馬艷英　付彤　劉艷麗　馬超

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷進步以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，大數(shù)據(jù)也應運而生，大學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課、職業(yè)核心能力課程，也以各種不同的方式滲透于生活各個領(lǐng)域，對學生后續(xù)課程的學習和整體素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。特別是在應用型轉(zhuǎn)型背景下，大學數(shù)學素養(yǎng)作為大學生的成長資源，也將影響到學生的一生。

關(guān)鍵詞：應用型；轉(zhuǎn)型背景；自主學習；數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。數(shù)學素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)的一個重要方面，數(shù)學的思想、精神、方法，從數(shù)學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，對人的綜合素養(yǎng)的提高都有不可或缺的作用，較高的數(shù)學修養(yǎng)，無論對科技工作者、企業(yè)管理者還是行業(yè)工作人員、政府公務員，都十分有益的。

1、何為數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指在數(shù)學學習過程中，通過學習經(jīng)驗對數(shù)學產(chǎn)生的感悟、反思和體驗，是一種文化修養(yǎng)，也是一種數(shù)學品質(zhì)。它包含數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想觀念與數(shù)學品質(zhì)四個方面。作為應用型轉(zhuǎn)型院校的大學生不僅要學習數(shù)學知識，還要接受數(shù)學精神、數(shù)學思想的熏陶，提高學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學思維、數(shù)學方法來分析和解決實際問題的能力，不斷加強數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、為何要培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

大學數(shù)學教學中，不但要向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)，使學生在從事專業(yè)中具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為以后的職業(yè)能力課程學習提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識和計算方法，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式、數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從而使學生具有更高的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析處理能力。

3、如何培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

3.1提高數(shù)學教師的素質(zhì)

數(shù)學教師要重視自身各種知識的積累和學習，具有寬廣的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，大膽嘗試教學改革，不斷創(chuàng)新，吸取經(jīng)驗，積累教訓，并用于實踐教學。

3.2更新數(shù)學課程內(nèi)容、重構(gòu)教學體系

由于每個專業(yè)對數(shù)學的需求不同，任課教師應結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)需求，重構(gòu)數(shù)學課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生接受數(shù)學思維的訓練，學生在學習數(shù)學知識的同時，全面提高大學生的數(shù)學素養(yǎng)，更好的滿足專業(yè)和社會的需要。

3.3優(yōu)化數(shù)學教學方法

教師在授課過程中，有意識地列舉數(shù)學與社會科學、經(jīng)濟學滲透交融的大量事例，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展討論，以問題驅(qū)動教學，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，從而提高學生學習數(shù)學的自覺性。

3.4加強學科滲透

數(shù)學教師，需要了解該專業(yè)的背景知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，學校在適當?shù)臈l件下，盡可能地讓數(shù)學教師在某一段時間內(nèi)能專注于同一個專業(yè)的數(shù)學教學工作，使教師在教學過程中能將數(shù)學課程和專業(yè)課程進行零對接，使學生也能夠?qū)W得愉快，用的順手。

3.5將數(shù)學建模有效融入課堂教學

數(shù)學模型是構(gòu)建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁，是對客觀世界的反映或抽象。數(shù)學模型有助于培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學的意識和能力，是一種極其重要的思想方法。在教學過程中，教師把實際問題抽象成數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，教學方式變?yōu)橐龑В瑢W生不再是被動地接受，而是主動地設計和積極參與。建模過程的多樣性、靈活性，可以激發(fā)各級各類學生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)出學生各自的創(chuàng)造性和才能，使他們有各自的收獲和成功的體驗。開展數(shù)學建模教學和活動有利于培養(yǎng)各級各類學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.6改變單一的教學方法，引入現(xiàn)代化的多媒體教學手段

計算機輔助教學是把抽象的數(shù)學概念直觀化的最好手段，二者結(jié)合應用，即提高了學生的學習熱情，鍛煉了學生的計算機應用能力，又可以借助計算機和多媒體的演示有效地幫助學生理解概念、掌握運算技巧。

3.7建立新的數(shù)學教育評價體系

一個人的數(shù)學素質(zhì)高低是不宜用考試分數(shù)高低來評價的，因為數(shù)學素質(zhì)不是只靠考試就能考出來的，數(shù)學素質(zhì)的提高是靠科學的數(shù)學教育思想和方法去培養(yǎng)、熏陶、誘導、推動學生主動發(fā)展的結(jié)果。為緩解考試的壓力，使學生不是為了應付考試而學習，數(shù)學課的總成績最好分解為平時作業(yè)，期中測試，期末考試及數(shù)學論文四部分，這樣可改變一次考試定成績的狀況，其中數(shù)學論文旨在引導學生有意識地體會數(shù)學的方法、思想和應用，開發(fā)數(shù)學潛能，增強學好數(shù)學的信心。

4結(jié)論

大學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是一個長期、反復漸進的過程，也是一個不斷反省，反證的自我體驗過程，教師要明確素質(zhì)教育的目標，有意識、有目的的把數(shù)學素質(zhì)貫穿于教育教學的全過程，落實到每一節(jié)數(shù)學課中去，較高的數(shù)學素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，它將超越數(shù)學學科知識的范疇，并將發(fā)揮長期實在的功效！

參考文獻：

[1]付柳林.地方院校應用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學教學改革探討[J].教育與教學研究，2012，26（2）：91-104.

[2]董毅，周之虎.基于應用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學課程改革優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2010，4（8）.

[3]田留志.試論數(shù)學教學與數(shù)學素質(zhì)教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（06）.

[4]楊冬，張立新，賈文敬.數(shù)學素質(zhì)與應用型人才[J].大學數(shù)學，2006，4（8）.

[5]黎麗梅.高等數(shù)學課程教學與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖南理工學院學報（自然科學版），2014，27（2）：91-94.

[6]趙艷敏，樊明智.改進高等數(shù)學教學以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2013，33.

[8]張敬，田巍.高等數(shù)學教學中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高師理科學刊，2011（5）.

[9]毛徐新.大學數(shù)學教育應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].重慶工學院學報（社會科學版），2008，22（4）：146-148.

[10]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數(shù)學與數(shù)學素質(zhì)[J].中國大學教學，201l（5）.

[11]朱長江.談談如何提高大學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].中國大學教學，2011（11）.

[12]蕭樹鐵.數(shù)學與人才素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國高等教育，1990，2（1）.

[13]MULLIS I.V.S，MARTIN M.O，SMITH T.A，GARDEN R.A，GREGORY K.D，GONZALEZ E.J，CHROSTOWSKI S.J，OCONNOR K.M.TIMSS assessment frameworks andspecifications 2003[M].2nd ed.US：International Study Center，Lynch School of Education，Boston College，2010：9-34.