黃卉卉

摘要：本文主要分析了高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并就如何提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)最后階段的總結(jié)性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力練習(xí)。

對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。動(dòng)畫(huà)制作是一項(xiàng)團(tuán)體合作的工作。整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作流程（以三維動(dòng)畫(huà)為例）分為：前期策劃階段，包括創(chuàng)意策劃、劇本寫(xiě)作、角色場(chǎng)景設(shè)定、分鏡頭臺(tái)本繪制、對(duì)話(huà)錄音等；中期制作階段，包括制作角色模型、UV編輯、材質(zhì)貼圖、角色綁定、角色動(dòng)作調(diào)試等；后期合成階段，包括特效制作，配音、字幕合成以及剪輯。所有的這些工作都是環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在分組制作畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，必須通過(guò)交流合作才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為今后工作做準(zhǔn)備。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過(guò)不同課程來(lái)學(xué)習(xí)整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作。通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作，可以把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的綜合起來(lái)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際工作中，動(dòng)畫(huà)制作分工非常細(xì)，模型組，材質(zhì)組，動(dòng)畫(huà)組，每個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)的模塊都不相同。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作可以讓學(xué)生清楚知道自己擅長(zhǎng)做哪個(gè)模塊，以便確立以后工作方向。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是找工作時(shí)的簡(jiǎn)歷，是自己能力最直觀(guān)、最具說(shuō)服力的展示。

1、高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因

1.1 存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)指導(dǎo)幾屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1.1 重軟件操作，輕創(chuàng)意表現(xiàn)

過(guò)分重視軟件等工具操作，但創(chuàng)意、想象力、獨(dú)特性缺乏。比如：劇本故事空洞；對(duì)短片風(fēng)格設(shè)定沒(méi)有自己想法；鏡頭運(yùn)用單一；動(dòng)作設(shè)計(jì)乏味等。

1.1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不善于獨(dú)立思考解決問(wèn)題

在之前的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣了老師手把手教，有什么問(wèn)題問(wèn)老師的習(xí)慣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到了許多各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生第一反應(yīng)是問(wèn)老師，而不是自己想辦法，找解決方法。

1.2分析問(wèn)題成因

經(jīng)過(guò)了解分析，造成這些問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：

1.2.1 學(xué)生自身原因：高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有部分并不是美術(shù)生，或者并不清楚自己報(bào)讀專(zhuān)業(yè)究竟是做什么。換句話(huà)說(shuō)，和一般高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，高職院校的部分學(xué)生，在就讀前其實(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解、不熱愛(ài)?；A(chǔ)薄弱，又不感興趣，怎么會(huì)今后的學(xué)習(xí)中花時(shí)間去了解、關(guān)注動(dòng)畫(huà)的相關(guān)知識(shí)呢？

1.2.2 教師教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)不明確。如果說(shuō)學(xué)生不了解，不感興趣，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，其實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有自身的獨(dú)特性，即使有和相關(guān)專(zhuān)業(yè)相同的課程，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師教學(xué)中要善于抓住動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)畫(huà)教學(xué)的目的。

1.2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不夠。這里所說(shuō)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并不是說(shuō)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作，而是指學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)中教師往往只是用單個(gè)實(shí)例講解本門(mén)課程內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是這些課程內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，學(xué)生往往遇到稍微靈活點(diǎn)的問(wèn)題，需要運(yùn)用不同課程知識(shí)時(shí)，就會(huì)不知所措。所以在平時(shí)教學(xué)中除了縱向的深入講解，還需要橫向聯(lián)系課程與課程的相關(guān)知識(shí)，整合課程與課程內(nèi)容，用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生消化掌握知識(shí)，從而能靈活運(yùn)用。

2 高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革建議

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以用下面這些辦法解決。

2.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)

動(dòng)畫(huà)是集綜合性、趣味性為一體的專(zhuān)業(yè)。綜合性指的是動(dòng)畫(huà)的制作涉及電影、繪畫(huà)、表演、服裝等各方面知識(shí)；趣味性則是因?yàn)閹缀醅F(xiàn)在青少年感興趣的游戲、卡通、漫畫(huà)等都和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)有關(guān)。

由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合性特點(diǎn)，通常在大一第一學(xué)期會(huì)開(kāi)設(shè)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)并非是培養(yǎng)純繪畫(huà)人才；而且對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)有部分學(xué)生完全沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，所以繪畫(huà)課程（素描、色彩）的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)造型能力和創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)上。

而在動(dòng)畫(huà)概論等課程中則要讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，從而喜歡自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。比如從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)，介紹漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)、游戲等產(chǎn)業(yè)的關(guān)系；通過(guò)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷史，了解動(dòng)畫(huà)和電影、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字科技發(fā)展、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)、美術(shù)等之間千絲萬(wàn)縷聯(lián)系；在欣賞動(dòng)畫(huà)影片中，了解動(dòng)畫(huà)的不同類(lèi)型——二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、定格動(dòng)畫(huà)等，從而明確動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作有不同的表現(xiàn)手法，在今后創(chuàng)作中拓展表現(xiàn)思路。

當(dāng)然這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不可能也不需要讓學(xué)生在短短時(shí)間內(nèi)就掌握相關(guān)知識(shí)。僅僅是針對(duì)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)了解少的情況，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的興趣，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2嘗試不同教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生求知欲，讓知識(shí)學(xué)得牢，學(xué)得活

