關樹基

摘要：“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生學會獨立、思考、生活、創(chuàng)造，為人處事等方面的知識，不斷健全大學生的世界觀、人生觀和價值觀，塑造完美的人格。民辦高職院校面對的學生群體專業(yè)知識底子較為薄弱，科研能力較差，教書育人工作必須要更加貼近實際，切不能紙上談兵。本文主要根據(jù)民辦高職院校學生特點、教書育人工作存在的缺點和不足以及如何立足本職工作做好教書育人工作展開研究。

關鍵詞：民辦；高職院校；教書育人；工作；思考

江澤民總書記在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。”明確強調(diào)了教書育人工作是一個系統(tǒng)的整體，不能分而論之。身為一名高職院校的教師，我們教育的對象是有著獨立思想和創(chuàng)造能力的學生群體，他們是未來社會各行業(yè)的接班人，大學三年對他們知識結構儲備，動手能力訓練、思想道德灌輸、健全人格塑造和綜合技能培養(yǎng)顯得十分重要。

教書離不開育人，育人不能舍去教書，要想成為一名出色的教師，一名讓學生愛戴尊重的教師，我們必須要深刻認識到教育對象的特點，做到貼近學生，了解學生內(nèi)心的真實想法，了解學生的知識結構，熟悉學生生活習慣，因材施教、言傳身教。其實，民辦高職院校的學生普遍都是動手能力強，能吃苦耐勞，敢闖敢拼，所以在教書育人上，我們更應該側重對學生技能的培養(yǎng)、意識教育和人格塑造。

一、民辦高職院校的學生特點

要做好教書育人工作，首先要充分認識到我們要培養(yǎng)什么樣的人？他們的底子怎么樣？基礎怎么樣？有哪些特長和不足？有哪些共性的東西？在沒有弄清楚這些問題的時候就空談教書育人，那純屬是扯淡。

民辦高職院校的學生群體基本上是處于高考成績最底層的一批，他們要么是專業(yè)基礎差，要么是存在嚴重偏科現(xiàn)象，要想培養(yǎng)他們成為頂尖的學者、高科技人才那就如同海上尋寶一般的困難。5年多的學生工作經(jīng)驗告訴我，這些學生都有一個特點，就是動手能力比較強，對新鮮事物比較感興趣，不喜歡受到太多約束。

民辦高職院校學生平時都喜歡干什么，通過與學生座談、走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類型學生一是喜歡參加各種校園文體競技；二是喜歡參加團學社團組織；三是喜歡宅在宿舍玩游戲；四是對老師上課的內(nèi)容不感冒；五是對很多事情看得無所謂；六是對創(chuàng)業(yè)開店感興趣；七是喜歡通過微信和老師溝通聯(lián)系；八是性格不夠堅強，遇到事情總會選擇逃避；九是自尊心比較強，不能受到嚴厲的批評。

二、民辦高職院校教書育人工作存在的不足與成因分析

教師在教書育人工作中普片存在側重教書忽略育人的情況，只做到傳道授業(yè)而未盡答疑解惑之責。教師在教授學生課業(yè)的過程中只是在乎上課進度，照本宣書，講的津津有味、頭頭是道，而并不了解學生對知識的掌握進度。例如具體的表現(xiàn)有學生上課遲到曠課、睡覺玩手機專任教師沒有想辦法進行及時制止；學生對專業(yè)知識的掌握程度、課程作業(yè)完成情況沒有及時跟進；對學生出現(xiàn)厭學行為沒有進行深入的了解調(diào)查。專業(yè)教師對學生活動參與熱情不高，不能把理論教學和實踐教學緊密結合。造成專業(yè)老師只側重教書而忽略育人的原因主要有三：其一、教師對教書育人工作看的比較淡化，只把教師當成一種謀生的手段而不是神圣的職業(yè)；其二、專業(yè)教師以女性居多，女性教育由于要照顧家庭，不能抽出更多時間做好育人工作；其三、專業(yè)教師年輕化，缺乏一定的人生閱歷去引導教育學生。

