金瓊賀

【摘 要】本文針對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提出中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略，并闡述信息化技術(shù)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 信息化技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0120-03

語文學(xué)習(xí)既是提高表達(dá)和寫作能力的基本手段，又是不斷汲取新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力不可或缺的條件。而在職業(yè)教育中，語文學(xué)習(xí)更凸顯的是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。中職生以學(xué)習(xí)某種技能為主，語文為專業(yè)課程服務(wù)，因此更注重實(shí)用性。例如，電子商務(wù)專業(yè)的語文課，教師的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)生如何在網(wǎng)上與客戶有效溝通，如何寫軟文對商品進(jìn)行描述。語文教育對中職生還有一個不可或缺的作用，即對學(xué)生道德觀、價值觀和審美觀的引導(dǎo)，也就是人文性。中職生正處青春期，追求個性，不喜歡墨守成規(guī)，善于接受新鮮的事物，容易受社會風(fēng)氣影響，但由于自身閱歷淺顯，對事物無法作出理性的判斷，很容易產(chǎn)生一些錯誤的觀念和想法，在他們道德觀、價值觀、審美觀形成的關(guān)鍵時期，亟需正確的引導(dǎo)。優(yōu)秀文學(xué)作品不僅能帶給人精神上的愉悅和享受，同時能教導(dǎo)我們?nèi)绾舞b別好壞，歌頌并贊美社會中美好的人與事物，揭露和批判社會上丑惡的事物，從而有利于中職生樹立正確的道德觀、審美觀和價值觀。為此，本文試針對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提出中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略，并闡述信息化技術(shù)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文學(xué)習(xí)對中職生意義不言而喻，但是，實(shí)踐和研究一再表明中職語文教學(xué)效果普遍不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師頗有怨言，教學(xué)積極性不高。究其原因，目前中職學(xué)校普遍“重專業(yè)課，輕文化課”，不注重學(xué)生專業(yè)技能以外的其他能力的培養(yǎng)，文化課和文化課教師不受重視，導(dǎo)致語文課在中職教學(xué)體系中越來越邊緣化。顯然，這種偏重實(shí)用性的功利心態(tài)值得很多職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和決策者反思。歸根到底，職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，所以還需以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)生先成人再成才。有學(xué)者指出中職語文教學(xué)現(xiàn)狀是一塊充滿問題但并沒得到嚴(yán)謹(jǐn)探究的沼澤地，可見，導(dǎo)致中職語文教學(xué)目前窘境的不僅僅只是決策方向的問題，語文教學(xué)本身也存在著很多不足，其中最根本的困境是沒有摸索出一套真正有效的、適合中職教育的語文教學(xué)模式和方法。中職語文教學(xué)沒有屬于自己的職教特色，幾十年來一直沿用中學(xué)的教育教學(xué)模式，重知識的灌輸、輕能力的培養(yǎng)，缺乏趣味性，很少關(guān)注中職學(xué)生的心理需求。許多中職學(xué)生在應(yīng)試教育中被淘汰，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分抵觸，因此，當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合中職生特點(diǎn)，樹立正確的中職語文教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，創(chuàng)建快樂有效的語文課堂。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)開展中職語文教學(xué)的優(yōu)勢

結(jié)合中職生特征進(jìn)行教學(xué)，即充分把握學(xué)情，了解學(xué)生的愛好，從愛好和興趣入手，因勢利導(dǎo)。當(dāng)代青少年最大的愛好是什么？毋庸置疑，就是網(wǎng)絡(luò)。2015年互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了《中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》，這份報告顯示，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2.5億，占整體網(wǎng)民的41.5%，占青少年總體的71.8%，中國青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時長為20.7小時。中職生是青少年中較為特殊的一個群體，他們厭倦學(xué)習(xí)，長期與應(yīng)試教育抗?fàn)?。以至于大部分的父母對他們的學(xué)習(xí)已喪失信心，學(xué)習(xí)上受到的監(jiān)督較為松散甚至缺失，加之職業(yè)教育本身學(xué)習(xí)壓力較小，使得他們有更多的時間和精力花在網(wǎng)絡(luò)上，中職生每天上網(wǎng)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過青少年平均數(shù)。誠然，大量的時間花在網(wǎng)絡(luò)上勢必會帶來各種負(fù)面效應(yīng)，很多學(xué)校為了遏制學(xué)生上網(wǎng)，想出各種防控措施，使用信號屏蔽儀、定時斷網(wǎng)、上交手機(jī)等，但是收效甚微。作為新時代的教師，我們應(yīng)該具備時代敏感性，審時度勢，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”，既然學(xué)生上網(wǎng)抵制不了，那就想辦法使之為我所用，借助信息化技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源帶入課堂，用學(xué)生樂于接受的方式去引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

