)校甚至起訴學(xué)校，致使相關(guān)學(xué)校不敢開(kāi)展相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)此，全社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善相關(guān)保險(xiǎn)、責(zé)任制度，做好學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)的溝通與相關(guān)制度的建設(shè)，積極支持學(xué)校增添一些價(jià)值較大的項(xiàng)目，督促學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）完善學(xué)校體育與法律保障體系

教育部頒布的相關(guān)學(xué)生傷害事故的辦法沒(méi)有明確的指出哪些項(xiàng)目發(fā)生意外傷害需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，哪些項(xiàng)目不需要，沒(méi)有明顯的界限。因此，相關(guān)的法律條文應(yīng)該能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，具有針對(duì)性的完善相關(guān)法律空白，為學(xué)校體育的開(kāi)展保駕護(hù)航，發(fā)揮學(xué)校體育功能為培養(yǎng)青少年人才做出努力。

（四）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造利于學(xué)生非智力發(fā)展的空間

以往的籃球教學(xué)都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，而現(xiàn)在需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、監(jiān)督者。體育課堂中引入各種各樣的游戲帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到籃球活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性和強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的欲望。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更貼合學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的態(tài)度和成績(jī)集合起來(lái)注重學(xué)生的相對(duì)過(guò)程，如學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度等。青少年對(duì)一些實(shí)際理論非常感興趣，在教學(xué)中可以利用這種心理，指出籃球運(yùn)動(dòng)可以使身體變得強(qiáng)壯變得更美，通過(guò)讓學(xué)生觀看一些球類、技巧等比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生感受美，激發(fā)的他們求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

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