高海瑞

摘要：在傳統(tǒng)思想觀念中，政治課是枯燥乏味的，是空洞虛無的；在部分政治課教師的觀念中，政治課的目的只有一個：傳道、授業(yè)、解惑。思想政治課真的如此僵冷、如此毫無美感可言嗎？當然不是。思想政治課集自然規(guī)律之恒遠、人文內(nèi)涵之豐韻、思想領域之深遂于一身，她有益于學生樹立正確的世界觀人生觀，人文歷史修養(yǎng)的提高，思維廣度深度的開拓，其自身有著或平面或立體或多維或相互交叉的難以一語概之的美。

關鍵詞：高中政治課；美

在思想政治課中如何挖掘、如何向?qū)W生傳遞課文內(nèi)容中蘊藏的自然之美、人文之美、思維之美，我認為當從課堂導入中滲透美育思想。

一、拋磚引玉，明理啟智，創(chuàng)設課堂導入的思想美

古希臘著名的哲學家柏拉圖說：美的東西是由美本身使它成為美的，這個美本身是什麼呢？就是單一的理念、美的思想來引導和支撐。高二哲學第七課的課題是：《堅持正確的價值取向》，在導入這一課時，我為同學們講了一個故事，大意是：一天，上海街上一輛公共汽車突然熄火，駕駛員請求乘客們下車推一把幫助發(fā)動，請求來請求去，下來推車的是一群去春游的小學生，大人一個也沒有下車。小學生們鼓足吃奶的勁兒竟然推動了這輛擠滿大人的車，而當他們上車一看，他們原先的座位早已被大人們搶走了。在講完這處故事后，我插入了這麼一段話："孩子們推車，我想，要感謝他們的老師，感謝安徒生和諸多美麗童話的構(gòu)建者；也要感謝他們的父母，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)世界的豐富，這些父母自己有可能已成不了不肯推車的大人，但他們心底還會埋藏著一個有關善的夢影，并把這份美與善灑播到孩子們的心中。"這個故事，這段文字，在當時給同學們一個極大的震撼，讓他們意識到這個物質(zhì)社會所正在一點點流失的善良與美好，使他們心底升起一個聲音：我要保留孩子的純真，為這個社會送去一些真情與愛心。而這個聲音，正是對課題的一個最佳的詮釋：做一個對社會有用的人；這個聲音也支撐著所有信善信美的人對一個社會進步的理想與信念。

二、巧用詩辭、陶冶情操，創(chuàng)設課堂導入的人格美

完美人格、完善其身，培養(yǎng)人類美好、和諧的心靈和高尚的情操，使人全面、和諧、自由地發(fā)展，是美育的最終目的。美育能用美的各種形式，使人在潛移默化中陶冶性情，進入高尚的美的境界，從而實現(xiàn)對美好人格的建構(gòu)。在政治課導入環(huán)節(jié)中，巧用詩辭、典故，對學生完美人格的建構(gòu)往往能起到意想不到的效果。

人是社會的產(chǎn)物，作為國家的公民，如何正確處理國家利益和個人利益兩者之間的關系是每個人都應該思考的問題。在講授"國家利益和個利益的關系"這一知識點時，我以一句眾所周知、寓深遠的詩為導入，那就是范促淹在《岳陽樓記》中的點睛之筆：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。它對于學生高尚人格的塑造，起到了不可忽視的作用。使學生充分地意識到正確處理國家和個人利益的關系，就必須為維護國家利益而不惜犧牲個人的利益。教師要幫助學生精心選擇，確保學生所讀內(nèi)容健康，形式多樣，難易適度。選擇讀物的標準：思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年獨立閱讀，學了有用。課本的選文註重"典范"，目的是給學生提供學習的樣板；課外閱讀的選文註重"新穎"，旨在引導學生貼近時代的脈搏。當今學生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、多姿多彩的。實踐證明：結(jié)合課文學習，適時地向?qū)W生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

三、指點方法，提高閱讀

課外閱讀的方式方法因文因人而異，沒有固定的格式，與各個學生的閱讀能力有關，不能強求一律。閱讀的方法主要有兩種：

1.精讀。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；精讀是學生獨立閱讀能力提高的重要標志。學生在講讀教學中學過的讀、劃、查、評、寫等方法，都可以在課外閱讀過程中充分發(fā)揮作用。遇到難度較大的讀物，應鼓勵學生在精讀過程中努力去學會這些本領。"熟讀深思"，必見其效。遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，并圈點、批註、記錄。這樣，才會有收獲。課外閱讀不能書本一開就完事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。如《跳水》這篇課文，有一段描寫孩子處境極度危險的段落，必須引導學生通過畫一畫，談一談，讀一讀的方法，讓學生認真品味，才能感受孩子的心驚膽顫。然后課外再指導學生去看托爾斯泰的作品。教師利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2.泛讀.簡單粗略，知其大意，謂之泛讀。通讀時應以泛讀為主，知其大意.泛讀速度很快，可以博覽群書。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增長知識的目的。正如魯迅說的：在"應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛讀。譬如學理科的，偏看看文學書……"。利用泛讀法，可以做到用最少的時間獲取盡可能多的信息。當今科學飛速發(fā)展，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也突飛勐進，這必然要求我們要與時俱進。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用泛讀法不失是一種明智的選擇。

