涂慧英

不管是大自然的景色，還是生活中變化的事物，它們都以“公平公正”的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。有的同學(xué)就像《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫一樣，對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)常抱怨不知道寫(xiě)什么；而有的同學(xué)就如伯樂(lè)一樣，具有敏銳的觀察力，能夠在生活這座取之不盡的材料庫(kù)中找到“千里馬”，他們的作文通常選材豐富，視覺(jué)鮮明。

觀察，讓一千個(gè)“觀察者”就有一千個(gè)“哈姆萊特”，它作為作文材料的主要來(lái)源顯得尤為重要。那么怎樣對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行有效訓(xùn)練呢？

一、比較著觀察，寫(xiě)作細(xì)節(jié)的多面挖掘

“唯有比較才有鑒別”比較能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微變化，從多方面挖掘?qū)懽骷?xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

例如：讓學(xué)生觀察一粒豆子在水中浸泡發(fā)生的變化。我把同學(xué)分成兩組，給第一組同學(xué)每人一粒豆子，讓他們把豆子浸泡在水中并觀察其變化；給第二組同學(xué)兩粒豆子，讓他們把一粒豆子浸泡在水中，另一粒豆子還是保持干燥，然后在比較中觀察豆子的變化。

一段時(shí)間后，第一組同學(xué)的匯報(bào)很簡(jiǎn)單：“豆子吸飽了水之后會(huì)變大了?！倍诙M同學(xué)一個(gè)個(gè)興奮得小臉通紅，眼里閃著興奮的光芒，迫不及待地說(shuō)出他們的觀察所得：“開(kāi)始時(shí)豆子的表面有一層水珠，就像冒汗一樣?！薄岸棺拥钠ぐ櫰饋?lái)了！像老爺爺滿臉的皺紋” “豆子長(zhǎng)胖了！哈哈，原來(lái)豆子返老還童了”……第二組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)多有趣啊！那顆干燥的豆子默默地做著綠葉，讓那顆水中的豆子如鮮花般綻放，同學(xué)們的觀察力也得到了鍛煉，變得敏銳起來(lái)，并為此心旌蕩漾。

比較著觀察，讓孩子的觀察能力變得十分細(xì)膩，他們能捕捉到事物的細(xì)微的變化，能夠從多方面挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)容，從而豐富寫(xiě)作題材。

二、聯(lián)想著觀察，寫(xiě)作素材的多維拓展

事物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果學(xué)生在觀察中能夠展開(kāi)聯(lián)想，把幾樣看似沒(méi)有聯(lián)系的事物聯(lián)系在一塊，這樣，寫(xiě)作的視野就會(huì)變得很開(kāi)闊，寫(xiě)作素材也會(huì)變得很充裕。就像我們可以由“月亮”聯(lián)想到“月餅”“團(tuán)圓”再到“有關(guān)思念的詩(shī)句”一樣。

記得去年教師節(jié)，我把一些盆栽放在教室里，頓時(shí)教室里充滿了生機(jī)。教室里來(lái)了這么多手段高明的“老師”，就讓這些“老師”指導(dǎo)孩子們作文吧！我按花的數(shù)量把他們分成若干組，讓孩子去觀察自己所養(yǎng)的花，在熱熱鬧鬧的一通觀察之后，他們對(duì)花的外形了如指掌了。之后，我又給他們布置了任務(wù)：看了花后，你還想到了什么？于是孩子們的話題多了：怎樣才能更好地養(yǎng)活這些花？這些花的花語(yǔ)是什么？古人是怎樣稱(chēng)贊花的品格的？有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)它們的呢？這些花有什么故事，等等。

他們對(duì)這些盆景的感受已不再停留在外形的層面。通過(guò)聯(lián)想，他們覺(jué)得可寫(xiě)的內(nèi)容太多了，以“花”為圓心，他們寫(xiě)出了《我和花的故事》《頑強(qiáng)的仙人掌》《一盆茉莉花》等等，加強(qiáng)事物之間的聯(lián)想，讓學(xué)生的作文選材更廣，立意更深。

三、體驗(yàn)著觀察，寫(xiě)作情感的多方體驗(yàn)

在自然界，任何事物呈現(xiàn)給外界的樣子都是一樣的，如果我們能站在被觀察者的角度，獲得的情感體驗(yàn)往往是全新的，這種情感是觀察者不能企及的，他的體驗(yàn)就一定更細(xì)膩，更獨(dú)特。

例如寫(xiě)四季的景色是在寫(xiě)景作文中常用的題材，教師也會(huì)注意在每個(gè)季節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，然而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西總是千篇一律，也就是說(shuō)模仿的內(nèi)容多，自己的體驗(yàn)少。

春天百花盛開(kāi)，很多孩子寫(xiě)的景色無(wú)非是“春天來(lái)了，小草鉆出了土地，鮮花綻開(kāi)自己的笑臉”，如果小作者以“假如我是春天的一朵花”為觀察點(diǎn)，那么觀察到的東西就會(huì)更多：有徐徐吹來(lái)的微風(fēng)，有陽(yáng)光下暖暖的溫度……寫(xiě)出的作文就一定是有獨(dú)特體驗(yàn)的，有一個(gè)孩子寫(xiě)道：“春天來(lái)了，鮮花綻開(kāi)了笑臉，她們似乎在比誰(shuí)開(kāi)得更美，一朵朵仰起頭想多汲取些陽(yáng)光的力量，于是她們努力綻放。就像六一兒童節(jié)的孩子們?cè)谙沧套痰叵蛲瑢W(xué)們展示自己的新衣服一樣，小草也趕緊從地里鉆出來(lái)，伸出雙手為這場(chǎng)比美盛宴鼓掌吶喊?！边@里有了陽(yáng)光的溫度，有了春風(fēng)的輕撫更有了花兒的情感。字里行間氤氳著花的芬芳，洋溢著草的熱情。

如果說(shuō)寫(xiě)作需要的素材是一泓清泉，那么觀察力就是為這泓清泉注入活力的魔法師；如果說(shuō)心靈的體驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的靈性，那么觀察方法就是開(kāi)啟這股靈力的鑰匙；如果說(shuō)寫(xiě)作是表現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心需求的話，那么內(nèi)心的體驗(yàn)是激活表達(dá)的興奮劑。在生活中，只要睜大我們的雙眼，敞開(kāi)我們的心靈，提升自己的觀察能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的寬廣，寫(xiě)作材料的豐富。