張艷

摘要：我國(guó)從2007年開始執(zhí)行與國(guó)際趨同的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本市場(chǎng)的國(guó)際流動(dòng)等的必然趨勢(shì)。本文從分析高職會(huì)計(jì)專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)要求，引發(fā)了對(duì)高職專門用途英語(yǔ)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：高職；專門用途英語(yǔ)（ESP）；會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革探索

一、高職專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

專門用途英語(yǔ)（ESP）是高職英語(yǔ)教學(xué)工作不可缺少的重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過渡到英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能順利閱讀專業(yè)的英文文獻(xiàn)資料，并且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。遺憾的是由于客觀條件制約，專門用途英語(yǔ)的教學(xué)仍處于各專業(yè)自發(fā)的、零散的階段。這種狀況嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。

1.教學(xué)學(xué)時(shí)少、教學(xué)安排不夠合理

與高職基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專門用途英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)太少（以我院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)僅為36個(gè)學(xué)時(shí)），大大影響了專門用途英語(yǔ)的教學(xué)效果，造成會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。再有教學(xué)安排上也不合理，部分低年級(jí)學(xué)生某些會(huì)計(jì)專業(yè)課尚未學(xué)過就匆匆開設(shè)專門用途英語(yǔ)課，因?yàn)閷?duì)教材中的許多會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不了解，給他們閱讀和翻譯帶來了很大的困難，也使他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2.對(duì)專門用途英語(yǔ)的重視程度不夠

目前社會(huì)上用人單位多看重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)，因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽視專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在專門用途英語(yǔ)上投入的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)。

3.教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不理想

在會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于受學(xué)時(shí)的限制，任課教師一般過于側(cè)重閱讀和翻譯，講解比較多，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另一方面，由于會(huì)計(jì)專業(yè)色彩濃厚，任課教師由會(huì)計(jì)專業(yè)課老師擔(dān)任，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好得掌握，但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)手法上不及英語(yǔ)老師。根據(jù)近幾年教學(xué)實(shí)踐和期末考核的反饋結(jié)果，專門用途英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，許多同學(xué)覺得，學(xué)完以后專門用途英語(yǔ)的應(yīng)用能力提高不明顯，特別是專門用途英語(yǔ)的聽說能力，幾乎沒什么進(jìn)步。

二、高職專門用途英語(yǔ)的教學(xué)要求

《高職英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目的作了新的闡述：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息?！?/p>

1.熟悉和掌握一定量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)

詞匯是影響閱讀速度、聽力理解和口頭、書面表達(dá)的要素之一。因此，專門用途英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)很重要的方面是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉專業(yè)詞匯的構(gòu)詞方法。一般要求領(lǐng)會(huì)式掌握1000～1500個(gè)本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為300～500），以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，并具有按照構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生一定的聽、說、寫、譯能力

聽：能聽懂與本專業(yè)有關(guān)的、內(nèi)容比較熟悉、語(yǔ)速為每分鐘150～170詞的英語(yǔ)講課、會(huì)話、談話、報(bào)道和講座，能正確理解中心大意并抓住要點(diǎn)。

說：能用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會(huì)話，經(jīng)過準(zhǔn)備，能就與本專業(yè)有關(guān)的問題作簡(jiǎn)短報(bào)告和討論。表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。

寫：能在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和有關(guān)專業(yè)資料時(shí)，用英語(yǔ)做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡(jiǎn)介等，并能用英語(yǔ)在半小時(shí)內(nèi)寫出150～180詞的有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的短文和信函。文理基本通順，表達(dá)思想清楚，無重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。

譯：借助詞典能將有關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)文章譯成漢語(yǔ)，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時(shí)350英語(yǔ)單詞。借助詞典能將內(nèi)容熟悉的有關(guān)專業(yè)的漢語(yǔ)文字材料譯成英語(yǔ)，譯文達(dá)意，無重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)300～350漢字。

三、對(duì)高職專門用途英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

1.學(xué)生方面

（1）使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)的重要性。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意向和動(dòng)力，則再好的教師、再好的教材也無濟(jì)于事。為了讓學(xué)生具體了解專門用途英語(yǔ)的實(shí)用意義，提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師可以舉出許多實(shí)例來加以證明。如準(zhǔn)備去外企迎接挑戰(zhàn)性的工作等都會(huì)用到專門用途英語(yǔ)；尤其是隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，國(guó)際交流會(huì)越來越頻繁，專門用途英語(yǔ)將成為學(xué)生步入社會(huì)走向成功的有用工具。

