楊福洪?宋國學(xué)

[摘 要]隨著初中階段的課業(yè)壓力增大，有的學(xué)生會忽視勞技課程的重要性，因此學(xué)習(xí)的過程中也往往表現(xiàn)得缺乏興趣，主動性差。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過“生本教育”的理念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念下的勞技教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在勞技的學(xué)習(xí)中掌握勞動能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中勞技；生本教育；勞技教學(xué)

利用“生本教育”進(jìn)行初中勞動技術(shù)課教學(xué)，教師可以有力地樹立學(xué)生正確的勞動意識，在培養(yǎng)他們良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上掌握初步的生產(chǎn)勞動技能，為將來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，對“生本教育”在初中勞技教學(xué)中的實(shí)踐方法進(jìn)行了研究，本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備

由于勞技課的特殊性質(zhì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)需要動手制作勞技作品，這便要求學(xué)生在課前必須準(zhǔn)備相應(yīng)的工具。由于部分學(xué)生對勞技課重要性的忽視，經(jīng)常會出現(xiàn)忘記甚至故意不攜帶工具和器材的狀況，從而直接導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，更不要說達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的了。在生本教育的理念下，教師應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，教師可以通過布置課前作業(yè)的方法對學(xué)生進(jìn)行要求。

首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對勞技工具進(jìn)行準(zhǔn)備，并對相應(yīng)的工具在制作勞技作品過程中應(yīng)在哪個步驟使用、如何運(yùn)用進(jìn)行研究。其次，教師需要讓學(xué)生在材料準(zhǔn)備的過程中熟悉材料的性質(zhì)。第三，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對即將制作的作品進(jìn)行分析，其中包括作品的結(jié)構(gòu)、制作方法，以及將自己的創(chuàng)新想法和思路融入作品之中的手段等。通過這種作業(yè)布置，學(xué)生可以在勞技課程之前對自己的作品擁有一個感性的認(rèn)識，從而對自己即將制作出的作品產(chǎn)生好奇和興趣，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生對勞技學(xué)習(xí)的欲望，積極充分地準(zhǔn)備勞技工具和材料，也為教師的教學(xué)效率促進(jìn)提供有效的前提和保障。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，“生本教育”的課堂顛覆了傳統(tǒng)教育模式下教師“填鴨式”的教學(xué)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過充分樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的能力水平和興趣愛好為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行的新型教學(xué)模式。生本教育充分確立了學(xué)生的主人翁作用，并且對教師的課堂講話時(shí)間進(jìn)行了限定。所以，和某些以教師講解占主要地位的課程而言，勞技教學(xué)非常適合生本教育的實(shí)行。

作為積極的外部因素，教師在新授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的內(nèi)部積極因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和意愿。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要的推動作用。一般而言，勞技教師的課堂導(dǎo)入方法可分為故事導(dǎo)入、直觀介紹和情境創(chuàng)設(shè)等，通過提高興趣，吸引注意力，讓教師為接下來的教學(xué)做好鋪墊。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己在課前進(jìn)行的準(zhǔn)備，這既能考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，從而為接下來的教學(xué)計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)實(shí)施提供有效的參考。

在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的發(fā)言，讓他們闡述自己的看法和意見。針對這一點(diǎn)，教師可以突破常規(guī)，讓學(xué)生到講臺上以演講的方式進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，也可以通過小組的探究與交流之后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。利用這種方式，學(xué)生的表達(dá)熱情可以被充分激發(fā)，教師也可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，繼而采取合適的方法進(jìn)行深入的教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究的教學(xué)模式

學(xué)會合作是二十一世紀(jì)人才所必須具備的重要素質(zhì)之一。而實(shí)現(xiàn)生本教育的一個重要途徑就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究與學(xué)習(xí)。通過以小組合作為實(shí)現(xiàn)形式的合作學(xué)習(xí)，不僅完美地符合了勞技課程的特點(diǎn)，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作能力。一般而言，教師可以在教學(xué)之初將學(xué)生進(jìn)行分組，每組四到五人，同時(shí)選出負(fù)責(zé)人。每個負(fù)責(zé)人按照教師在課前布置的作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)中教師設(shè)置的問題，組織同組成員進(jìn)行任務(wù)的分配或問題的討論，并且每個組員均必須在小組內(nèi)發(fā)揮自己的應(yīng)有價(jià)值和作用。

在進(jìn)行作品的制作過程中，小組全員按照作品的構(gòu)造和組成部分進(jìn)行任務(wù)的完成，通過有效的分工合作實(shí)現(xiàn)作品的統(tǒng)一完成。這不僅讓學(xué)生有效地達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，也讓學(xué)生在完成作品的過程中學(xué)會合作與互助。另外，小組的負(fù)責(zé)人還應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行輪換，周期一般為兩到四周為最佳，從而讓每個學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會，提高他們每個人的責(zé)任心和組織能力。

綜上所述，將生本教育的理念有機(jī)地融入初中勞技課程教學(xué)當(dāng)中，可以讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地收獲勞技課所帶來的知識和能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對課程的參與熱情與積極性。不僅有效地提高了教學(xué)效率，還讓學(xué)生掌握勞動的技能，提升合作的意識和實(shí)現(xiàn)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。是符合素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)方法，值得每個初中勞技教師的借鑒和運(yùn)用。

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