而輔導員作為教師隊伍中的一員，在學生管理上可以做到面面俱到，但由于缺乏專業(yè)知識，對學生的專業(yè)學習沒辦法進行有效的教導。在平時的工作中只是側重于育人而對教書接觸比較少。其成因主要有三：其一、繁雜的學生事務占據(jù)輔導員工作的主要精力；其二、輔導員隊伍年輕化，缺乏專業(yè)知識沉淀，沒有職稱，不能承擔專業(yè)教學任務；其三、輔導員自身的悟性，對教書育人工作了解不夠深入，錯誤地把做好學生日常管理和思想政治教育等同于做好教書育人工作。

三、民辦高職院校教師如何從自身崗位出發(fā)做好教書育人工作

教書育人說到底離不開教師對崗位的熱愛，對學生的熱愛，對教師事業(yè)的熱愛。教師是一個良心活，教師的工作好與壞，投入的精力多與少、教授專業(yè)的質(zhì)量如何其實并沒有真正的天平去衡量，全部取決于教師本身的良心、對教育事業(yè)的熱愛、對學生的熱愛。其實教育需要有愛的參與，教師要學會熱愛自己的學生，關心自己的學生。熱愛學生的主要表現(xiàn)不僅僅是用心給學生上好每一節(jié)課，傾聽學生的喜怒哀樂，更重要的是要學會走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的性格、情感、興趣、愛好、特長等；同時做到對學生尊重、信任和嚴格要求。根據(jù)學生的特長、專業(yè)基礎因材施教。

（一）民辦高職院校專業(yè)教師如何立足崗位教書育人

充分認識到培養(yǎng)“95”后大學生雖然比較懶散、嬌氣，但卻無法改變他們是社會主義事業(yè)未來的接班人這一事實，所以培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬攀墙處煹母救蝿?。首先，要清醒的認識到要想把他們培養(yǎng)好，既要向他們傳授專業(yè)知識，又要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的思想道德品德，塑造完美的心靈和人格。其二，要結合課堂教學和專業(yè)特點對學生進行職業(yè)道德教育；其三，要善于利用各種專業(yè)技能大賽，例如：模擬商務談判大賽、市場調(diào)研分析大賽等比賽項目激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，增長學生的才干，充實學生的專業(yè)基礎，鍛煉學生成為專業(yè)應用型人才；其四，專業(yè)教師也要深入學生，引導學生全面健康地成長。

同時，專業(yè)教師要想做好教書育人工作，還要不斷的更新教學觀念和方法，要意識到一代人有一代人的想法，一代人有每一代人的習慣?，F(xiàn)在的學生，對陳舊的書本知識提不起學習興趣，他們對網(wǎng)絡術語、潮流時尚感冒，哪怕是上課他們也希望老師上課內(nèi)容要貼近他們的生活，貼近他們的世界。這就對專業(yè)教師有著更高的考驗了。教師首先要轉變陳舊的教學觀念，不斷修正教學育人方法，不能照本宣書。要在教學方法、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容等方面下功夫；其二，結合專業(yè)特色，深化課程改革，提高教學質(zhì)量；其三，把教書育人滲透到課外活動和社會實踐。既注重專業(yè)講解、實操培訓，也要帶領學生參與社會實踐和專業(yè)競技；其四，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識；其五，加大學生動手能力的培養(yǎng)，促使學生成為專業(yè)應用型人才。

（二）輔導員崗位如何做好教書育人工作

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，學生的引路人和人生導師，學生不可缺失的良師益友。輔導員也是學生平時接觸最多的人，一言一行都是學生模范的對象。所以在輔導員崗位上育人顯得更加重要。既要言教，又要身教，同時身教又重于言教。身教可以給學生提供一個活生生的榜樣作用，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，那些事情應該做，那些事情不應該做，都會給學生留下深刻的印象。

