李萍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，最主要的一種教學(xué)質(zhì)量提升法是學(xué)生自主提問法，這種方法可以將學(xué)生的疑惑點提出來并進行針對性的解決，對于具體問題的解答具有重要的意義。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們自主提問的意識不強，導(dǎo)致問題解答存在一定的缺陷。文章就高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略進行研究，旨在提高問題解答率，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識相對于物理和數(shù)學(xué)而言較為零散，所以問題的解答不太統(tǒng)一。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，理解也存在差異，所以要想全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生自主提問?？墒窃谀壳暗慕虒W(xué)中，學(xué)生自主提問的意識較弱，使老師在教學(xué)中陷入了被動的局面。所以積極探討引發(fā)學(xué)生自主提問的策略意義重大。

一、學(xué)生自主提問較少的原因分析

（1）課前預(yù)習(xí)不足。課前預(yù)習(xí)不足是目前學(xué)生自主提問頻率較低的主要原因。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生存在著無預(yù)習(xí)或者是不認真預(yù)習(xí)的情況，這使得學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的了解較少。所以在老師授課的時候，學(xué)生們不能將老師所講內(nèi)容和書本內(nèi)容聯(lián)系起來，由于存在脫節(jié)，學(xué)生們對于課堂知識的理解會出現(xiàn)云里霧里的狀態(tài)，不知該如何提問。這往往會成為教學(xué)上的缺陷，所以化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量存在全面性的缺失。

（2）對于課堂教學(xué)的興趣不高。學(xué)生們對于課堂教學(xué)的興趣不高也是導(dǎo)致其提問頻率較低的原因。從目前的化學(xué)授課情況來看，有許多教師的教學(xué)依然以課本為主，這種口頭式的教學(xué)由于缺乏化學(xué)直觀性，所以學(xué)生們的興趣得不到提升。例如，在進行“過濾和萃取的差異性”教學(xué)中，教師的單純講解對于學(xué)生的吸引力較弱，但是如果教師利用多媒體設(shè)備或者是實驗儀器進行過濾和萃取的具體實驗操作，那么學(xué)生的直觀感受便會更加深刻。先讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進行過濾和萃取的差異性提問，再由老師進行解答，整個教學(xué)的效果會更好。

（3）課后作業(yè)的重視程度不足。學(xué)生對于課后作業(yè)的重視程度不足也是目前提問頻率較低的原因。從現(xiàn)在的課后作業(yè)完成情況來看，許多學(xué)生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以其在課后對于問題的思考為零。由于沒有思考，也找不出需要提的問題，所以課堂的自主提問較少。

二、引發(fā)學(xué)生自主提問的策略

（1）強化課前預(yù)習(xí)。強化課前預(yù)習(xí)是引發(fā)學(xué)生自主提問的主要策略。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的自主提問頻率不高，很大一部分原因是學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得不到位，對于老師的課堂授課一知半解，所以在提問的時候，會出現(xiàn)不知從何開口的局面，這嚴重影響了實際問題的解答。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討能力，培養(yǎng)其課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因為良好的預(yù)習(xí)可以實現(xiàn)消化一部分基礎(chǔ)知識，這樣，在課堂中，老師的講解可讓學(xué)生聽得更加明白，提問也能夠把握好重點。

（2）采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的提問頻率低與其學(xué)習(xí)興趣不濃厚也有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示，有37.2%的學(xué)生在不感興趣的課堂中不愿意說話，所以當學(xué)生們興致不高的時候，提問自然而然就少。針對這種情況，老師要積極地采取教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，比如利用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)或者是探究教學(xué)等方式，擴大學(xué)生的課堂參與度，通過課堂參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的調(diào)動，對于實驗現(xiàn)象等也會存在好奇心，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會不由自主地發(fā)問。面對問題，教師進行詳細的解答，學(xué)生們的理解難點便也得到了解決，整體教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的課后思考習(xí)慣。學(xué)生通過課后思考，一方面可以消化當天的知識要點，另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己未掌握的問題，從而進行問題積累，并向老師尋求答案。所以為了培養(yǎng)學(xué)生課后思考的好習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生獨立地完成課后作業(yè)，即在作業(yè)的過程中檢查自己掌握知識的程度，并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。教師在課后作業(yè)的檢查中也要全面，不能只關(guān)注結(jié)果而忽略了過程。簡而言之，通過課后作業(yè)的反思與檢查，可以提升學(xué)生自主提問的意識，也可以讓教師更為了解學(xué)生的綜合情況。

總之，化學(xué)在高中教學(xué)中具有重要的地位，所以教師要積極地把握化學(xué)教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中，通過方法轉(zhuǎn)變等手段來進行學(xué)生自主提問意識和能力的培養(yǎng)，由此解決學(xué)習(xí)過程中具體而細節(jié)的問題，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)）