王雪

新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育階段是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時期，要積極的借助于學(xué)科課程教學(xué)的開展，有意識地啟蒙與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)體育課程作為小學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，必須在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)與開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思給能力，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展；為實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要小學(xué)體育教育工作者們不斷地更新教育觀念、嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法即在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位、積極構(gòu)建教學(xué)活動情境引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生參與其中，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)是一個人一生當(dāng)中思想啟蒙與形成的最初階段，也是最重要的時期，因為這一時期的教育及學(xué)生思想的形成直接影響到其后續(xù)思維發(fā)展的方向；小學(xué)教育在人的一生的思維、思想整體發(fā)展中發(fā)揮著重要的啟蒙與指導(dǎo)作用。新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在繼續(xù)強調(diào)小學(xué)教育要注意促進學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展要求基礎(chǔ)上，還明確提出要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要尊重每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的又一新型教學(xué)理念與目標(biāo)要求，也成為小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)開展的重要指導(dǎo)原則。

小學(xué)體育課程作為小學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，為順利實現(xiàn)新一輪的課程改革目標(biāo)要求，學(xué)校有必要高度重視小學(xué)體育課程教學(xué)的開展，通過合理的安排教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)方法，在完成基本體育教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生以后創(chuàng)新性人才的養(yǎng) 成奠定良好的思維基礎(chǔ)。簡言之，小學(xué)體育教學(xué)活動的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、強化與發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要與有效途徑。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.更新教育教學(xué)觀念，加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí) 教師是教學(xué)活動的主要組織者、指導(dǎo)者和參與者，為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的，有必要及時更新教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，積極的在體育教學(xué)活動滲透創(chuàng)新教育理念，借創(chuàng)新教育實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，是指借助自身主動探索之力摒棄傳統(tǒng)、舊的事物，積極開拓、創(chuàng)造新事物；小學(xué)體育教學(xué)活動中的創(chuàng)新，則是指通過引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用已有知識、生活經(jīng)驗，在現(xiàn)在知識框架基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性活動，多種方式、方法開拓學(xué)生思路，進而使學(xué)生萌發(fā)具有創(chuàng)造性特點的思維、想法。為了更好的在小學(xué)體育教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅要求教師要不斷更新教學(xué)觀念，更要加強教師關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有教師具備了夯實的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法下，教師是課堂教學(xué)中的主體，占據(jù)著教學(xué)過程主體的位置，學(xué)生在教學(xué)過程中只是作為聽眾角色存在，學(xué)生在教師要求下進行機械式的模仿、記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性普遍不高，教學(xué)過程中學(xué)生很少有獨立思考的時間或者根本沒有獨立思考的時間，導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都缺少創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育廣泛實施的今天，教學(xué)過程中學(xué)生的主體性愈發(fā)受到關(guān)注，學(xué)生主體作用的發(fā)揮對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培 養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)過程中就必須尊重學(xué)生的主體性，切實發(fā)揮教師的教學(xué)過程主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育探索活動實踐中，讓學(xué)生切實體會到主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的樂趣，在積極、主動、探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.積極構(gòu)建活動情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學(xué)體育教學(xué)活動中，除開展必要的基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)外，應(yīng)該嘗試在教學(xué)過程中融入體育游戲，借體育游戲來改善小學(xué)體育教學(xué)的效果。小學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲的意義在于可以通過構(gòu)建更多的活動情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生對體育課可能興趣有限，但是卻都比較喜歡游戲，在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲一方面可以活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，另一方面則可以借游戲活動構(gòu)建生動、真實的體育技能應(yīng)用情境，讓學(xué)生的思維處于一種不同以往的知識、技能應(yīng)用活躍狀態(tài)中，有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，經(jīng)過體育游戲設(shè)定、構(gòu)建的情境的激發(fā)，使學(xué)生有一種感同身受之感，近而產(chǎn)生自己的想法，再經(jīng)教師細(xì)致的講解、引導(dǎo)及烘托、制造氣氛，將學(xué)生的想法提高到一個新的層次，使學(xué)生的思維長時間保持活躍狀態(tài)，有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.給學(xué)生更多的鼓勵，強化創(chuàng)造性思維經(jīng)由體育游戲等鍛煉活動的引導(dǎo)，達到了激活學(xué)生思維并保持活躍狀態(tài)的目的，學(xué)生初步嘗到了思維、思考的成就感，這也是在小學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲的魅力所在。為了強化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果，這時需要教師及時給予鼓勵。小學(xué)生通常都渴望得到他人的認(rèn)可，通過教師的鼓勵可以進一步強化小學(xué)生的自信心與進取心，進而再次主動參與到教學(xué)過程中，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從體育游戲競爭層面來講，游戲過程中學(xué)生的思想與思維意識直接影響到創(chuàng)造性思維的形成，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離不開學(xué)生主動思維意識的鞭策，教師的鼓勵就是提高學(xué)生的這種主動思維意識，學(xué)生內(nèi)心長期處于這種主動思維意識狀態(tài)中，就會逐漸形成主動的、堅定的思維意志，樂于觀察與思考周邊事物，從而形成創(chuàng)造性思維。