吳玉清

摘要：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彪m然讀表面看起來簡(jiǎn)單，但是它可以發(fā)揮巨大的作用，備受老師和學(xué)生的喜愛。

關(guān)鍵詞：朗讀；感悟；作用

本文從讀的“量”“度”“質(zhì)”三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)勂渲械狞c(diǎn)滴。。

一、朗讀中“量”的重視

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！备嬖V我們讀書在于勤勞，“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友?！备嬖V我們要鼓勵(lì)孩子自主讀書。但是我們老師卻有一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)生自主讀書根本不能得到知識(shí)與感悟，所以就一味地傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)然而給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間很少，接著教師便開始對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)生便在云里霧里，原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章沒有太多的思考時(shí)間，沒有對(duì)文章理解也就自然不能發(fā)表自己的看法。老師只有給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，學(xué)生才能從文章中感悟到真諦，否則就是老師的見解而不是學(xué)生的收獲。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)有一種依賴的心理，不會(huì)通過自己的大腦去思考問題，只會(huì)接受現(xiàn)成的東西。所以教師不能剝奪學(xué)生閱讀的權(quán)利，反而要鼓勵(lì)學(xué)生勤于閱讀和思考，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力?！皶x百遍其義自見，只有學(xué)生通過自己的見聞感才能得到他們所想要的，提高他們的修為。作為老師，我們更多是起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵還是看學(xué)生自己的心得體會(huì)。

如教小學(xué)課文《白楊樹》可以設(shè)計(jì)如下：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜，不是嗎？

我們可以引導(dǎo)學(xué)生去提前學(xué)習(xí)，整體把握；讓學(xué)生自己明白文章的含義。掌握借物喻人的寫作技巧。

二、細(xì)細(xì)品味，用心感悟

我粗略的總結(jié)了一下，小學(xué)階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：

1、聯(lián)系上下文理解句子含義聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)的推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會(huì)迎刃而解四年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)年牢》中結(jié)尾有這樣一句話“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。父親的教導(dǎo)使我一生受益?！睂W(xué)生只要聯(lián)系前文就會(huì)知道父親的教導(dǎo)是做事實(shí)在，做人實(shí)在，做生意實(shí)在。

2、抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)句子含義抓住關(guān)鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脈”，理解起來就簡(jiǎn)單了。例如六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！苯處熤灰龑?dǎo)學(xué)生抓住“可能”就能體會(huì)到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神。抓住“一噸”、“一鍋一鍋”和“終日”就能體會(huì)出她堅(jiān)持不懈的精神。

3、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩句子含義學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源庫(kù)。有些句子在教師無法用言語(yǔ)闡明時(shí)，學(xué)生卻可以用自己的體驗(yàn)告訴老師。例如《落花生》一文中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話。學(xué)生就可以結(jié)合生活實(shí)際說出清潔工人不講體面卻對(duì)人有好處。一些小偷，雖穿得體面但對(duì)別人沒有好處。

總之，理解含義深刻的句子，在教給學(xué)生方法的同時(shí)，還要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在讀到一句話時(shí)，才能迅速判斷使用何種方法去感悟理解。

三、融情與讀之中

真正的閱讀文章是把自己置身于文章中和作者共鳴。我們只有把自己想象成寫作時(shí)候的作者進(jìn)入作者的世界才能明白作者當(dāng)時(shí)的心情。老師講解時(shí)或許只是老師的見解，我們每個(gè)人都有自己的感受，所以我們只有自己走進(jìn)作者的內(nèi)心才能有與別人不同的看法。學(xué)生通過不斷閱讀，情感態(tài)度自然顯現(xiàn)出來。我們教師要多教給學(xué)生閱讀的方法，提供更多的閱讀機(jī)會(huì)給學(xué)生，使學(xué)生每當(dāng)閱讀的時(shí)候頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅幅畫面，這樣的閱讀才達(dá)到了一種境界，透過表面的字面意思掌握更深層次的含義。

《松鼠和松果》是第二冊(cè)教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”這一主題編排的?！端墒蠛退晒肥且粋€(gè)充滿著環(huán)保意識(shí)的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時(shí)候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個(gè)辦法，就是每次摘松果，摘一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。我們可以以形動(dòng)情：讓學(xué)生直觀感受，豐富表象，以形激情。在《松鼠和松果》這課的教學(xué)中，多媒體里多次出現(xiàn)松鼠可愛的形象。學(xué)生對(duì)這只松鼠產(chǎn)生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。也可以以聲動(dòng)情：在對(duì)松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設(shè)置了有感情的朗讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體會(huì)課文的主旨，達(dá)到以聲動(dòng)情的效果。通過這些方法，學(xué)生就能體會(huì)到作者的心理感受。

我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握一定的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生多去自主閱讀。當(dāng)然閱讀也不是淺層次閱讀，必須要深入體會(huì)，只有這樣才能說是閱讀否則只能是粗讀，體會(huì)不到字里行間的情感。