寧媛

摘要：對于中職學(xué)校的學(xué)生的管理已成為多數(shù)中職學(xué)生管理部門永遠面對的問題，是多數(shù)班主任的心頭之病。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生比較叛逆，難于管理，針對中職學(xué)生的特點，在管理上作出新的嘗試，即禮儀式教育管理，即將禮儀教育融入到管理當(dāng)中，真正提高中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，真正解決一些管理上的實際問題。

關(guān)鍵詞：中職；管理；禮儀教育

班級管理的效果，直接影響到學(xué)校教育教學(xué)的完成、學(xué)生的全面發(fā)展[1]。作為教育活動的基本單位，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，人格培養(yǎng)與塑造的主要場所，也是教師開展教書育人的主要陣地[2]。在針對中職學(xué)生出現(xiàn)的問題，開展全新的班級管理新嘗試，即禮儀式教育，現(xiàn)有以下體會。

禮儀教育之一 幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和知識經(jīng)濟觀

良好的禮儀風(fēng)貌可以反映出一個人的心理世界。擁有正確的人生觀、價值觀與知識經(jīng)濟觀可以讓學(xué)生在面對問題與處理問題時展現(xiàn)出良好的禮儀修養(yǎng)。作為禮儀班級班主任，要多與學(xué)生進行思想交流、溝通，及時了解學(xué)生思想變化動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。

禮儀教育之二 不斷提高道德修養(yǎng)與專業(yè)水平，積累總結(jié)育人心得，做到言傳身教。

班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生求知之路的引領(lǐng)者，同時也是服務(wù)者。班主任應(yīng)不斷提高其自身思想道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，才能真正做到言傳身教。只有班主任具有良好道德情操與過硬的業(yè)務(wù)水平才能真正管理好班級。正所謂：“學(xué)博為師，德高為范”。而良好的禮儀素質(zhì)也能反映出一個學(xué)生的修養(yǎng)，所以作為班主任要做到將禮儀教育滲透到德育教育工作中，同時要起到一個模范作用。

面對著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職教育班主任不僅要對學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時更新自己的知識，同時改變觀念，有些地方尤其要向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導(dǎo)學(xué)生有選擇地揚棄時不妨也彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進步。此外，作為班主任，應(yīng)該不斷地積累，更新自己的專業(yè)知識與管理方式，定期總結(jié)得失，以便在今后更好的做好班主任的管理工作。

禮儀教育之三 具備愛心、耐心和寬容之心，使班級育人藝術(shù)化

只有擁有愛心、耐心、寬容心，班主任才可以與學(xué)生進行真正的溝通，可以真正的走入學(xué)生的生活與內(nèi)心。愛心要求班主任深入學(xué)生生活當(dāng)中，幫助學(xué)生解決實際困難，有了愛心，學(xué)生才能親近。班主任工作切勿“功利化”與追求近功急利，只有耐心能促使學(xué)生與班主任交心；擁有寬容之心才能得到學(xué)生的信任。

對于一些犯錯的學(xué)生，應(yīng)友善且耐心的勸導(dǎo)，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，改正錯誤，而不是一味教訓(xùn)。但包容不等于縱容，對于一些確實比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術(shù)，保護學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機會。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表揚為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉(zhuǎn)的批評中讓學(xué)生心服口服，成為學(xué)生們的一名良師益友。

禮儀教育四 提高管理水平與語言技藝。

中職班級的管理是一門科學(xué)，溝通語言更是是一門藝術(shù)。在學(xué)生管理過程中，管理的最重要途徑就是語言，要十分注重溝通的技巧。傳遞同樣的意思，不同表達方式，產(chǎn)生效果也許會不同，甚至是巨大的反差。俗語就有：良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒。德育思想工作，禮儀班級班主任管理更是如此，要具備更好的語言魅力級規(guī)范性。班級管理具有動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機立斷，有的則須通權(quán)達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。

禮儀教育五 組建一支得力的骨干隊伍，創(chuàng)造平等求進的環(huán)境

作為一名教師，除了班主任工作，還有大量教學(xué)業(yè)務(wù)工作要完成，為了彌補我們在班級管理方面的精力，應(yīng)在班級建立優(yōu)秀得力的班級干部隊伍，這將對班主任工作起到事半功倍效果。在班級管理中，給每一位班級干部具體的分工，人人有責(zé)任，人人有自己管理的內(nèi)容，就會讓班級產(chǎn)生一個核心凝聚力。同時，在選擇班級干部隊伍時，要給予每位同學(xué)平等競爭的機會，給予他們良好的公平的環(huán)境，使得班級管理進如一個自覺的良性循環(huán)。

總而言之，教書育人是教師的神圣天職。當(dāng)前中職學(xué)校德育教育管理制度在運行與實踐中存在的一定的問題[3]，班主任是解決這些問題的，特別是嘗試新的禮儀式教育的班主任，但這些問題又關(guān)系著每個學(xué)生家庭百分之百的希望，事關(guān)整個民族未來的素質(zhì)修養(yǎng)，所以影響深遠，責(zé)任重大。做為班主任，多多組織班級的禮儀活動，要參與學(xué)生的一切活動，了解學(xué)生的個性復(fù)雜多變，時刻用禮儀的標準來要求自己與班級學(xué)生。班主任工作沒有固定模式，就要求我們進行創(chuàng)新研究，因材施教，禮儀式教育還需要慢慢的探索，但只要我們努力，一定會做到，并且會做得更好！

參考文獻：

[1]張勇.中職學(xué)校班級管理中存在的問題及其對策研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2013：1.

[2]戴赟.中職學(xué)校以人為本的班級管理策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013：1.

[3]王益珊.中職學(xué)校德育管理制度研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2013：1.