（2）了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)的興趣。專門用途英語(yǔ)既然是基礎(chǔ)英語(yǔ)的繼承，在課程開始之前，教師就要了解學(xué)生已有的英語(yǔ)水平，做到情況明了，心中有數(shù)。

2.教師方面

（1）專門用途英語(yǔ)對(duì)教師有非常高的要求。一位合格的專門用途英語(yǔ)教師不僅要精通專業(yè)，而且還要懂語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律并能靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。教師應(yīng)具有高度責(zé)任心，非常了解學(xué)生的英語(yǔ)水平及現(xiàn)有的教學(xué)條件。

（2）具備良好專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)的教師是搞好專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重專業(yè)知識(shí)的提高，而不是普通英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高。只有具備一定英語(yǔ)水平更兼?zhèn)鋵I(yè)素質(zhì)的教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到對(duì)專業(yè)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)培訓(xùn)要比培訓(xùn)英語(yǔ)教師掌握專業(yè)更為容易些，可對(duì)專業(yè)老師進(jìn)行英語(yǔ)聽、說及教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。

3.教學(xué)方法方面

（1）嚴(yán)格把好預(yù)習(xí)關(guān)。要想保證課堂進(jìn)度，需要學(xué)生事先認(rèn)真預(yù)習(xí)并達(dá)到初步理解，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。上課時(shí)可就某些段落采取提問方式，由學(xué)生輪流將其譯成中文，在此基礎(chǔ)上教師加以補(bǔ)充和更正，對(duì)于普遍性的疑問和內(nèi)容，教師詳解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)會(huì)情況，個(gè)別未預(yù)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合。要求學(xué)生自學(xué)，就會(huì)迫使他們不得不查閱資料，綜合地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)問題解答，以此提高他們的專門用途英語(yǔ)的閱讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀領(lǐng)域。當(dāng)然，在要求他們獨(dú)立完成這項(xiàng)工作前，教師要介紹一些背景知識(shí)和進(jìn)行必要的提示，以使學(xué)生少走彎路和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合。專門用途英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)專業(yè)信息交流，教學(xué)中宜將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力，又要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能力。課堂教學(xué)主要為學(xué)生提供示范性的、真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生熟悉該專門用途英語(yǔ)文體的表達(dá)。課外，主要由學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用第二課堂和現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。總之，無論是課內(nèi)、課外，要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的實(shí)踐英語(yǔ)的氛圍。

（4）掌握單詞方法靈活多樣。實(shí)踐教學(xué)表明在上新課時(shí)領(lǐng)讀單詞的習(xí)慣做法效果并不明顯。較好的方法是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，對(duì)單詞形成初步印象，然后上課時(shí)直接進(jìn)入課文，遇到意義難以辨析的生詞重點(diǎn)介紹，下次上課開始時(shí)先復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣。專門用途英語(yǔ)畢竟還是一門語(yǔ)言課，盡管學(xué)生事先已學(xué)過了基礎(chǔ)英語(yǔ)，一些學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)仍需糾正。在課堂上，只要時(shí)間允許，教師可以安排學(xué)生反復(fù)進(jìn)行大聲朗讀，這樣做非常有助于學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)。

4.課程考核

課程考核是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段，科學(xué)的考核結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋。專門用途英語(yǔ)課主要考核學(xué)生以英語(yǔ)為工具交流專業(yè)信息的能力，即考核學(xué)生就專業(yè)進(jìn)行閱讀、聽、說、寫、譯的能力。所以，其考評(píng)方式應(yīng)該是筆試和口試相結(jié)合，客觀題和主觀題相結(jié)合，既要考評(píng)學(xué)生獲取專業(yè)信息的能力，又要考核學(xué)生口語(yǔ)和書面語(yǔ)的表達(dá)能力。在考核的時(shí)候，可以增加平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的比重，這樣做會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)和督促的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉萍.專門用途英語(yǔ)存在的依據(jù)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，（12）：28-30.