信息化技術(shù)手段能為教育提供先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，拓寬教育信息傳輸渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，很好地將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢融入課堂。在很多中職生看來，語文學(xué)習(xí)比其他文化基礎(chǔ)課更枯燥乏味，既沒有英語實(shí)用也沒有數(shù)學(xué)那么強(qiáng)的邏輯性，語文課上很容易犯困走神。如果沒有多媒體的輔助，單純一支粉筆一本教材，縱使教師學(xué)識淵博、能說會道，中職語文教學(xué)恐怕也很難吸引活潑好動的中職生。因此教師應(yīng)采用信息化教學(xué)手段將網(wǎng)絡(luò)上的資源合理地融入課堂教學(xué)，用美麗圖文、趣味動畫、經(jīng)典視頻等創(chuàng)設(shè)彩色的、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《荔枝蜜》這篇課文時，教師可以邊讀課文邊讓學(xué)生欣賞荔枝各個生長階段的圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的視覺和味覺，這樣學(xué)生才會想要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生覺得課堂枯燥無味，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)以教師講述為主，相對于浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)，教師的知識畢竟有限，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)能將網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充到課堂教學(xué)中，增加教學(xué)信息量，開闊學(xué)生視野。如講《赤壁懷古》這篇課文時，教師可以利用視頻和百度百科向?qū)W生介紹作者蘇軾和懷古對象周瑜，讓學(xué)生充分了解這兩個人物，有利于學(xué)生對課文主旨的理解。中職語文不同于普通中學(xué)語文教學(xué)，必須著力服務(wù)于各個專業(yè)的需求，利用信息化技術(shù)可以更好地結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集更多與專業(yè)相關(guān)的課程資源融入教學(xué)中。在給汽車專業(yè)學(xué)生講解《談話技巧與藝術(shù)》這一章節(jié)時，可搜集一個成功的汽車營銷視頻案例給學(xué)生播放，讓學(xué)生從中總結(jié)出優(yōu)秀的汽車導(dǎo)購員在銷售中運(yùn)用了哪些溝通技巧，真實(shí)案例的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果往往比教師費(fèi)力講解有效很多。

前文已提到中職語文教學(xué)還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確道德觀、審美觀和價值觀的使命。實(shí)際上這一部分知識的灌輸對于教師來說比較棘手，中職生在家沒少受到父母的嘮叨和訓(xùn)斥，學(xué)校班主任整天一遍遍地對他們進(jìn)行相關(guān)教育，很多學(xué)生對德育已經(jīng)產(chǎn)生免疫力，能輕松做到左耳進(jìn)右耳出。語文教師如果不另辟蹊徑，再苦口婆心的勸導(dǎo)也是于事無補(bǔ)，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，破壞融洽和諧的師生關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)某篇課文時，能將蘊(yùn)含其中的人生哲理巧妙地傳遞給學(xué)生，則能事半功倍。而信息化教學(xué)手段正好能將抽象的道理轉(zhuǎn)化為易于理解和接受的動態(tài)畫面，經(jīng)典的榜樣能夠帶給學(xué)生深刻的感受，在給學(xué)生灌輸某種寶貴精神時，如果給學(xué)生播放一個經(jīng)典的故事，用真實(shí)的人物事跡來啟發(fā)，比起教師講解，學(xué)生的印象和領(lǐng)悟會更深刻。

總之，現(xiàn)代信息化教學(xué)是一種順應(yīng)時代的、進(jìn)步的也更符合中職生特征的教學(xué)方式，中職語文教師應(yīng)不斷嘗試，充分借助信息化手段，讓語文課成為充滿活力、富有專業(yè)特色和自身特點(diǎn)的課堂。

三、中職語文教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略

現(xiàn)代信息化技術(shù)日新月異，信息資源紛繁復(fù)雜，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理的信息化教學(xué)手段和資源，是很多老教師碰到的新問題。對此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)運(yùn)用技巧，希望能帶給同行們些許啟發(fā)。

（一）充分利用信息化技術(shù)和資源，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)中，很多教師不知道該什么時候使用信息化資源，實(shí)際上信息化技術(shù)手段和資源可以被用到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如課前預(yù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)一般都是教師提出問題，學(xué)生找答案，教師在課堂上進(jìn)行抽查，這種方式的缺陷是很難兼顧到所有學(xué)生，而且除考查學(xué)生特定知識掌握情況外，其他的能力幾乎都沒有得到鍛煉。如果引入現(xiàn)代信息技術(shù)，課前學(xué)生使用搜索工具從網(wǎng)上查找、評價、收集相關(guān)資料，再使用技術(shù)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做成匯報成果分享到群共享，這樣既方便教師檢查，同時也便于學(xué)生交換信息和交流思想。通過網(wǎng)上搜集信息不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識容量，還能培養(yǎng)搜集處理信息的能力?！昂玫慕虒W(xué)導(dǎo)入是課堂成功的一半”，導(dǎo)入忌諱平淡、冗長、缺乏吸引力，而這些正好可以用信息化手段來克服。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在學(xué)習(xí)《士兵突擊》（節(jié)選）這篇課文之前，筆者布置學(xué)生通過百度、豆瓣等網(wǎng)站搜集資料，了解故事發(fā)生的背景，并將成果制成幻燈片或錄制成微視頻上交。課堂導(dǎo)入時，筆者挑選了兩個制作優(yōu)良的作品進(jìn)行展示，學(xué)生自己的作品在課堂上得到展示，得到教師及同學(xué)的肯定，他們學(xué)習(xí)的積極性就能被充分調(diào)動。

