章安良，董良威，韓益鋒

(常州工學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院，江蘇常州213032)

“電子線路CAD”雙語教學(xué)的實踐與探討

章安良，董良威，韓益鋒

(常州工學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院，江蘇常州213032)

雙語教學(xué)的重要性逐漸為教育界所認(rèn)同，并得到普遍關(guān)注。結(jié)合“電子線路CAD”課程雙語教學(xué)的實踐和研究，探索雙語教學(xué)模式，提出雙語教學(xué)過程中存在的問題，探討這些問題的解決方法。

雙語教學(xué)；電子線路；教學(xué)模式；教學(xué)方法

0 引言

雙語教學(xué)是指除了母語以外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，它是教育部提倡的高等教育與國際接軌的教育改革舉措，是當(dāng)前高等教育改革的一個重點和熱點[1-2]。常州工學(xué)院于2015年將“電子線路CAD”列為雙語教學(xué)課程，使學(xué)生在整體學(xué)識和語言能力上得到發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高該學(xué)科的英語水平，適應(yīng)科技全球化發(fā)展的需要。

雙語教學(xué)主要有三種模式，即沉浸式雙語教學(xué)模式、過渡性雙語教學(xué)模式和保留性雙語教學(xué)模式[3]。前兩種教學(xué)模式全部或大部分采用外語教學(xué)，對外語要求較高。其中，過渡性雙語教學(xué)模式，先是全部或部分使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。鑒于國內(nèi)現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)模式，實際教學(xué)中，考慮到教師和學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和理解能力，“電子線路CAD”課程采用過渡性教學(xué)模式。

1 “電子線路CAD”課程開展雙語教學(xué)的意義

開展中英文雙語教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會利用英語這門語言工具去了解和掌握本學(xué)科國際前沿專業(yè)知識,初步具備與國外相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流的能力[4]。因此，開設(shè)雙語教學(xué)勢在必行[5]。“電子線路CAD”主要講授電子線路設(shè)計CAD工具軟件的使用，設(shè)計界面全英文顯示，相關(guān)的電子芯片和電子元件的資料也是英文,因此，僅僅通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一些專業(yè)詞匯,是無法有效學(xué)好電路設(shè)計的CAD軟件，也很難透徹理解所設(shè)計電路的原理，導(dǎo)致電路的實際應(yīng)用性降低。此外,開展雙語教學(xué)是一種替代傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)的更有效形式。雖然，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)資料的能力,但在培養(yǎng)學(xué)生聽、譯、說等交流能力上有所欠缺，雙語教學(xué)可彌補上述缺點。在專業(yè)課程教學(xué)上采用雙語教學(xué)具有以下優(yōu)點:

1)雙語教學(xué)可以逐漸取代傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué),避免課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性,提高教學(xué)效率;

2)雙語教學(xué)可使學(xué)生應(yīng)用外語這一語言工具，系統(tǒng)地掌握該課程的專業(yè)技能，大大提高學(xué)生的專業(yè)英語能力和語言交流能力。在雙語教學(xué)時，除了學(xué)習(xí)如何用外語表達(dá)本專業(yè)知識的方法外，還可以學(xué)習(xí)很多具體專業(yè)知識，能夠理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比起枯燥的專業(yè)英語學(xué)習(xí),雙語教學(xué)更有條理性和趣味性?！半娮泳€路CAD”作為電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系,因此，開展“電子線路CAD”的中英文雙語教學(xué)對提高學(xué)生的專業(yè)技能和國際化交流能力具有重要意義。

