王秀榮

摘要：眾所周知，小學數學教學中存在著一定的問題，比如學生積極性不高，教師普遍唯分數論，這些問題都制約著高效課堂的發(fā)展。高效課堂的構建鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究等學習方式，改變對傳統學習模式的認知，而多媒體的發(fā)展能夠有利的促進高效課堂的構建，從學生、教師兩個方面構建高效的平臺，從而提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體；小學數學；高效課堂

一、打造小學數學高效課堂的意義

1、改變傳統的教學模式

一方面，高效課堂的構建可以改變傳統的教學模式，充分調動學生的自主學習積極性，有效地節(jié)省了課內的時間。其次學習過程的互相監(jiān)督與課后學習成果的展示都可以自由進行，在傳統的師生環(huán)節(jié)中添加了學生與學生互幫互助這一環(huán)節(jié)，有利于改變傳統的教學單一模式。另一方面，可以使得教師對學生的學習能力有更加全面的認知，能夠有針對性的進行教學指導。簡而言之，高效課堂的構建會大大改變傳統的數學教學模式，不再只是老師一人的獨角戲，而是學生全面參與互動的局面。

2、豐富教學環(huán)節(jié)

據調查了解，小學數學課堂教學中出現了很多不樂觀的局面，比如一節(jié)課堂，教師過多的占用時間自己講課，而學生沒有參與進來。構建高效課堂有利于改變這種學習的僵硬化、呆滯化現象，構建數學學習的自由、放松的氛圍，有利于培養(yǎng)學生的興趣和信心。另一方面，高效課堂的構建有利于豐富課堂教學的形式，加強上課環(huán)節(jié)中的學生互動，增強學生的參與感，也有利于促進傳統教學模式的轉型。

3、營造富有活力的教學氛圍

高效課堂的構建有利于調動學生的自主性和積極性，端正自身的學習態(tài)度，逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣等，從而營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的教學環(huán)境里得到發(fā)展，同時使教學質量得到提高，學生的學習能力得到發(fā)展。有效率的教學模式能夠幫助學生系統全面地把握知識內容，克服盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學習效率，可以使同學之間相互監(jiān)督相互學習，好比半個家庭教師，能夠提供及時、關鍵、有效的指導，在幫助學生的同時也減輕了老師的負擔。

二、多媒體打造小學數學高效課堂的措施

1、融入教學環(huán)節(jié)

傳統模式的數學課堂教學是靠教師自己的理論知識與展現能力來進行的，教學效果會受到很多主觀因素的影響。隨著科技的不斷發(fā)展與進步、教學傳播方式的推陳出新，小學數學課堂教學可以適當引進現代化的教學手段，幫助減輕老師的教學負擔，也使得數學教學更加直觀、生動、有趣。例如，可以在教學環(huán)節(jié)中運用多媒體設備，在課堂上播放相關的音頻和視頻，給學生帶來視覺聽覺的雙重享受的同時，讓他們更加直觀的感受數學的樂趣，能夠更好地集中小學生的注意力，提升學習的積極主動性。

2、促進小組合作學習

學習方案作為學生小組學習的主要憑借，其基本框架包括分組情況、學習目標、學習成果總結等多個方面。一方面，數學教師可以運用多媒體進行備課，提前制定小組合作學習的方案，通過調查班級的實際人數、學生的數學成績、學習習慣、個人性格特點等，以六人左右劃分為一個學習小組，每小組選出一名組長負責主持本小組的活動，小組組長可以每兩周輪換一次，讓小組每個成員都體驗不同分工的樂趣。學生在分組之后，教師可以指導學生為自己的小組取名、編口號等，豐富其過程的趣味性。另一方面，教師可以要求小組在課前進行預習，并整理出小組遇到的問題，制作成文檔或者幻燈片，在課堂上展現出來，然后其他小組可以自由解答問題，在大家都不太理解或者出現錯誤理解的時候，教師再來進行課堂教學與指導，從而達到事半功倍的效果。

3、延伸到課堂教學總結中

現階段，老師評價學生語文學習能力的方式極為單一，普遍唯分數論。然而多媒體教學的運用，將會大大改變這種傳統的單一模式。教師們可以通過小組合作學習在數學中的運用，考察學生在小組中的表現，以此作為依據全方位評價學生的學習能力，并了解學生的思維動態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學生間的溝通互動。同時老師通過直接檢查小組整體學習成果，可以直觀、清楚地發(fā)現學生在語文學習中遇到了哪些難題、解決了哪些問題，從而使自己的教學更具有針對性，效率更高。其次，也可以對學生的課堂表現進行錄音或者錄像，讓學生課后有效利用零散時間對自己小組的表現進行進一步反省，在思考中不斷進步。

三、總結

總而言之，在小學數學教學中構建高效課堂具有較大的積極意義，特別是在應試教育向素質教育轉變的過程中，能夠改變傳統教學模式的局限性，從而創(chuàng)新數學課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另一方面，多媒體教學方式的應用能夠提高小學生的學習興趣，加強小學生在課堂上的互動，從而提升小學生的學習參與感，調動他們的主觀能動性，改變僵化的學習模式。

參考文獻：

[1]宋益明.巧用多媒體打造小學數學高效課堂[J].中國現代教育裝備，2014，12：39+41.

[2]楊立煥.多媒體：通向小學數學高效課堂教學的橋梁[J].中國教育技術裝備，2013，29：67-68.

[3]毛海艷.巧用多媒體打造高效小學數學課堂[J].考試周刊，2016，28：76.