徐利君

摘要：西藏地區(qū)從2010年開(kāi)始，在全區(qū)七地市的普通高中同時(shí)實(shí)施新課程改革。新課改實(shí)施的這6年時(shí)間內(nèi)，西藏高中教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但在在發(fā)展的過(guò)程中仍然可以看出與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的高中教育存在巨大的差距。以高中語(yǔ)文教育作為載體，深入研究高中語(yǔ)文新課改中存在的問(wèn)題，探索改善西藏地區(qū)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的對(duì)策建議對(duì)于提升西藏高中新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課改；西藏高中語(yǔ)文；教學(xué)研究

（一）西藏地區(qū)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中存在的不足

（1）教師教育觀念落后，教學(xué)理念不能適應(yīng)新課改的要求。在實(shí)際教學(xué)中，一些高中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育理念卻與新課程教育理念格格不入，嚴(yán)重地束縛著老師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。有些高中語(yǔ)文教師講起新課改理論和理念來(lái)頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又不自覺(jué)地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。部分教師在工作了幾年了之后，逐漸對(duì)國(guó)家形勢(shì)缺乏了解、對(duì)教育改革、自治區(qū)的相關(guān)教育政策開(kāi)始機(jī)械的應(yīng)對(duì)，對(duì)國(guó)家最新的教育路線(xiàn)、方針、政策不聞不問(wèn)。甚至部分教師一開(kāi)始就按部就班，不敢開(kāi)拓創(chuàng)新，把應(yīng)循守舊、工作不犯錯(cuò)誤作為工作的最高追求。

（2）缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，師資力量薄弱。2011年11月，陳全國(guó)在自治區(qū)第八次黨代會(huì)上所作的報(bào)告中指出，要積極擴(kuò)大就業(yè)，千方百計(jì)增加公職人員崗位、購(gòu)買(mǎi)更多的公益性崗位、增強(qiáng)企業(yè)就業(yè)吸納能力、發(fā)揮就業(yè)援藏優(yōu)勢(shì)，教育引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，力爭(zhēng)使西藏籍大學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。正是按照自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“全就業(yè)”的指導(dǎo)理念，人口不足300萬(wàn)的西藏地區(qū)每年招聘的公務(wù)員和事業(yè)單位達(dá)到一萬(wàn)人左右。對(duì)于每年只有1.5萬(wàn)左右畢業(yè)生的西藏地區(qū)來(lái)說(shuō)，這就意味著絕大多數(shù)的畢業(yè)生最終走向公職部門(mén)。西藏地區(qū)的高等教育水平在全國(guó)屬于落后水平，這在一定程度上導(dǎo)致西藏籍貫的畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力弱、知識(shí)水平欠缺。這些畢業(yè)生一旦走上教育的工作崗位上，工作能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)暴漏無(wú)疑，這就使得目前西藏地區(qū)的高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。

（3）西藏獨(dú)有的自然、社會(huì)環(huán)境造成教師普遍職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。長(zhǎng)久以來(lái)，西藏地區(qū)缺乏人才，目前在編的語(yǔ)文教師中學(xué)歷低、能力差不是少數(shù)問(wèn)題直接導(dǎo)致工作拖拉、缺少創(chuàng)新精神、形式主義嚴(yán)重等普遍存在。廣大高素質(zhì)人才時(shí)不愿意去艱苦的農(nóng)牧區(qū)甚至不愿留在西藏從事教育工作。在廣大艱苦農(nóng)牧區(qū)基層教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師不甘一輩子呆在那里，在消極應(yīng)付工作的同時(shí)，不斷尋找機(jī)會(huì)要求上調(diào)?？偨Y(jié)起來(lái)就是，邊遠(yuǎn)地區(qū)想往地區(qū)中心調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的想往縣城調(diào)，層次工作的想往行政部門(mén)調(diào)。然后流入農(nóng)牧區(qū)基層學(xué)校的人員則相對(duì)較少，即使每年都有新考進(jìn)來(lái)的教師，也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因伺機(jī)離職，此舉也影響了其他在職教師的工作積極性，導(dǎo)致有些語(yǔ)文教師不能安心工作，甚至有個(gè)別語(yǔ)文教師仿效離職者，一旦擁有機(jī)遇也開(kāi)始就職它處，從而導(dǎo)致農(nóng)牧區(qū)中學(xué)原本就薄弱的教師隊(duì)伍更加雪上加霜。

（二）改善西藏地區(qū)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的對(duì)策建議

（1）理解和把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，也是課改的靈魂。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生長(zhǎng)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。教師有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)際，高中語(yǔ)文教師要注重科學(xué)探究，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重視自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以，在新課改形勢(shì)下，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

（2）加強(qiáng)西藏師資力量培訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師理論水平

要著重抓好思想改造。理論武裝最明顯的功能就是改造我們的思想、觸摸我們的靈魂。這就要求廣大中學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“武裝、改造、再武裝、再改造”這一理論指導(dǎo)，把理論武裝和批評(píng)與自我批評(píng)的舉措相結(jié)合。不斷通過(guò)實(shí)施檢討式學(xué)習(xí)、自查式反思、互評(píng)式交流，把日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的理論武裝為思想武器，逐漸運(yùn)用到世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改造之中去，以求校正教師的理想想念的航線(xiàn)、掃清思想障礙的迷霧、樹(shù)立正確的價(jià)值取向，切實(shí)把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的工作、學(xué)習(xí)、生活之中去。建立長(zhǎng)期的中學(xué)教師培訓(xùn)制度。中學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和知識(shí)更新，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，應(yīng)納入組織部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)的主要工作中。各級(jí)教育主管部門(mén)要努力開(kāi)創(chuàng)條件，使得他們能夠在比較短的時(shí)間里快速增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，不斷吸收新的知識(shí)，提升思想道德，從而形成一支高能力水平、低年齡層次、道德素質(zhì)高、相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。此外，還要建立中學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)，制定培訓(xùn)規(guī)劃，建立培訓(xùn)考核制度，注意培訓(xùn)后的效果，防止“人走又來(lái)，面貌依舊”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)工作中，還要根據(jù)不同對(duì)象分類(lèi)進(jìn)行，采取“教什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的方法，有針對(duì)性地培訓(xùn)。

（3）積極利用對(duì)口援建的政策，加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師外出掛職鍛煉機(jī)制。

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。西藏地區(qū)廣大青年教師在實(shí)踐中踐行工作，必須做到深入群眾，扎根西藏基層。只有這樣才能使得地方教育主管部門(mén)及時(shí)獲取廣大農(nóng)牧民群眾的真實(shí)想法和對(duì)政府的要求，有效避免脫離群眾事件的出現(xiàn)。西藏地方政府還要積極利用對(duì)口援建的有利資源，與對(duì)口援建的發(fā)達(dá)省市開(kāi)展掛職合作，積極鼓勵(lì)中學(xué)語(yǔ)文教師去東部發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)它們先進(jìn)的教育教學(xué)理念。東部發(fā)達(dá)地方教育教學(xué)機(jī)構(gòu)先進(jìn)的思維理念、工作方式、管理水平在我國(guó)處于先進(jìn)水平，對(duì)于這些先進(jìn)理念的吸收、消化，使得中學(xué)語(yǔ)文教師能夠迅速掌握超前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升工作效率，改變工作作風(fēng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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