四、組織檢查，促進閱讀

對學生的課外閱讀必須進行考查，促使他們認真的對待課外閱讀。通過考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，以便更有效的指導課外閱讀?？梢圆扇￠_展閱讀競賽活動、舉行課本劇表演、開展"一人談一文"等多種多樣活動，提高學生的閱讀、思維能力和口頭表達能力。

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。但學生課外閱讀，是一個系統(tǒng)的工程，需要我們持之一恒、鍥而不舍。愿小學課堂掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。好書是人生的優(yōu)秀導師，好書是人生進步的階梯。

五、錦心繡口，含英咀華，創(chuàng)設課堂導入的語言美

俗話說：言為心聲。自有人類始，語言就為人與人之間愛的灑播、美的傳遞起著至關重要的橋梁作用。作為以"舌耕為業(yè)"的教師，語言技能是教師能否上好一堂課的關鍵。人言："聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，心動神移流連忘返。"在授課過程中，若能語之透徹、語之準確、語之優(yōu)美；言之有理、言之有情、言之有味，通過教師情趣盎然的描述、精辟獨到的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，把學生帶理瑰麗的知識殿堂，使教學語言如同一門藝術一樣為我們帶來美的感受和美的期待，那麼這就為一堂好課奠定了堅實的基礎。

在講解"實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一熱點專題時，我用這樣一段話作為導入："同在一片藍天下長大，森林小溪大草原圍著我的家。你在大洋洲，我在亞細亞，我們共同生長在同一片陽光下。熊貓大象長頸鹿我們是一家，魚兒水中游，鳥兒空中飛；快樂的布谷在歌唱，美麗的孔雀展翅開屏。共同的天，共同的地，圓圓的地球是我們美麗的家園。"這是一首歌詞的內(nèi)容改編過來的一段文字，豐富的情感、徐緩的語速、優(yōu)美的文字、快樂的心情、動人心弦的意境，使學生沐浴在美的遐想之中，并通過想象產(chǎn)生一種責任感：我要保護這個地球，我們美麗的家園。由此，導入這個關于生太環(huán)境保護的熱點專題顯得如此合情合理，易于為學生所接受并感興趣。

六、穿插影音、營造氛圍，創(chuàng)設課堂導入的意境美

形象性是美育的特征之一，這一特性主要是在授課過程中，通過一定的媒介手段，營造直觀、生動的意境來實現(xiàn)的。在科學技術日新月異的21世紀，媒介手段日益豐富，如音樂、京福、廣告、多媒體等等。在講課過程中，穿插這些形式多樣、直觀生動的媒介手段，引入學生喜聞樂見的一此內(nèi)容，從而為知識的講解增添了深刻性、形象性、直觀性和美感倍增的生動性，也無形地提高了學生的學習熱情和積極性。

七、兼收并蓄，帝征博引，創(chuàng)設課堂導入的融合美

藝術是美最直接的代言。有一種藝術形式，叫綜合藝術。這種藝術形式將時間藝術與空間藝術、視覺藝術與表現(xiàn)藝術、造型藝術與表演藝術的特點融匯到一起，將各種藝術與表現(xiàn)元素統(tǒng)一到一起，從而為觀眾創(chuàng)造了一種新的審美價值。在政治課教學中，其知識的涵蓋面就如一門綜合藝術，蘊含古今中外社會、政治、經(jīng)濟、文化、思維等領域的深刻精髓；涉及語文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史等學科的獨到之處，其對方方面面的融合有著難以方傳的獨特之美。

正如中國古代四大美女各有沈魚落雁之貌、閉月羞花之容一樣，在中學基礎教育課程中，各門學科均有其或外顯或內(nèi)蘊的動人心弦之美：語文的情感美、數(shù)學的曲線美、生物的形態(tài)美、歷史的厚重美……政治學科而言，美的形式并非單一的：情感美、思想美、人格美、語言美、意境美……如果所有的政治教師在授課過程中，在課堂導入中能夠滲透美育思想，多方位多角度地挖掘美的思想、巧用美的語言、塑造美的人格、創(chuàng)設美的意境、從而達到美的融合，我相信，政治課應該是最生動的。

參考文獻：

[1]《實用論新探》南京師范大學出版社

[2]《課堂素質(zhì)教育教學案例全書》長城出版社

[3]《課程與課堂教學》華東師范大學出版社

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[6]《走進新課程》北京師范大學出版社

[7]《與孩子溝通的36種好方法》北京工業(yè)大學出版社

[8]《思想政治課研究》華東師范大學出版社

[9]《普通高中思想政治課課程標準》人民教育出版社