王艷紅

摘 要：在眾多課堂教學(xué)模式中，微課相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較新穎、高效的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的，它所營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加真實(shí)生動(dòng)。而且，微課這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)水平的提高有著重要的作用。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，以及微課應(yīng)用的現(xiàn)狀和應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.097

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在教學(xué)中運(yùn)用到了越來(lái)越多的信息技術(shù)。微課這種新型的教學(xué)模式與信息技術(shù)緊密結(jié)合，符合了時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了全面的應(yīng)用。

一、當(dāng)前微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的狀況

在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。但是，在微課應(yīng)用的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有發(fā)揮自己良性的作用，造成微課質(zhì)量嚴(yán)重下降，偽微課現(xiàn)象泛濫成災(zāi)。部分教師對(duì)于教材的探究和理解程度不夠，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)非常片面，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有進(jìn)行突出，微課教學(xué)中沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，所以，導(dǎo)致微課的設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不準(zhǔn)確。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過(guò)板書(shū)等形式更能傳達(dá)其中的意思。鑒于這種情況，教師要對(duì)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，在人們生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。微課是與相關(guān)技術(shù)結(jié)合的，所以，微課被納入正常可是中是科學(xué)育人的需要，不過(guò)，要準(zhǔn)確把握微課使用的具體情況。教師作為教學(xué)過(guò)程中的一大主體，常常出現(xiàn)不良的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，如對(duì)于微課過(guò)度開(kāi)發(fā)、盲目跟風(fēng)等。這些現(xiàn)象的存在使得學(xué)生接受教學(xué)信息的質(zhì)量大大下降，教師在微課過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮自己的作用，教學(xué)的水平和效率也大程度下降。在這樣的狀況越來(lái)越嚴(yán)重的時(shí)候，很多教師要反觀自身存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識(shí)，在微課的開(kāi)發(fā)上投入更多的精力。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.小學(xué)生所處的階段有著鮮明的特點(diǎn)，思維方式和對(duì)知識(shí)的掌握程度還處在非常初級(jí)的階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的部分知識(shí)的理解是非常有限的，不能對(duì)其中的含義進(jìn)行深度的認(rèn)識(shí)和挖掘。在信息技術(shù)越來(lái)越普及的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，阻礙了教學(xué)水平的提高。所以，在這樣的狀況下，微課應(yīng)運(yùn)而生，在眾多的教學(xué)模式中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上滿足了信息化時(shí)代的要求，發(fā)揮出重大的影響力，將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更加直觀地進(jìn)行認(rèn)知和理解，將教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定程度的彌補(bǔ)，讓學(xué)生更加便捷地了解語(yǔ)文知識(shí)。

2.教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩大主體，教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流是提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率的重要保證。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高問(wèn)題解決的能力是非常有幫助的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生處在更加被動(dòng)的位置上，沒(méi)有重視其主體地位。但是，在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，能將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的特征和具體情況對(duì)其進(jìn)行展示和傳達(dá)。

3.微課這種教學(xué)模式與多媒體進(jìn)行了相應(yīng)的結(jié)合，通過(guò)視頻、聲音等形式將相關(guān)的知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境塑造地更加立體。這種教學(xué)模式在更大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.對(duì)于語(yǔ)文的研究已經(jīng)進(jìn)行了非常長(zhǎng)的時(shí)間，且類型豐富。通過(guò)大量的研究，語(yǔ)文的教學(xué)出現(xiàn)了現(xiàn)在豐富多樣的狀態(tài)，語(yǔ)文知識(shí)的難度也有一定程度的提升，對(duì)于教師和學(xué)生提出了更高的要求，一定程度的領(lǐng)悟力是必須具備的，只是通過(guò)教師的講述是不能準(zhǔn)確地將知識(shí)傳授給學(xué)生的。在這種前提之下，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟力。通過(guò)微課這種特殊的教學(xué)模式可幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容的理解能力，并與同學(xué)分享、交流自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的感受。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高是非常有利的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的策略

1.微課有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與時(shí)代的發(fā)展密切聯(lián)系，如信息承載量大、更新速度快等。微課一個(gè)很重要的特點(diǎn)和內(nèi)容就是：去其糟粕，取其精華。在微課制作之前，要充分明確學(xué)生必須要掌握的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體作用，并通過(guò)微課這種模式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。要確定所制作出來(lái)的微課對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)和解決不易懂的問(wèn)題是有幫助的。還要考慮的一個(gè)問(wèn)題是，微課的制作是否與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了結(jié)合。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行不同的教學(xué)。但是，學(xué)習(xí)資料是相同的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所差異的條件下，所需要用的學(xué)習(xí)時(shí)間是不同的。所以，很多知識(shí)點(diǎn)并不是每個(gè)學(xué)生都懂了，教師對(duì)于接受知識(shí)慢的學(xué)生要更多的關(guān)注。

3.重視微課的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容就是知識(shí)點(diǎn)的放大。所設(shè)計(jì)出的微課要能夠真正幫助到學(xué)生。發(fā)揮多媒體的重要作用，通過(guò)視頻等形式將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新精神和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，與教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時(shí)代的發(fā)展相契合，滿足了新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平有了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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