李慧

因語(yǔ)言環(huán)境的欠缺和學(xué)生面臨考試壓力而產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不良學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)階段中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程一直不能達(dá)到較理想的成果和進(jìn)展。在現(xiàn)有條件下，如何能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能已成為長(zhǎng)期困擾教師們的難題。因此在通過(guò)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

1. 介紹

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，學(xué)生就會(huì)用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識(shí)，而且也有一種動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意、狀態(tài)、興趣水平保持下去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又存在著辨證關(guān)系，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又能推動(dòng)學(xué)習(xí)，正如奧貝爾所說(shuō)：“動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間是典型的相輔相成的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。

教育學(xué)家和家長(zhǎng)都認(rèn)為動(dòng)機(jī)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)學(xué)生的自尊心。高動(dòng)機(jī)的孩子熱情，對(duì)外界充滿興趣，做事投入，有好奇心，他們學(xué)習(xí)努力，并能持之以恒，對(duì)挑戰(zhàn)和困難積極面對(duì)，自我感覺(jué)良好。而實(shí)際上，高動(dòng)機(jī)的孩子在學(xué)校中并不多見(jiàn)。研究者發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到高中，孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在減弱，并且越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)？十幾年來(lái)，心理學(xué)家和教育學(xué)家一直在尋找能提高動(dòng)機(jī)的因素?？傮w上說(shuō)，心理學(xué)研究一直著重于個(gè)體心理對(duì)動(dòng)機(jī)的影響，諸如歸因、自我效能感、對(duì)能力的知覺(jué)、對(duì)控制力的知覺(jué)，自我概念、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)定向。

與心理學(xué)研究相應(yīng)，教育學(xué)研究則著眼于教師行為如何有效地提高學(xué)生動(dòng)機(jī)。有人指出好的教師行為包括指導(dǎo)學(xué)生、樹(shù)立榜樣、熱情、允許學(xué)生自由選擇、真城地表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。還有研究發(fā)現(xiàn)，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對(duì)課堂的組織（包括教具的使用、對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整、反應(yīng)的一致性和可預(yù)測(cè)性等）以及教師給予學(xué)生的尊重程度及自由度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多并不是智力水平低的學(xué)生，而是些缺少興趣、信心，或者沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。

他們中有一些學(xué)生可能在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)也是較為興奮的，因?yàn)閷?duì)新事物的接觸與好奇，外界的影響引起了他們一種低層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)。但是這種直接的近景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在經(jīng)歷了幾次諸如默寫(xiě)單詞、背誦課文失利的情況下無(wú)法強(qiáng)化和維持他們的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮和害怕英語(yǔ)的情緒，這種情緒越積越深，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科也就有了恐懼和排斥的心理。

2. 研究的目的和意義

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，出現(xiàn)了“ 語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和模式新的探索，在國(guó)家頒布的中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語(yǔ)教材已在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛使用，這套教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“ 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)” 的精神。建立了新的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。新課標(biāo)帶給我們的不僅是教育觀念的變化，也使教學(xué)課堂和學(xué)生生活發(fā)生了新的變化。新課標(biāo)突出“ 以人為本，以學(xué)生為主體” 的思想，在教學(xué)中既重視知識(shí)，更要注重能力，最終的目的是培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，也指出了新的發(fā)展方向。

3. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

3.1. 更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著1定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能也就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)的，對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首要的就是教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，采取多種形式，增進(jìn)師生間的情感交流，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，建立良好的積極型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。

3.2. 講究課堂教學(xué)藝術(shù)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的，它主要依賴(lài)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要充分利用現(xiàn)在教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動(dòng)、難易適度、層次性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3. 正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)

為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還必須給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。在評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)批評(píng)過(guò)程中我們應(yīng)注意努力作到：要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；評(píng)價(jià)要客觀、公正和及時(shí)；表?yè)P(yáng)與批評(píng)要考慮到學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，從而講究不同的方法。盡量多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，降低他們的焦慮，保護(hù)學(xué)生的自尊性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3.4. 充分利用學(xué)習(xí)反饋

學(xué)習(xí)結(jié)果包括讓學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的成效，解決課題時(shí)的正確與錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而按照需要修改學(xué)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)措施、提高學(xué)習(xí)熱情、激勵(lì)上進(jìn)心，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這也要求教師要幫助學(xué)生建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和每一個(gè)階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)批改作業(yè)、寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性的就學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生一起分析探討，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。