俞薇綺

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育逐漸引起了人們的重視，教學(xué)需要從幼兒抓起，因此兒童簡筆畫教學(xué)在發(fā)展的過程中有了一定上的教學(xué)效果。簡筆畫是學(xué)生進(jìn)行簡單的勾畫，創(chuàng)造一些簡單易學(xué)的圖形，具有形象、簡練、生動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中簡筆畫可以成為教師教學(xué)的重要工具，能夠啟發(fā)兒童對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮兒童的思維創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)兒童對自然和生活的熱愛。

關(guān)鍵詞：兒童；簡筆畫教學(xué)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)方案

簡筆畫是運(yùn)用簡單、凝練的線條以及圖形對事物進(jìn)行表達(dá)的一種方式，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)。在對兒童的教學(xué)過程中簡筆畫教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方式，在對兒童的簡筆畫教學(xué)過程中，能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童對外界事物的心理活動(dòng)[1]。簡筆畫作為兒童教學(xué)過程中常見的一種形式，能夠在課堂上起到活躍氣氛的效果，增強(qiáng)兒童的想象能力，對兒童的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有重要的作用，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、簡筆畫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

兒童簡筆畫的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上涉及到很多方面，包含教學(xué)內(nèi)容上的安排、在課堂教學(xué)中的一般形式、對學(xué)生的指導(dǎo)以及課外作業(yè)的跟蹤講解和訓(xùn)練等方面。

（一）在教學(xué)內(nèi)容的安排上

在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中在內(nèi)容上的劃分主要有靜物、動(dòng)物、風(fēng)景以及固定的場景等。通過這些順序的教學(xué)，在對兒童的教學(xué)過程中是采用由易到難的方式，保證在對兒童簡筆畫教學(xué)過程中能夠取得良好的效果。在靜物的簡筆畫教學(xué)上是通過對靜止不動(dòng)的物體進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣的方式相對簡單，這種方式的簡單特點(diǎn)促使著在教學(xué)的過程中首先對兒童進(jìn)行教學(xué)[2]。風(fēng)景簡筆畫的教學(xué)是讓學(xué)生對自然的景觀現(xiàn)象進(jìn)行描繪，例如天空中的白云、藍(lán)天等。教師在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中最好能夠?qū)@類的簡筆畫進(jìn)一步細(xì)分，可以劃分為山水簡筆畫和花草樹木簡筆畫，這樣的詳細(xì)區(qū)分能夠保證在教學(xué)的內(nèi)容上主體更加鮮明。在所有的簡筆畫的教學(xué)中人物簡筆畫是最難的，因此，需要放在最后對兒童進(jìn)行教學(xué)，人物本身具有復(fù)雜性，兒童在進(jìn)行觀察的時(shí)候很難進(jìn)行整體性的把握。由于人物教學(xué)法具有自身的復(fù)雜性，需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行細(xì)化，首先采用較為簡單的線條進(jìn)行勾勒，通過人物五官的詳細(xì)描述進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)方法的選擇上具有多樣性

簡筆畫的教學(xué)過程中教學(xué)的方法是教師首先需要考慮的問題，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在[3]。在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中首先需要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對簡筆畫產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上進(jìn)行聽講，逐步提高兒童對簡筆畫的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要結(jié)合兒童的認(rèn)知心理，根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。簡筆畫的教學(xué)方式是多種多樣的，在教學(xué)的過程中教師占有主導(dǎo)的地位，是兒童在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。在課后的練習(xí)過程中應(yīng)該適當(dāng)提高簡筆畫的復(fù)雜程度，逐步提高兒童對簡筆畫學(xué)習(xí)的技能，在課堂上教師的教學(xué)受到了時(shí)間上的限制，在課后需要兒童自身對簡筆畫的學(xué)習(xí)，才能夠保證簡筆畫水平得到很大的提高。

兒童在學(xué)習(xí)簡筆畫的過程中，教師應(yīng)該對兒童的行為加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，給孩子在心理上產(chǎn)生快樂，從而提高對簡筆畫的學(xué)習(xí)興趣。作為簡筆畫教學(xué)的教師，可以對兒童的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不能打擊學(xué)生的自信心，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高簡筆畫的技能[4]。此外，對兒童的簡筆畫教學(xué)過程中可以采取游戲和比賽的方式，在兒童在課堂的娛樂活動(dòng)中提升自身的簡筆畫技能，帶動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠很大程度上提高學(xué)生的繪畫水平。讓兒童在活動(dòng)中培養(yǎng)一個(gè)良好的心理素質(zhì)，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在學(xué)習(xí)中對兒童進(jìn)行指導(dǎo)

