楊潤(rùn)森

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育，采用的也多是單向化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式，沒(méi)有面向全體學(xué)生采取差異化的教學(xué)手段，所以語(yǔ)文的課堂教學(xué)氛圍是相對(duì)沉悶的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)多是被動(dòng)的、機(jī)械的。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)豐富語(yǔ)文教學(xué)的手段，讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、善用多媒體技術(shù)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的吸引力，不僅僅在于語(yǔ)文課程的知識(shí)性和應(yīng)用性，還在于語(yǔ)文課程的趣味性、情感性，所以語(yǔ)文教師只有創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)情境，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的絢麗多彩，有效集中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)注意力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特征，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生感官神經(jīng)的刺激，所以要善用多媒體教學(xué)技術(shù)，以便營(yíng)造出良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，將抽象化的語(yǔ)文知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以更好地欣賞語(yǔ)文之美、感受語(yǔ)文之美，體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，識(shí)字教學(xué)是非常重要的任務(wù)，但是如果教師將教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，那么課堂教學(xué)氛圍將會(huì)枯燥與乏味，所以教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，配上圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)等對(duì)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和感官神經(jīng)進(jìn)行刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直觀感受，聲音與畫(huà)面的完美配合很容易讓學(xué)生感受秋天的意境，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

要想讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受語(yǔ)文課的精彩，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生貪玩、好動(dòng)的品性，在語(yǔ)文課堂上多多采取游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“玩”中感受語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感；一方面，語(yǔ)文教師可以通過(guò)游戲互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；另一方面，語(yǔ)文教師可以利用游戲來(lái)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在邊學(xué)邊玩中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，如在語(yǔ)文課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高或者很多學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲，確定出回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都可以得到有效集中，并且增強(qiáng)了課堂上學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力

好奇是孩子們的天性，所以學(xué)生的想象力是非常豐富的。為了讓學(xué)生全方位感受語(yǔ)文課程的魅力，語(yǔ)文教師要多結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和習(xí)慣偏好，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中收獲更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多設(shè)置趣味化的語(yǔ)文教學(xué)情境，通過(guò)趣味化的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在語(yǔ)文教程體系當(dāng)中，其實(shí)有很多可以激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)素材，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如在語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，學(xué)生只是通過(guò)課文很難全面感知小興安嶺的美麗，這時(shí)教師可以有感情地誦讀、解釋課文，讓學(xué)生閉目想象，或者先在課堂上播放一些與小興安嶺相關(guān)的視頻，然后再讓學(xué)生進(jìn)行想象，并最終用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力可以得到有效的激發(fā)，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。

四、給學(xué)生更多實(shí)踐與互動(dòng)的機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文課堂上，實(shí)踐有著非常重要的教學(xué)作用，除了傳統(tǒng)的體驗(yàn)功能外，語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，如在識(shí)字教學(xué)中，就可以利用學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，學(xué)生在一筆一畫(huà)的練習(xí)中，也加深了對(duì)生字、生詞的記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與習(xí)慣養(yǎng)成之間的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、耐力、藝術(shù)思維等能力的共同發(fā)展，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，為了讓更多的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，感受到語(yǔ)文課程的絢麗多彩，教師要為學(xué)生積極搭建互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生更多互動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如小組朗讀比賽、文中角色扮演、演講比賽等教學(xué)形式，都可以在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足，在相互比較中促使自己不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。

總之，在語(yǔ)文授課過(guò)程中，教學(xué)手段上的豐富，是構(gòu)建精彩課堂的必要條件，所以需要語(yǔ)文教師重視自身教學(xué)能力的提升，善用多媒體等教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)手段日益豐富并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的絢麗多彩，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。