課堂評價、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用信息化手段來輔助教學(xué)，前提是教師要運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，科學(xué)地安排好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。

（二）用信息化手段聚焦難點(diǎn)，集中化解教學(xué)難題

一節(jié)沒有重難點(diǎn)的課是沒有效益的課，中職語文的教學(xué)重難點(diǎn)除傳授必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能外，還在于學(xué)生職業(yè)精神和良好道德的養(yǎng)成上。精神和道德是兩個抽象概念，光靠說教很難讓學(xué)生理解和接受，不妨利用影視、圖片、動畫等信息化資源化難為易、化靜為動、化抽象為直觀?！妒勘粨簟罚ü?jié)選）這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會到職場中堅(jiān)韌、執(zhí)著、不拋棄、不放棄的精神的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解和感悟，筆者采取剪輯電視劇《士兵突擊》中成才落選特種兵視頻片段給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生討論造成這種結(jié)果的原因，學(xué)生們討論后一致認(rèn)為是成才的放棄導(dǎo)致了他最后的落選。接著趁熱打鐵，為進(jìn)一步升華主題，筆者再次播放課前制作好的微課視頻職場中因堅(jiān)持而獲得成功及放棄而帶來嚴(yán)重后果的一正一反兩個事例的對比，讓學(xué)生真正感受到職場中堅(jiān)持不懈的重要性。信息化手段的運(yùn)用使得學(xué)生在可觸可感的氛圍中悄然被感化，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇信息化教學(xué)資源

信息化資源的選擇和運(yùn)用一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做到難易適中。內(nèi)容太深刻學(xué)生難以理解，內(nèi)容淺顯又很難達(dá)到教育的目的，所以教師在選擇教學(xué)資源時要充分考慮學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況。同時，課堂中播放的視頻要適當(dāng)考慮當(dāng)代學(xué)生的審美特征，時代太久遠(yuǎn)、內(nèi)容太陳舊的影視作品很難讓學(xué)生接受。在學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》這篇課文時，由于老舍的時代離學(xué)生太久遠(yuǎn)，文中母親的很多行為他們無法理解，蘊(yùn)含其中的偉大母愛學(xué)生很難領(lǐng)悟得到。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，講述課文的同時植入一個與學(xué)生生活相貼近的故事——《變形計(jì)》之《兩個世界》?！秲蓚€世界》中的兩個主人公與我們的學(xué)生十分相似，正值青春期，叛逆、厭學(xué)、與父母關(guān)系緊張，正因如此學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，看得也很認(rèn)真，兩位主人公與自己的父親在山村變形過程中產(chǎn)生的種種矛盾、爭執(zhí)、嘶吼甚至拳腳相向，多少讓學(xué)生看到了自己的一些影子，學(xué)生觀看時表情是凝重的，他們的內(nèi)心在反思在掙扎。而故事中的兩位父親面對離經(jīng)叛道的兒子，他們沮喪、焦慮，但從沒想過放棄，而是想盡一切辦法用自己全部的愛去感化孩子，看到感人之處學(xué)生眼中不時泛起淚花。故事最后孩子終于醒悟，與自己父親相擁而泣時，大部分學(xué)生都已淚流不止。可見，在中職語文教學(xué)中如果能合理地使用多媒體信息技術(shù)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，語文教學(xué)也將達(dá)到事半功倍的效果。

四、中職語文教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息化教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而推動中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師對信息化必須有一個正確的認(rèn)識。

一方面，為了充分發(fā)揮信息化教學(xué)教學(xué)手段的作用，教師必須具有時代敏感性，努力提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。對于教師而言，提高信息技術(shù)能力應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是能夠在教學(xué)過程中，合理熟練地運(yùn)用各種多媒體媒介；二是教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的信息化技術(shù)和資源的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用。

另一方面，凡事都有利弊之分，信息化技術(shù)是把雙刃劍，用好了可以提高教學(xué)質(zhì)量，不用好則有損課堂教學(xué)，因此，在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用中，應(yīng)避免走入誤區(qū)，即對信息技術(shù)的迷信和盲目崇拜。在將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善。如果一味迎合學(xué)生口味和興趣，運(yùn)用高超的技術(shù)將課堂變成影視館或圖像展覽館，那么學(xué)生注意到的將只是有趣的圖像、艷麗的色彩，而忽略了細(xì)致嚴(yán)密的文字表達(dá)和思維能力的鍛煉。因此，教師在選擇多媒體時要懂得取舍，千萬不可喧賓奪主，不能因?yàn)E用信息化技術(shù)而削弱學(xué)生的思考能力和想象力。

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（責(zé)編 江月陽）