李文輝

摘 要：高中物理對于高中生來說是一門重要的學科，也是學習大學物理的基礎。研究高中物理高考解題策略，不僅可以給高中生指明高考答題的方向，還能夠提高物理教學水平。很多高中生在物理解題時都存在問題，比如沿用初中的解題方法，解題不懂得變通，解題思路不開闊等，需要引起高中物理教師的高度重視。對此，教師應積極研究高中物理解題策略和方法，以期提高高中生的物理解題效率。

關鍵詞：高中物理；高中生；高考；解題策略；技巧

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.033

高中物理作為高中教育階段的一門基礎課程，對于高中生的學習和生活具有至關重要的作用。高中物理與初中物理緊密相連，并在此基礎上進行了深化和拓展，有利于高中生掌握更加豐富的物理知識與技能，提高探究能力和創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀和學習觀念，進而產生終身學習意識。同時，高中物理在高考中也占據重要地位，需要得到高中物理教師和高中生的高度重視。在當前高考形勢下，高中生必須要靈活掌握物理知識，活學活用，不能死記硬背，要在解題過程中有策略性，掌握解題的策略。解決物理問題的過程實質就是物理問題轉化為符合物理規(guī)律的數學問題的過程，關鍵是怎樣用物理方程表示相應的物理過程。 以往考生的高考物理成績偏低的原因也與解題技巧有關，很多考生缺乏物理分析能力和邏輯推理能力。因此，高中物理教師在高考備考復習時一定要做出正確的指導，促進高中生輕松應對高考。下面，筆者主要探討高中物理高考解題的有效策略，希望給高中生提供幫助。

一、整理知識結構，構建體系框架

針對許多高中生對基礎性概念和定律掌握不扎實的情況，高中物理教師要在日常教學中幫助學生整理知識結構，樹立正確的學習觀念，找到各個物理知識的銜接點，逐步構建物理體系框架。高考物理在考生心中一直都被認為是比較難的，物理教師應該為學生進行心理疏導，提高學生的學習主動性和積極性，進而發(fā)揮潛力，提高學習效率。整個高中物理的知識體系可以分為力學、熱學、光學、電磁學、原子物理學五大部分?？忌挥袑⑦@些知識融會貫通，才能夠在高考中舉一反三，輕松答題。比如在進行力學知識復習時，我為高中生制作了力學知識框架，目的是使學生提高對力學規(guī)律的全面理解。在框架內詳細介紹了三類力學知識：靜力學，運動學和動力學。其中又對這三類力學進一步劃分和歸納，以提高學生的整體感知能力和創(chuàng)新能力。同時，我還要求高中生以高中物理教材為基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要聯系實際，以知識復習為主，有效解決好概念不清、知識零亂、計算不準、原理模糊等問題。

二、優(yōu)化思維方式，掌握重點實驗

對于高中考生而言，他們的學習壓力比較大，要充分復習好各學科的知識，爭取在高考中取得好成績。那么，如何合理分配復習時間，提高物理復習效率，就成為了高中生應該思考的問題。高中物理教師在實際工作中應該對學生進行有效引導，發(fā)揮教師的主導作用，從高中生的實際水平和認知狀況出發(fā)，優(yōu)化高中生的思維方式，為學生選擇科學合理的復習策略。同時，物理實驗在高考中也是易考點，并以各種形式出現在考題里，需要高中生掌握重要實驗內容和結論。我在教學中會對高中物理實驗進行專題復習，為學生總結思路，當高中生在遇到相同類型的試題后可以快速反應，從而突破重點實驗題和計算題，確保學生抓住物理實驗得分點。比如驗證機械能守恒實驗，需要考生注意的是打點計時器要穩(wěn)定的固定在鐵架臺上，打點計時器平面與紙帶限位孔調整在豎直方向，以減小摩擦阻力；應選用質量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響相對減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小。

三、研討高考試題，查漏補缺知識

在平時教學中，我要求高中生認真閱讀答題規(guī)定，按照要求作答，為高考答題做準備。我將歷年高中物理的真題作為對學生進行訓練的重要材料，因為這些真題不僅是對考試大綱的解讀，還是對物理知識的綜合概括，對高中生進行備考復習具有至關重要的作用。同時，在做題時我要求高中生規(guī)范使用數字、字母、符號等，盡量使用教材上的概念術語和原理，在規(guī)定區(qū)域內作答，并尊重習慣性寫法，提高答題的規(guī)范性和嚴謹性。由于高中生的學習能力不同，他們對于物理知識的領悟力也不同，因此高中物理教師需要進行有針對性的教學，找到每個學生的弱點，幫助學生查漏補缺物理知識，從而增強應試能力。物理教師需要教會學生巧妙審題，能夠從物理試題中找到已知條件和位置條件。一般來說，對于較簡單或一般難度的試題應閱讀兩遍；對于題干較長、信息量較大的綜合試題，審題應分三步：先粗讀，再細讀，三選讀，進而挖掘出隱含條件，找出各量之間的內在聯系。

四、做到精選精練，提高解題技巧

很多高中物理教師在高考物理復習備考中讓學生通過題海戰(zhàn)術鞏固知識，這樣的教學方式容易讓高中生對物理失去興趣，甚至產生厭煩情緒。因此，在總復習階段并不是題做得越多越好，而是要精選精練，有針對性和目的性的進行訓練，逐漸掌握解題技巧。比如復習高中物理“電磁感應現象”知識時，對于高中物理尖子生，我會給他們適當安排一些難度較大的壓軸題訓練，以提高他們的物理綜合實力。例如，行駛中的汽車制動后滑行一段距離，最后停下；流星在夜空中墜落并發(fā)出明亮的火焰；條形磁鐵在下落過程中穿過閉合線圈，線圈中產生電流。上述不同現象中所包含的相同的物理過程是什么？對于物理下等生，我會為他們設計一些難度適中的基礎題訓練，加強他們對物理概念的理解和對物理現象的認識。例如，發(fā)現電磁感應現象的科學家是誰？發(fā)現電荷間相互作用力規(guī)律的科學家是誰？發(fā)現通電導線在磁場中受力規(guī)律的科學家是誰？教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題，物理解題方法應隨題而變。

五、結語

總而言之，高中物理解題策略對于高中生學習物理和決戰(zhàn)高考具有推動作用，學生只有掌握了物理解題策略，才能夠真正提高解題效率。高中物理教師應該注重學生的主體地位，給學生提供探究學習的機會，深入拓展學生的潛力，使高中生的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。教師還要教會學生挖掘隱含條件，尤其是在做高考物理客觀題時，要突破思維定式，辯證、全面地思考問題，從而迅速篩選出最佳答案。

參考文獻：

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