郭永芹

摘要：我國高職院?！督鹑趯W(xué)》課程的考試注重對理論知識(shí)的考核，忽視了學(xué)生能力的考核，致使學(xué)生不能很好地理解生活中的金融現(xiàn)象，不能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，缺乏從事金融工作的能力。因而，進(jìn)行課程考核改革刻不容緩。本文通過對傳統(tǒng)課程考核進(jìn)行分析，提出《金融學(xué)》課程考核應(yīng)注重形成性考核和終結(jié)性考核，對形成性考核的改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；金融學(xué)；課程考核改革；形成性考核

一、高職院校傳統(tǒng)課程考核存在的問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，高職教育不斷提出的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革已取得明顯成效。然而，傳統(tǒng)課程考核方式已跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)課程考核模式存在諸多問題：

（1）考試導(dǎo)向性不好，課程考核多采用一次性終結(jié)性考核方式（即期末試卷形式），學(xué)生和老師更多關(guān)注成績的高低，而忽視對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)能力及技能的培養(yǎng)。不僅使教學(xué)效果受到影響，也有悖于職業(yè)教育實(shí)用性的要求。

（2）現(xiàn)在的就業(yè)競爭十分激烈，高職院校畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)，本身所具有的能力往往與企業(yè)的需求有所脫節(jié)。學(xué)生在校期間更注重學(xué)業(yè)知識(shí)，而企業(yè)招聘更加看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力考查。

二、高職院校傳統(tǒng)課程考核改革的必要性

與普通高校相比，高職高專院校培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)間較短，

優(yōu)勢在于在短時(shí)間內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，所以課程考核方式不能沿襲傳統(tǒng)的模式，有待改革。其原因：

（1）就業(yè)形勢嚴(yán)峻

隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所下降，面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面，適應(yīng)不了社會(huì)對人才的需求。為避免這種情況，有必要對現(xiàn)有的課程考核模式進(jìn)行改革。

（2）學(xué)生特點(diǎn)

隨著各類學(xué)校如雨后春筍，單招學(xué)校越來越多，高職高專

院校面臨生源不足，學(xué)生低門檻入學(xué)，生源復(fù)雜化，預(yù)科生較多，基礎(chǔ)較差，他們普遍年齡偏小，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性較差，導(dǎo)致教育教學(xué)乃至學(xué)生管理困難重重，問題層出不窮；面對這種復(fù)雜的情況，有必要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)及考核方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)及考核方式。

（3）隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生膨脹，社會(huì)吸收不了這

么人，很多人面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。最新數(shù)據(jù)顯示，2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。此外，畢業(yè)生眼高手低，自身能力滿足不了企業(yè)的需求。

三、高職院?！督鹑趯W(xué)》課程考核改革的實(shí)施探索

《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的核心課程，是奠定學(xué)生金融專業(yè)性思維的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生分析和理解金融現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要意義。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面理解并掌握現(xiàn)代信用制度、金融市場、金融機(jī)構(gòu)體系、貨幣理論和政策等一系列金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另外，使學(xué)生了解國內(nèi)外金融理論與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，掌握分析金融現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)其解決金融實(shí)際問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐的重要性。隨著金融經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出新的金融前沿問題，結(jié)合目前大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，很有必要對《金融學(xué)》課程考核方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

以《金融學(xué)》為例，對課程考核改革中的形成性考核進(jìn)行探索。

（一）考核方式

摒棄原有的以終結(jié)性考核為主的方式，引入形成性考核，注重對學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)過程的考核，采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。參加省級或國家級技能大賽，取得一定成績的學(xué)生，相關(guān)環(huán)節(jié)直接得分，以比賽促學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性主動(dòng)性。

（二）成績結(jié)構(gòu)

成績構(gòu)成上，形成性考核成績共50分，占課程總成績的50%；終結(jié)性考核共50分，占課程總成績的50%。

1.形成性考核形式

形成性考核包括綜合表現(xiàn)及三次階段性考核構(gòu)成，綜合表現(xiàn)成績?yōu)?0分，三次階段性考核成績?yōu)?0分（每次占10分）。階段性考核可以采用小組討論、小組PPT展示及互評、習(xí)題測試、論文等形式進(jìn)行。

（1）綜合表現(xiàn)成績20分，由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等成績組成，出勤占10分，出勤考核貫穿整個(gè)學(xué)期課堂，考核次數(shù)不得低于本課程總課時(shí)數(shù)的60%，根據(jù)學(xué)生所違反的考核內(nèi)容不同，減去相應(yīng)的分值。在本學(xué)期內(nèi)如扣完本環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，則取消本課程的期末考試資格。

出勤考核：

考核時(shí)間：課堂點(diǎn)名

考核內(nèi)容：遲到、早退、曠課、請假

分?jǐn)?shù)：10分

考核標(biāo)準(zhǔn)：遲到、早退三次視為曠課一次扣兩分，不足三次不扣分。沒有正當(dāng)請假手續(xù)無故曠課一次扣兩分。正常請假不扣分，因?yàn)檎埣贌o法參加三次考核的，不得進(jìn)行后補(bǔ)。

作業(yè)、課堂表現(xiàn)等成績占10分，根據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。

（2）三次階段性考核

第一次考核

考核內(nèi)容：以國家助學(xué)貸款之困境為題材寫一篇1000字以上的論文

考核方式：論文

考核分?jǐn)?shù)：10分

評分標(biāo)準(zhǔn)：

評為優(yōu)秀（9-10分），觀點(diǎn)明確，思路清晰，認(rèn)知到位，內(nèi)容豐富，篇幅長達(dá)1000字以上。

評為良好（7-8分），觀點(diǎn)較為明確，內(nèi)容不夠豐富800-1000；

評為及格（6分），對政府與市場的關(guān)系認(rèn)知不夠完整，但內(nèi)容在800字以上。

第二次考核

考核內(nèi)容：以小組匯報(bào)形式，查找一個(gè)金融學(xué)案例進(jìn)行分析

考核方式：小組匯報(bào)

考核分?jǐn)?shù)：10分

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.資料收集（2分）：借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方法進(jìn)行收集，資料翔實(shí)、豐富。

2.主題匯報(bào)（3分）：條理清晰，語言流暢，形成交流的書面提綱和內(nèi)容。

3.項(xiàng)目內(nèi)容（3分）：任務(wù)內(nèi)容完整、銜接緊密，能把握住任務(wù)要點(diǎn)。

4.團(tuán)隊(duì)精神（2分）：通力合作、分工合理、樂于與同學(xué)分享成果。

第三次考核

考核內(nèi)容：第一章至第九章

考核方式：習(xí)題測試

考核分?jǐn)?shù)：10分

評分標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀（10分）：10題全對

良好（8分）：8-9題全對

及格（6分）：6-7題全對

不及格（5分以下）：對5題以下

2.終結(jié)性考核

終結(jié)性考核以試卷形式進(jìn)行，卷面成績100分，占總成績的50%；考核題型主要是客觀題和主觀題；評分參考標(biāo)準(zhǔn)答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大波.淺析高職院?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程的技能考核改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（40）.

[2]王圓圓.非金融類專業(yè)的金融學(xué)課程教學(xué)改革[J].勞動(dòng)保障世界，2016.

[3]林源，郭艷.《金融學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[4]高金城.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下《市場營銷學(xué)》課程研究[J].中國商論，2016.

[5]程文婧.高職英語應(yīng)用文寫作課程過程性考核研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016.