兒童在簡筆畫學(xué)習(xí)過程中，教師要對兒童進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，兒童的心理還處于發(fā)展的過程中，需要教師對其加以引導(dǎo)，讓兒童在臨摹的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維[5]。臨摹對于兒童來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以通過對圖畫進(jìn)行模仿，在模仿的過程中能夠提高對簡筆畫的認(rèn)識(shí)，掌握其中的一些技巧，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。但兒童在進(jìn)行簡筆畫的學(xué)習(xí)過程中倘若一直模仿，對兒童的創(chuàng)新能力很是不利，不利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長期下去會(huì)造成思維上的僵化。在經(jīng)過一定時(shí)期的模仿之后，需要引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先從簡單的圖形開始，自身有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再對復(fù)雜圖形進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，逐步提高兒童的簡筆畫技能。

二、兒童簡筆畫的教學(xué)構(gòu)思

簡筆畫在教學(xué)的過程中需要教師通過構(gòu)思來對兒童進(jìn)行教學(xué)，簡筆畫在教學(xué)方式上也存在多種。通過不同的教學(xué)講授方式，讓兒童掌握學(xué)習(xí)簡筆畫的方法，首先需要對簡筆畫進(jìn)行分解，從簡單的方式著手，幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）演示的方式

兒童對知識(shí)沒有多少的了解，對外界的事物缺少自身的認(rèn)知，需要通過學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，才能夠幫助兒童形成視覺上的審美[6]。美術(shù)具有其自身獨(dú)特的魅力，教師可以采用演示的方法向兒童分析簡筆畫的主要步驟，讓簡筆畫的整體教學(xué)呈現(xiàn)出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。兒童對教師所演示的圖形進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這一步驟能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠積極主動(dòng)地對外界的事物進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

（二）練習(xí)的方式

任何的教學(xué)都需要通過不斷的練習(xí)才能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，簡筆畫教學(xué)也是如此，通過對簡筆畫的日常練習(xí)，兒童立足于實(shí)踐中的模仿，才能夠提高簡筆畫的技能。簡筆畫的教學(xué)不但能夠提高兒童的實(shí)踐技能，還能夠?qū)和膶徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)起到積極的作用。兒童通過對簡筆畫知識(shí)的學(xué)習(xí)，將日常時(shí)間中的訓(xùn)練不斷進(jìn)行總結(jié)，逐步提高自身的綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

（三）談話的方式

簡筆畫對兒童的教學(xué)離不開談話法，教師在課堂的教學(xué)過程中總是向兒童提出各式各樣的問題，讓兒童通過思考來進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對以往知識(shí)的回顧，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中掌握新的學(xué)習(xí)方法[7]。談話法能夠?qū)和乃季S能力的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，對兒童形成健康的心理也有很大的幫助。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)整體效果

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中逐漸融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。對兒童簡筆畫的教學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，打破教師自身水平的束縛，用科學(xué)來彌補(bǔ)教師教學(xué)上的不足，增強(qiáng)對兒童簡筆畫教學(xué)的整體效果[8]。這樣的教學(xué)模式不但讓教師的教學(xué)更具有科學(xué)性，又能夠提高兒童的認(rèn)知能力。

三、兒童簡筆畫教學(xué)方法的利用

兒童簡筆畫的教學(xué)內(nèi)容需要與教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)相一致，課堂教學(xué)過程需要把握兒童的心理特點(diǎn)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。教師要采用能夠吸引兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)兒童在智力上的不斷發(fā)展。兒童是思維形成的主要階段，在簡筆畫的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量選擇簡單、凝練的方式進(jìn)行簡筆畫教學(xué)，增強(qiáng)兒童對所學(xué)知識(shí)的吸收能力。要想在兒童簡筆畫的教學(xué)過程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果就需要在課堂上運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

