朱小平

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，各種各樣的語文觀摩課和示范課粉墨登場(chǎng)，五花八門，令人眼花繚亂。但浮華蕩盡見真知，為了使語文課堂教學(xué)真正有效，教師必須真正踐行課改理念，并使課堂教學(xué)回歸常態(tài)，從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，為以后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；常態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.078

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程猶如一股春風(fēng)，帶著久違的清新，吹綠了大江南北；新課程理念如同一汪活水，和著沁脾的甘甜，滋潤(rùn)了教師的心田。在與課改同行的日子里，我們實(shí)踐著，思考著，成長(zhǎng)著，一路走來，有成功也有失敗，有收獲也有困惑，可謂是喜憂參半：喜的是師生關(guān)系的民主平等、教學(xué)方法的推陳出新、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體多元；憂的是課堂上多了花里胡哨的熱鬧，少了屏息凝神，多了口若懸河，少了動(dòng)筆批注、動(dòng)手仿寫等語文基本功訓(xùn)練。全國(guó)小語教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說過：“我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！庇终f：“學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃?！币虼?，小學(xué)語文教師的職責(zé)，就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛上語文課；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過聽說讀寫的長(zhǎng)期訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文意識(shí)，培養(yǎng)他們的語言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。于是，我時(shí)常在思考：新課改背景下，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂？怎樣才能讓語文課堂回歸常態(tài)呢？下面，我對(duì)此談幾點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住?！庇纱丝梢?，一個(gè)好的導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在興趣盎然中自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。于是，我在執(zhí)教人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第24課《最后一分鐘》時(shí)，上課伊始，就用多媒體課件播放了1997年7月1日香港回歸時(shí)政權(quán)交接儀式上升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的視頻片段，并配上了我的激情描述。就這樣，一見面便調(diào)好入境的弦，定好感覺的調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，多媒體的巧妙運(yùn)用，不費(fèi)“吹灰之力”就將學(xué)生的注意力集中起來，給了學(xué)生一張滿意的“入場(chǎng)券”，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就告訴我們，課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師只是舞臺(tái)上的配角，學(xué)生才是主角。因此，教師要讓學(xué)生充分展示自己。所以，教師在課堂教學(xué)中有時(shí)可以裝裝“糊涂”，偷偷“懶”，示示“弱”，給學(xué)生充分展示自我的空間，有更多 “逞強(qiáng)”的機(jī)會(huì)。例如，在賞析古詩(shī)《出塞》時(shí)，我打破過去“一讀、二理解、三領(lǐng)悟、四背誦”的教學(xué)模式，而是從和學(xué)生一起背誦古詩(shī)引導(dǎo)教學(xué)。在背誦時(shí)，我故意出錯(cuò)，將最后一句背成“不讓胡馬度陰山”。不少學(xué)生馬上就意識(shí)到我的錯(cuò)誤。接著，我就追問：“為什么要用‘教？你從‘教字中讀懂了什么？”之后，我緊扣一個(gè)“教”字來形成學(xué)生探究的期待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情就水到渠成了。

新課程理念影響下的語文課堂是“萬紫千紅春滿園”，為的是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和生命發(fā)展。在這樣的明媚“春光”中，教師更多的應(yīng)該扮演“報(bào)春”而不“爭(zhēng)春”的角色。

三、旁敲側(cè)擊巧點(diǎn)撥，踏雪無痕顯智慧

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾明確指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”縱觀許多名師的課堂，所問不多，但每一問都像箭在弦上，讓學(xué)生明確目標(biāo)之所在，而不得不發(fā)。著名特級(jí)教師于永正老師總是用他獨(dú)創(chuàng)的“于氏引導(dǎo)法”進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。例如，他在上下冊(cè)人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)第21課《圓明園的毀滅》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品讀第5自然段后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么讀這一段會(huì)摻雜著這么復(fù)雜的感情？這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的感悟和體會(huì)。而且，整個(gè)課堂的對(duì)話都涌動(dòng)著情感的波瀾。因此，在課堂教學(xué)中，教師要巧引妙導(dǎo)、精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生用他們那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛主動(dòng)做到“目”透紙背，讀出文字背后包含的意思，以使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。

四、風(fēng)乍起，吹皺一池春水

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)充滿生命力的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，即會(huì)出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的情況。例如，在《圓明園的毀滅》第二課時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生沉浸于圓明園的宏偉、壯麗、輝煌時(shí)，我突然話鋒一轉(zhuǎn)，再次進(jìn)入第五自然段。我播放了電影《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生親眼目睹了圓明園是怎樣變成一片廢墟的畫面。接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)對(duì)話：“此時(shí)此刻，你們一定心潮騰涌，心中有許多話想一吐為快。那么，我們就來進(jìn)行一個(gè)小體驗(yàn)：如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的清朝皇帝，如果你是皇帝身邊的輔政大臣，如果你是保家衛(wèi)國(guó)的將士，如果你是北京城里的普通百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你怎么做？請(qǐng)你選擇一個(gè)角色想一想后再實(shí)話實(shí)說?！币皇て鹎永?，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如滔滔洪水，噴涌而出。學(xué)生的情緒非常高漲，句句訴說著對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無能的憎恨之情。就是這樣，在學(xué)生與文本對(duì)話的場(chǎng)景中，讓他們充分展開思與思的碰撞，心與心的共鳴，情與情的交融。這樣，每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到情感相遇的愉悅，享受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

五、風(fēng)吹楊柳千門綠，雨潤(rùn)桃花萬樹紅

德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師一定要做到“蹲下來”跟學(xué)生對(duì)話，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，用滿腔的熱情去夸獎(jiǎng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用真誠(chéng)的心靈去感悟?qū)W生的靈性。

如在我校語文教研組組長(zhǎng)王老師的公開課上，我們經(jīng)?？梢月牭剿馁潛P(yáng)──“真不錯(cuò)”“很好”“你的聲音真甜美”……多么樸實(shí)的語言??！最令人感動(dòng)的是，即使在學(xué)生說錯(cuò)的情況下，王老師不是直接否定，而是細(xì)心呵護(hù)，順勢(shì)引導(dǎo)，使錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳少Y源。只有在這樣寬松、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于大膽表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。

記得有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“課堂對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。老師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句親切的話語，都可以增添學(xué)生的自信心?！边@是因?yàn)榻處熜闹杏兄裰骱妥鹬?，藏著愛意和善意，一旦這些情感自然流露出來時(shí)，就好像春風(fēng)吹綠楊柳、喜雨染紅桃花一般，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

綜上所述，認(rèn)真實(shí)踐新課程理念，絕不是“自主、合作、探究”等幾個(gè)詞語的簡(jiǎn)單操作，而是需要教師在每一堂語文課上都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大限度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。因此，我們只有用常態(tài)教學(xué)點(diǎn)亮語文課堂，扎扎實(shí)實(shí)地做到實(shí)實(shí)在在教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，快快樂樂教語文，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

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