2 “電子線路CAD”課程雙語教學(xué)的實踐

2.1 教學(xué)材料的選取

教材是最主要的教學(xué)材料，一般來說，原版的英文教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)條件[6]。結(jié)合“電子線路CAD”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點，所學(xué)工具軟件的幫助文件就是最好的英文教材，它是該工具軟件開發(fā)者的原始解釋，最能充分表達(dá)軟件各功能模塊的使用方法和操作步驟。諸多中文版的相關(guān)教材都是將所學(xué)工具軟件的幫助文件進(jìn)行翻譯后得到，因此，中文教材的準(zhǔn)確性和編排的合理性取決于翻譯者的英文水平和對該軟件的掌握程度。此外，考慮到所授課學(xué)生的英語水平，本課程還配套選用一本“電子線路CAD”的中文教材，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。因此，本課程以所學(xué)電子線路CAD工具軟件的英文幫助文件為主要授課內(nèi)容，按軟件功能次序進(jìn)行安排。同時，在教學(xué)過程中，對一些難以理解的術(shù)語結(jié)合中文教材中相關(guān)知識點進(jìn)行講解，以使學(xué)生更好地理解和使用所學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)設(shè)計電路原理圖時，先要進(jìn)行原理圖的環(huán)境參數(shù)設(shè)置，點擊幫助文件，按內(nèi)容查找到相應(yīng)的幫助文檔。該文檔首先闡明了設(shè)置的環(huán)境參數(shù)只是對當(dāng)前設(shè)計原理圖有效，教師介紹時可以用英文講述。接著，該文檔介紹了具體的操作方法，即在當(dāng)前活躍的電路圖設(shè)計文檔中單擊“Design”菜單，在下拉的“Option”子菜單中打開環(huán)境設(shè)置界面，如圖1所示。

圖1 電路原理圖環(huán)境界面

結(jié)合圖1，可以進(jìn)一步采用英語和中文介紹每一復(fù)選框的意義及功能，使學(xué)生了解電路原理圖環(huán)境設(shè)置的方法及操作步驟。

2.2 雙語教學(xué)手段和方法的選取

雙語教學(xué)是以母語和外語兩種語言進(jìn)行教學(xué)的過程，全部采用母語或全部采用外語教學(xué)都不是非常合理的雙語教學(xué)。母語和外語兩種語言在課堂中體現(xiàn)的比例應(yīng)根據(jù)授課對象的外語水平和外語環(huán)境的適應(yīng)程度而定。同時，考慮到授課對象外語水平不一，尤其是外語的聽、讀能力參差不齊。在雙語教學(xué)實踐中，教學(xué)初期，母語教學(xué)相對占較大比例，以克服學(xué)生畏難心理，在逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)基礎(chǔ)上，逐漸增加外語在雙語教學(xué)中的比例，既能達(dá)到雙語教學(xué)的教學(xué)效果，又能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“電子線路CAD”課程特點，在課堂教學(xué)中，除了雙語教學(xué)的講解外，采用現(xiàn)場的工具軟件具體操作演示，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 結(jié)合“電子線路CAD”課程特點開展雙語教學(xué)

“電子線路CAD”這門課程是一門典型的工具軟件的學(xué)習(xí)和使用的一門課程，綜合應(yīng)用所學(xué)的電路知識，借助CAD工具軟件實現(xiàn)電路設(shè)計，滿足電子系統(tǒng)要求。鑒于該課程的特殊性，考慮到電路設(shè)計所涉及的電子元器件的文檔材料以英文為主，在雙語教學(xué)時，適當(dāng)加大英語教學(xué)的比例，尤其是在電路設(shè)計過程中要查找的電子文檔材料，全英文方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生熟悉元器件性能描述的含義，為日后獨立設(shè)計電路作好電子文獻(xiàn)閱讀關(guān)。CAD工具軟件中各菜單命令、功能按鈕及操作幫助文件等都用英文表示，為開展中英文雙語教學(xué)提供了很多便利條件。比如，在講解CAD工具軟件菜單的作用和功能時，直接以英語講述，并對其操作方法和作用進(jìn)行解釋，這樣，可以很自然地將學(xué)生帶入英語環(huán)境。對于有些難懂的軟件功能，采用英文介紹、中文補充方式，加深對該工具各操作功能的理解。例如，“電子線路CAD”中的Tool 菜單下的ERC子菜單。在通常的課程學(xué)習(xí)中，教師往往僅向?qū)W生介紹該子菜單的“電氣規(guī)則檢查”功能，學(xué)生聽后印象不會太深刻，也不知道為什么ERC三個英文字母代表“電氣規(guī)則檢查”功能。我們則在講解該菜單時，首先介紹ERC是“Electrical Rule Check”的簡稱，再執(zhí)行該子菜單命令，完成所設(shè)計電路的電氣規(guī)則檢查，學(xué)生不僅容易理解ERC的含義，也能深刻記憶ERC的功能。

在應(yīng)用所學(xué)CAD進(jìn)行具體的電路設(shè)計時，經(jīng)常需要熟悉電路設(shè)計中涉及的集成芯片的管腳功能、性能特性等，以便正確地設(shè)計電路，實現(xiàn)相應(yīng)的電路功能。由于這些材料大多以英文描述，因此我們以英語授課為主，對于一些難以理解的內(nèi)容，配合中文解釋，使學(xué)生能正確理解所學(xué)內(nèi)容。