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、創(chuàng)意性非常強(qiáng)，很多課程除了讓學(xué)生理解外，還要能熟練應(yīng)用并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目鋸垊?chuàng)作。

在輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在調(diào)節(jié)角色動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種學(xué)生調(diào)的角色動(dòng)作，完全沒(méi)有注意基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是問(wèn)到相關(guān)知識(shí)，他卻能口頭回答出動(dòng)作要點(diǎn)。這類(lèi)學(xué)生顯然知道，卻缺乏靈活應(yīng)用的能力。另一種學(xué)生調(diào)的動(dòng)作雖然遵循了動(dòng)作規(guī)律，但中規(guī)中矩，沒(méi)有創(chuàng)新。而動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作是要夸張有趣味性才能吸引人。這類(lèi)學(xué)生雖然能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，但是不能發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

運(yùn)動(dòng)規(guī)律是通過(guò)《原畫(huà)》這門(mén)課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中通常應(yīng)用圖片展覽、視頻演示、動(dòng)手繪制等多種教學(xué)手法，學(xué)生能夠理解動(dòng)作的基本要領(lǐng)?？墒恰凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行”。理解不等于能應(yīng)用。動(dòng)畫(huà)中對(duì)的動(dòng)作要求在符合基本動(dòng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，必須夸張，生動(dòng)、有趣，才能有吸引力。

事實(shí)上，動(dòng)作規(guī)律和表演藝術(shù)中的表演課程有一定關(guān)聯(lián)。在中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就設(shè)有專(zhuān)門(mén)的表演課程，目的就是要學(xué)生通過(guò)自己肢體語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解掌握，甚至放開(kāi)固化思維，讓動(dòng)作更夸張更生動(dòng)有趣。

所以，在《原畫(huà)》課程教學(xué)中，除了講解動(dòng)作規(guī)律，學(xué)生動(dòng)手繪制，還可嘗試讓學(xué)生自己表演。在表演中，思考如何做才讓動(dòng)作真實(shí)可信，從而掌握基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律；同時(shí)還能通過(guò)自身表演，思考怎么樣讓動(dòng)作在真實(shí)可信的基礎(chǔ)上更夸張，更具吸引力。

2.3利用項(xiàng)目整合課程與課程之間的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程大多是少理論，重操作，多實(shí)踐。教師上課一般是用實(shí)例講解，教師教一步，學(xué)生學(xué)一步。這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、綜合解決問(wèn)題的能力。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，到大三做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生根本不能適應(yīng)，無(wú)法綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。所以有必要在大二期間做些小項(xiàng)目，利用項(xiàng)目制作學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用不同課程的知識(shí)。

比如項(xiàng)目MV制作。首先選一首簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容、節(jié)奏真人表演并拍攝下來(lái)，作為動(dòng)作參考；接著設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色形象；然后用Flash等軟件做出簡(jiǎn)單的片段。要求：動(dòng)作表演不用太復(fù)雜，用簡(jiǎn)單、重復(fù)動(dòng)作即可；角色設(shè)計(jì)以容易做動(dòng)作為主，注意顏色搭配，盡量夸張角色的某些特征，讓人有過(guò)目不忘的效果——如顯眼的黑眼鏡，又大又圓的鼻子等；軟件制作時(shí)，可以用單一背景，減少工作量，重點(diǎn)放在角色動(dòng)作的制作。

這樣一個(gè)MV項(xiàng)目的制作，整合了《動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)》、《Flash軟件》、《原畫(huà)》等課程內(nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目并非要學(xué)生做出完整的歌曲MV，也不是要做出多么完善的短片。而是讓學(xué)生通過(guò)自己表演動(dòng)作、設(shè)計(jì)角色、制作片段整個(gè)過(guò)程，對(duì)之前的課程加深印象，有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

再比如進(jìn)行《影視分鏡頭》、《動(dòng)畫(huà)劇本》、《攝像攝影》等課程學(xué)習(xí)后，可以用拍微電影的形式制作項(xiàng)目。學(xué)生自己創(chuàng)作故事臺(tái)本，自己表演，自己拍攝甚至自己剪輯合成。

項(xiàng)目制作有利于課程與課程之間的知識(shí)銜接整合，能讓學(xué)生知識(shí)的掌握更加牢固，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成自己思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

目前中國(guó)的動(dòng)畫(huà)行業(yè)處于發(fā)展期，和動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展成熟的國(guó)家相比，還有一定差距，有很多需要學(xué)習(xí)借鑒的地方；何況動(dòng)畫(huà)和其他相關(guān)行業(yè)聯(lián)系非常緊密，需要隨時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)更新知識(shí)，才能做到畢業(yè)就上崗，不需要再培訓(xùn)；而且制作動(dòng)畫(huà)的相關(guān)軟件幾乎每年都有更新，都會(huì)有些新的效果制作，更需要經(jīng)常上網(wǎng)了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

所以，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，了解、學(xué)習(xí)最新的動(dòng)畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，做到不和行業(yè)脫節(jié)，才能具備畢業(yè)就上崗的能力。在教學(xué)中，課堂上的時(shí)間有限，教師和學(xué)生的溝通交流也可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，這樣就能實(shí)現(xiàn)因材施教，一對(duì)一教學(xué)。

3 小結(jié)

經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，用以上的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在大三做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能做出較好的作品。

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