在輔導員崗位上育人，首先要做到言行一致，身體力行。第一，凡是要求學生做到的，輔導員必須要率先做到；凡是要求學生不能做的，輔導員一件也不能做。例如輔導員要求學生不能在公共場所抽煙，首先自己就不要在辦公室等公共場所和學生面前抽煙；要求學生不能在宿舍喝酒，自己就不能在學生面前酗酒出洋相；要求學生不要上課遲到曠課，自己就不能隨意遲到曠工，如果要求學生怎么做，而自己一樣都做不到，那在學生面前就一點威信都沒有，也不會贏得學生的尊重，更不會教好學生，根本就談不上教書育人。第二，道高為師，德高為范。記得很清楚，在廣東省第58期思政骨干培訓暨輔導員崗前培訓班上，陳岸濤教授曾經(jīng)說過：輔導員的職業(yè)特點就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。這決定了輔導員的言行舉止要有更強的典范性，輔導員要善于用自己的人格魅力去影響、感染學生，用自己的言行道德去引導教育學生健全世界觀、人生觀和價值觀。

輔導員對學生的影響貫穿于大學受教育過程的始終，甚至可以說影響學生的一生。作為一名優(yōu)秀的輔導員，既要做好育人工作，也要做好教書工作，教書育人相互相成缺一不可。輔導員要努力幫助學生全面發(fā)展成才。

眾所周知，民辦高職院校輔導員管理的學生人數(shù)較多，學生事務繁雜，既要兼顧黨團建設、又要開展獎助貸和心理咨詢工作，走上三尺講臺教書的機會很少。同時民辦高職院校輔導員的專業(yè)對口率比較低，無法承擔學生專業(yè)課的授課任務。但這不是只注重育人而忽略教書的理由。輔導員可以根據(jù)自身崗位特性承擔思想政治教育課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課、心理健康教育課等。這些課程對于大學生健全人格，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)、正確擇業(yè)、職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)都十分重要。就比如把簡單的就業(yè)指導課系統(tǒng)化的去做。其實就業(yè)指導課不僅僅是簡簡單單的幾節(jié)課，而是貫穿于學生大學的教育全過程，不同時段完全可以組織不同模塊的指導。例如：一年級組織職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，二年級組織學習簡歷設計和面試技巧培訓；三年級重點開展就業(yè)政策指導和模擬面試技巧培訓，按年級、分階段、有層次的穩(wěn)步推進就業(yè)指導教育。在學生大學三年的學習中，輔導員可根據(jù)學生的專業(yè)設置、個人意愿引導學生邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，這也是一種教書育人模式。

輔導員要做好教書育人工作不是一件簡單的事，這需要克服各種苦難來實現(xiàn)。首先要從繁雜的事務性工作解脫出來，真正騰出時間多搞點研究；其二，豐富自身知識儲備，例如心理健康、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等，以適應學生培養(yǎng)需要，提高職業(yè)指導能力；其三，積極參與教學教改和專業(yè)研討，爭取更多的機會和專業(yè)教師進行交流，促進教學改革；其四，繼續(xù)深入學生、與學生交朋友、和學生深入談心，了解學生的所需，做到知己知彼；其五，深入挖掘每一位學生的興趣愛好，進行分類指導，幫助學生成長成才。

總之，教師要有為人師表的形象，必須要堅持原則、作風正派、品德高尚、待人友善、儀表端莊，還要經(jīng)常對照檢查自己，善于積累，嚴于律己、敢于自查做好學生榜樣。教書育人，更需要教師言傳身教，以身作則。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師一定要時刻注意自己的言行舉止，做好學生典范。教書育人是一種人生態(tài)度，更是一種崇高的責任與使命。十年樹木，百年樹人，教書育人，任重道遠。

參考文獻：

[1]教育部人事司、高等教育學、北京：高等教育出版社，1999.

[2]當代大學生工作、許國彬、林紹雄，廣州：廣東高等教育出版社，2010.7.