（一）提高興趣法

兒童的心理特征是采取簡筆畫教學(xué)方法選擇的有力依據(jù)，通過故事的形式，提高兒童對簡筆畫學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，從而增強(qiáng)兒童簡筆畫的整體技能[9]。例如，在向兒童講述到人物時(shí)，可以采取動(dòng)態(tài)描繪的方式，模仿人物本身的喜怒哀樂，然后在讓兒童進(jìn)行猜測，教師和兒童同時(shí)進(jìn)行簡筆畫的具體內(nèi)容的描繪。

（二）做好調(diào)查工作，為兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對兒童進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)前期，需要做好調(diào)查工作，建立一個(gè)正確的課堂教學(xué)計(jì)劃，幫助兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保每個(gè)兒童都能夠受到相應(yīng)的訓(xùn)練。針對零基礎(chǔ)的兒童，教師需要具有足夠的耐心，在總體的教學(xué)過程中要面向全體兒童，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性[10]。在簡筆畫的日常教學(xué)過程中需要對兒童技能的掌握程度進(jìn)行了解，對整體教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)整體性的把握。與此同時(shí)，在兒童簡筆畫的教學(xué)過程中還需要為兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在制定目標(biāo)時(shí)結(jié)合兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，不能采取一刀切的方式，讓學(xué)生在簡筆畫的學(xué)習(xí)中掌握熟練的技術(shù)，開拓思維，逐步形成自身的創(chuàng)新能力。

（三）掌握正確的方法，進(jìn)行準(zhǔn)確的連點(diǎn)

兒童的整體思維能力還處于發(fā)育的狀態(tài)，只能夠?qū)σ恍┖唵蔚膱D畫進(jìn)行識(shí)別，因此，教師在進(jìn)行兒童簡筆畫的教學(xué)過程中需要逐步提高兒童的思維能力。首先，身體健康是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，教師要引導(dǎo)兒童形成正確的坐姿，幫助兒童進(jìn)行握筆的訓(xùn)練，然后在課堂中先對兒童進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)之間連線的訓(xùn)練，從簡單的點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線，然后再過度到簡單圖形的學(xué)習(xí)，由簡到繁地進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中提高對知識(shí)的探索能力，增強(qiáng)對自身思維的開拓。

（四）進(jìn)行線段與圖形特點(diǎn)的概括

簡筆畫的教學(xué)對教師的創(chuàng)新能力有一定的要求，需要在教學(xué)的過程中概括出自身教學(xué)的主要目的，針對所要教學(xué)的圖形在課堂進(jìn)行之前進(jìn)行詳細(xì)的概括。在日常的教學(xué)過程中需要做好歸納工作，對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而在對兒童的教學(xué)過程中，也提高自身教學(xué)的能力[11]。在對兒童描畫的目標(biāo)教學(xué)中，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡筆畫的主要技能，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠很快地適應(yīng)，提高兒童的學(xué)習(xí)能力。

（五）觀察模仿，形成圖形

兒童在經(jīng)過長時(shí)間的點(diǎn)與點(diǎn)以及點(diǎn)與線之間的連接后，將需要對簡單的圖形進(jìn)行模仿，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，逐步提高兒童在認(rèn)知層面的進(jìn)展。兒童在對圖形進(jìn)行模仿的過程中，也會(huì)對簡筆畫的總體思路有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，此時(shí)兒童在繪畫上技能也有了一定的進(jìn)展，在后期的圖形模仿中能夠概括出圖形的構(gòu)成部分，逐漸認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)涵所在，增強(qiáng)對外界事物的分辨能力。

結(jié)語：

總而言之，要想兒童能夠掌握簡筆畫的相關(guān)技能，需要采取正確的教學(xué)方式對兒童進(jìn)行教學(xué)。提高兒童對簡筆畫在造型特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)，把握學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，逐步提高兒童簡筆畫教學(xué)的整體質(zhì)量，對兒童簡筆畫進(jìn)行有效的訓(xùn)練。兒童通過對簡筆畫的有效學(xué)習(xí)，能夠掌握一般的簡筆畫方法，同時(shí)在畫面組織的能力上也有了相當(dāng)程度的提高。因此，兒童對簡筆畫的學(xué)習(xí)是很重要的，在教學(xué)方式上需要進(jìn)一步引起重視，作為兒童簡筆畫的教學(xué)者需要采取正確的方式對兒童進(jìn)行教學(xué)。

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