孫娟

【摘 要】在中職語文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一項內(nèi)容，通過課外閱讀方式的應(yīng)用，將在擴展學(xué)生閱讀知識面的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的寫作水平。在本文中，將就中職語文教學(xué)中課外閱讀對寫作水平的促進作用以及教學(xué)方式進行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課外閱讀 寫作水平 促進

中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中由于缺乏一定閱讀量，在寫作文的時候，經(jīng)常無從下筆，要么就是缺少素材、語言表達能力弱、作文缺少文采等情況。造成這種情況的原因是學(xué)生平時閱讀積累少。在中職語文教學(xué)中，要想解決這一現(xiàn)象，就要讓學(xué)生不斷增加課外閱讀量，從而通過閱讀促進寫作水平的提高。因此，在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生課外閱讀作為一項重要的工作常抓不懈。

一、課外閱讀對寫作水平的促進作用

在中職語文教學(xué)中，課外閱讀在學(xué)生寫作方面的作用有：第一，拓寬學(xué)生知識面。對于目前大部分的中職生而言，其從剛?cè)雽W(xué)開始所接受的就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在學(xué)習(xí)中面對的都是基本的課本教材，很少有時間、有機會自由的閱讀自己感興趣的書籍，甚至有的學(xué)生平時也很少接觸報紙以及電視等新聞媒體。該種情況的存在，則將會對學(xué)生的知識點以及語言內(nèi)涵產(chǎn)生較大的影響，使其在寫作時由于缺少素材而難以下筆、或者所寫出的文章毫無新意。通過課本內(nèi)容之外教師在課外閱讀方面的引導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生在擴大閱讀面、激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成更為豐富的寫作方法，且對學(xué)生的語言表達能力來說也是有效的提升；第二，提升閱讀理解能力。在學(xué)生閱讀名家作品的過程中，也正是同文學(xué)巨匠積極交流的過程。通過課外閱讀的廣泛開展，則能夠幫助學(xué)生更好的理解名著的寫作手法、寫作意圖以及文章框架等。在課堂教學(xué)中，教師需要積極幫助學(xué)生做好這部分知識的融會貫通。在學(xué)生實現(xiàn)文學(xué)名作精華的吸收之后，則能夠在理解能力以及閱讀能力方面獲得提升，在將這部分能力應(yīng)用到實際寫作當中之后獲得更好的寫作效果；第三，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在現(xiàn)今課堂的作文寫作中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，在不能夠充分發(fā)揮自身寫作水平、文學(xué)積累的同時使其對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。在完成課外閱讀之后，學(xué)生則將被作品所感染，在喚醒自身寫作熱情的同時對寫作形成更大的興趣，在寫作當中充分抒發(fā)自身感受的同時達到作業(yè)教學(xué)目標。

二、課外閱讀教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在剛剛開展課外閱讀時，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，為了避免學(xué)生在課外閱讀當中走彎路，教師則需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，在做好學(xué)生引導(dǎo)的同時使其能夠掌握閱讀文章分析的方式以及閱讀基本技巧。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生則能夠逐漸掌握課外閱讀的方式方法，在獨立進行課外閱讀時，也能夠按照教師的要求做好文章的賞析、把握文章獨到之處、做好精彩語句的記錄總結(jié)等，即較好的達到自主閱讀效果。同時，教師在教學(xué)當中，也可以適當?shù)募尤氩糠掷谖恼吕斫獾男「[門，如在《夢游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)當中，在將李白灑脫文學(xué)風(fēng)格以及寫作手法為學(xué)生介紹之后，則可以選擇另一篇李白的作品《將進酒》為學(xué)生進行具體的講解，通過兩個作品之間的對比印證李白的寫作手法以及特點。在對比閱讀的同時，學(xué)生也能夠進一步體會到有效閱讀的方式，進而更好的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇書目

受到閱讀經(jīng)驗方面的影響，在閱讀中，學(xué)生往往不能夠輕松的尋找到好的、適合自己的課外讀物。而教師受到精力以及教學(xué)任務(wù)方面的限制，也不能夠為每一名同學(xué)推薦適合其特點的閱讀書目。此時，最為有效的方式即教師對學(xué)生在書籍選擇方面開展積極的指導(dǎo)，或通過簡單措施的應(yīng)用保證不同學(xué)生都能夠閱讀到符合自身理解能力、學(xué)習(xí)水平的作品。如在課程教學(xué)完成之后，教師則可以為學(xué)生布置《給我?guī)椭畲笠槐緯返臅u作業(yè)。之后，學(xué)生則會根據(jù)任務(wù)要求將自身認為最有幫助的一本書進行總結(jié)上報，并由教師根據(jù)所收集到的作品名單進行整理篩選，最終得出一份同學(xué)互相推薦的書單。該書單形成之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中則可以從該書單當中尋找到自己感興趣、且適合自己的讀物，甚至能夠十分方便的向同學(xué)借相關(guān)書籍，在實現(xiàn)圖書資源合理利用的同時達到了閱讀目標。

3.強調(diào)閱讀積累

在積極引導(dǎo)學(xué)生做好作品閱讀的同時，教師也需要對學(xué)習(xí)閱讀當中的收獲引起重視，即學(xué)生在閱讀的過程中共積累了哪些內(nèi)容、都對其寫作水平的提升具有哪些幫助等。為了更好的實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)以及監(jiān)督，教師則可以通過部分特殊手段的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，并根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容的不同有針對性的制定不同方法。其中，“課外讀物手抄報”比賽是一種較好的活動形式，手抄報在內(nèi)容體現(xiàn)方面具有十分豐富的特點，在該活動中，除了能夠做好讀物特點的體現(xiàn)，且能夠進一步提升學(xué)生對讀物的概括能力以及理解能力，在吸引更多學(xué)生參與到閱讀的同時形成好的閱讀氛圍。

【結(jié) 語】

寫作是語文教學(xué)的重要目的，寫作水平的高低，不僅代表學(xué)生的語文素養(yǎng)，且代表著學(xué)生信息、思維等多方面的綜合能力，為了能夠使學(xué)生形成好的寫作水平，就需要教師能夠加強教學(xué)過程中的課外閱讀指導(dǎo)，在加強學(xué)生知識面、閱讀量的基礎(chǔ)上使其形成更好的寫作能力。

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