為了提高課堂教學(xué)效果，還采取了一些輔助措施。如在上課的前一小段時間，先集中講解本次課程用到的一些相關(guān)專業(yè)詞匯；課堂教學(xué)中針對CAD工具軟件的一些操作功能的應(yīng)用，安排課堂討論，提高學(xué)生口語能力；結(jié)合本課程的特點，在課后布置全英文的電路設(shè)計方面的設(shè)計題目，讓學(xué)生獨立完成，以鞏固課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些輔助措施在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，增強了其英語表達(dá)能力和閱讀能力，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

2.4 利用多媒體手段來輔助雙語教學(xué)

多媒體教學(xué)手段可以提高教學(xué)材料的直觀性，便于學(xué)生正確而深刻地理解教學(xué)內(nèi)容[7]。雙語教學(xué)中，課程的信息量往往比較大，且雙語教學(xué)課程比較側(cè)重于英文講授，同時，根據(jù)本課程電路設(shè)計占用時間較長的特點，采用多媒體教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率。

“電子線路CAD”主要學(xué)習(xí)CAD工具的使用方法，若不能直觀地表現(xiàn)CAD工具的操作步驟和界面功能，學(xué)生將無法理解，更談不上學(xué)習(xí)效果，因此，要求多媒體課件本身能展示CAD工具每一步操作的界面及各功能含義。另外，所設(shè)計的電路圖往往較為復(fù)雜，也必須事先進(jìn)行準(zhǔn)備，教學(xué)時采用多媒體形式直觀表現(xiàn)，以提高教學(xué)效果。

3 “電子線路CAD”課程雙語教學(xué)效果

通過“電子線路CAD”課程雙語教學(xué)，學(xué)生受益較大，授課教師也進(jìn)一步提高了外語口頭表達(dá)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.1 培養(yǎng)了學(xué)生的外語交流能力

在教學(xué)過程中，教師特別注重對學(xué)生外語實際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握如何用外語準(zhǔn)確地表達(dá)專業(yè)術(shù)語，并注重對比國內(nèi)外對專業(yè)知識的不同表達(dá)形式。例如，對于PCB板的版圖尺寸，國外常用英寸為單位，國內(nèi)更傾向于毫米為單位。通過對專業(yè)術(shù)語表達(dá)和中外文化的差異性對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生外語交流能力。

3.2 提高了學(xué)生的實踐能力

教學(xué)過程中較大程度地使用了外文資料，讓學(xué)生有機會閱讀電子元器件外文資料，掌握電子元器件的應(yīng)用方法。解決了學(xué)生設(shè)計電路依靠中文電子元器件資料的問題，使其選擇最新的電子元器件進(jìn)行電路設(shè)計，大大提高了電路設(shè)計能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的目的。期末考試用全英文表述電路設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生能順利解決電路設(shè)計問題，這在雙語教學(xué)前是無法達(dá)到的。

3.3 學(xué)生反饋

學(xué)期末，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明選修本課程的學(xué)生100%對本課程的雙語教學(xué)給予肯定。更直接的效果是，許多同學(xué)在開學(xué)初期安裝了漢化版的電路設(shè)計軟件，通過一段時間的雙語教學(xué)，隨著學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)方法的掌握，學(xué)生自覺地將漢化版替換為英文版，使用更為得心應(yīng)手，消除了初接觸時對英文版軟件的畏難情緒。

3.4 教師自身技能的提高

雙語教學(xué)不僅使學(xué)生受益，授課教師也獲益匪淺。為了更好地進(jìn)行雙語教學(xué)，對英文教學(xué)內(nèi)容和中文教材進(jìn)行了充分研究對比，熟悉了更多專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方法，豐富了教師的學(xué)識。通過雙語教學(xué)CAI課件的精心制作，進(jìn)一步提高了授課教師的英文閱讀和表達(dá)能力。雙語教學(xué)講課過程也進(jìn)一步提高了教師口語表達(dá)能力，因此，雙語教學(xué)大大提高了授課教師的自身能力。

4 雙語教學(xué)實踐中幾個問題探討

4.1 雙語教學(xué)的必要性

“電子線路CAD”課程所介紹的CAD軟件界面均是全英文界面，功能描述以及該軟件自帶的幫助文件都是全英文，對于初次接觸電路設(shè)計CAD工具的學(xué)生，有些術(shù)語不能正確體會和理解，尤其是電路設(shè)計過程中涉及的芯片功能介紹文件都是英文，專業(yè)術(shù)語往往不很明白，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。雙語教學(xué)可以較好地引導(dǎo)學(xué)生克服初次接觸帶來的畏難情緒，逐漸將學(xué)生引入學(xué)科前沿，培養(yǎng)國際化人才，與教育部要求在信息、生物、新材料等專業(yè)開展雙語教學(xué)的要求相吻合。

4.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

主觀能動性直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性顯得尤其重要。調(diào)動學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在雙語教學(xué)實踐探索過程中，主要從如下幾個方面進(jìn)行改善：

首先，教師備課充分，勤于翻閱專業(yè)外文詞典，深入體會，不斷積累專業(yè)詞匯信息，便于授課時能準(zhǔn)確而深入淺出地表達(dá)，使學(xué)生容易理解。

其次，教案適宜。既能體現(xiàn)重點，理論聯(lián)系實際，又能根據(jù)學(xué)生特點，將教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行梯度式講解，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其積極性。

再次，采用啟發(fā)式和目標(biāo)式方法進(jìn)行雙語教學(xué)。授課過程采用啟發(fā)方式步步誘導(dǎo)，同時，適時地提出目標(biāo)，讓學(xué)生自己翻閱英文材料，完成特定電路設(shè)計目標(biāo)，可收到較好的教學(xué)效果。

最后，避免將雙語教學(xué)誤入“翻譯教學(xué)”。雙語教學(xué)的一個誤區(qū)是將其作為英語語言教學(xué)，其根本原因是忽略了雙語教學(xué)的真正目標(biāo)，片面強調(diào)雙語教學(xué)的表面形式，其結(jié)果是影響教學(xué)效果，達(dá)不到雙語教學(xué)目的。正確的雙語教學(xué)應(yīng)該是將英語作為雙語教學(xué)的主要語言，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生在理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，盡可能多地使用英語，使學(xué)生能自主流暢地使用英語進(jìn)行科學(xué)知識的交流。

5 結(jié)語

“電子線路CAD”課程雙語教學(xué)是社會對人才國際化需求的需要，也是提高學(xué)生電路設(shè)計能力和國際交流能力的有效途徑。本課程的雙語教學(xué)，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，探索了雙語教學(xué)的規(guī)律。這些工作對其他專業(yè)基礎(chǔ)課程開展雙語教學(xué)有一定的參考價值。

[1]李文忠,馮運,金清肅.《機械原理》雙語教學(xué)的實踐與探討[J].機械管理開發(fā),2013(2):135-137.

[2]涂建軍.《區(qū)域規(guī)劃》課程雙語教學(xué)的實踐與探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011,36(3):292-296.

[3]沈慧芳,謝斌.《通信原理》雙語教學(xué)的研究與探索[J].中國科技信息,2011(5):201-202.

[4]樊云慧.對高等學(xué)校開展法學(xué)雙語教學(xué)的思考[J].高教探索，2013(1):95-99.

[5]楊紅衛(wèi),劉鳳艷.工科物理雙語教學(xué)的調(diào)查分析及對策研究[J].物理與工程,2015,25(3):75-78.

[6]向友君,徐向民.香港理工大學(xué)雙語教學(xué)的啟示[J].高等教育研究學(xué)報,2009,32(4):74-75.

[7]葉裴雷.多媒體技術(shù)課程雙語教學(xué)探索[J].電腦知識與技術(shù),2015,11(16):188-189.

責(zé)任編輯：楊子立

Bilingual Teaching for ″CAD of Electronic Circuits″ Course

ZHANG Anliang,DONG Liangwei,HAN Yifeng

(School of Electrical and Photoelectronic Engineering,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213032)

The importance of bilingual teaching is widely recognized in the academic world.Bilingual teaching pattern is explored,teaching problems are discussed and solutions are proposed with reference to the practice of bilingual teaching in the course of CAD of electronic circuit.

bilingual teaching;electronic circuit;teaching pattem;teaching method

10．3969/j．issn．1671-0436．2016．05．018

2016- 07- 29

常州工學(xué)院課程建設(shè)項目(A1-4201-15-012)

章安良(1968— )，男，博士，教授。

G642.0

B

1671- 0436(2016)05- 0086- 04