董敬霞

摘要：在國家綜合國力逐漸提高的過程中，國家對教育教學的重視有了新進展，尤其是語文教學，語文教學已經(jīng)從一開始的知識傳播途徑拓展為傳統(tǒng)文化傳承的載體，而發(fā)展至今，語文又有了一個新的名稱，那么就是人文精神的培養(yǎng)陣地。想要對高中生的人文精神進行有效的培養(yǎng)，就需要從語文教學入手，因此，本文對高中語文教學中的人文精神滲透進行了探討。

關鍵詞：高中；語文教學；人文精神；培養(yǎng)措施

在國家發(fā)展中，高中生是國家未來的希望，是國家未來的主宰，想要讓中國在未來國際發(fā)展中擁有更高的地位，就應注重高中生培養(yǎng)。因此，在高中教學中，不僅要將基礎知識傳授給學生，更要對學生的人文精神等進行培養(yǎng)，只有這樣才能實現(xiàn)少年強則中國強這樣的目標。因此，對學生進行綜合性的培養(yǎng)是非常有必要的，而語文作為人文精神的主要培養(yǎng)渠道也受到了人們的廣泛關注。

一、對人文精神相關內(nèi)容闡述

（一）概念分析

所謂的人文精神，就是指尊重人的個性、尊嚴以及價值等，能夠關懷人，對傳承下來的精神文化高度重視，同時在發(fā)展過程中能夠注重理想人格的塑造。人文精神的本質是人，通過對此精神的培養(yǎng)可以讓人們學會相處，學會包容，這樣和諧的國家才能更好地發(fā)展下去。

（二）高中語文中的人文精神

人文精神通俗一些來說就是教會人們?nèi)绾巫鋈耍m然人文精神是非常重要的存在，但是其并不能作為一門獨立的學科出現(xiàn)在人們面前，在這樣的情況下，想要傳遞人文精神，發(fā)揚人文精神就需要一個載體，而語文這一學科就是最好的載體。因此，語文教學中包含了很多的人文精神，通過語文教學來培養(yǎng)學生的人文精神是非常有必要的。

二、通過語文教學培養(yǎng)學生的人文精神應該采取的措施

（一）教師要樹立先進的人文精神教學觀念

教師是教學的主體，教師的思想觀念會在教學過程中展現(xiàn)出來，同時教師的教學行為受思想觀念的支配，而其教學行為又會對學生產(chǎn)生至關重要的影響，所以說，想要在高中語文教學中更好地培養(yǎng)學生的人文精神，就應該從教師的教學觀念入手，促使教師樹立人文精神教學觀念，這樣教師在教學過程中才能更好地滲透人文精神，進而實現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標。同時，高中學校還應該對語文教師進行培訓，讓語文教師能夠認識到自身人格以及文化素養(yǎng)的重要性，從而促使教師能夠在日常工作生活中不斷地學習新知識，這樣教師就可以為學生樹立良好的榜樣，讓學生能夠向教師學習，不斷完善自己的人格，提高自己的文化修養(yǎng)。

（二）為學生營造良好的人文文化學習氛圍

在高中語文教學中，想要讓學生更好地學習人文文化，領會人文精神，教師就應該為學生營造良好的人文文化學習氛圍，學生在這樣的氛圍中學習才能受其潛移默化的影響，從而取得更好地學習效果。因此，高中語文教師在開展教學過程中，應對現(xiàn)代化的教學手段進行有效的應用，通過新穎的教學方式來使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，在興趣的推動下，學生就會更好地探究語文知識中隱藏的深層次人文精神，久而久之，學生對人文精神的掌握就會更加深入，教師培養(yǎng)學生人文精神的目標就可以達成。比如說，在高中語文教學中，教材明確提出要讓學生閱讀《雷雨》、《哈姆雷特》等著名的文學作品，而這些優(yōu)秀的文學作品中蘊含著豐富的人文精神，因此，教師就可以為學生播放相關的視頻，通過視頻播放來引起學生的興趣，當學生對這些作品閱讀產(chǎn)生了興趣之后，才能真正的融入到作品中，才能得到深層次的感悟，了解其中的人文精神，并將其吸收融合，轉變成自己的。再比如說，教師可以讓學生進行角色扮演，通過這樣的方式來促使學生將自己對作品優(yōu)秀內(nèi)涵的理解表現(xiàn)出來，進而通過自己的“感同身受”來進一步的掌握作品中人物的心理發(fā)展，從而學習到更多的人文知識[1]。

（三）以教材為出發(fā)點培養(yǎng)學生的人文精神

在高中語文教學中，教材是非常重要的部分，教師在傳授學生基礎知識過程中不能脫離教材，要以教材為出發(fā)點來開展教學。要知道，語文教材中的每一篇內(nèi)容都是從眾多素材中挑選出來的，每一篇內(nèi)容都有其存在的價值，而且這些內(nèi)容中還隱藏了豐富的人文精神，這對于學生人文精神的培養(yǎng)有著積極的意義。因此，高中語文教師在開展教學中，應該多為學生挑選一些有人文精神的內(nèi)容讓學生閱讀，讓學生通過閱讀來更好地感受人生，體會世間百態(tài)，從而提高自己的人文素養(yǎng)。比如說，在高中語文教材中，李煜所創(chuàng)作的《虞美人》中就蘊含了豐富的人文精神，《虞美人》這首詞是李煜這一代君王最后的絕筆詞，他在創(chuàng)作這首詞的時候，已經(jīng)從一代君王變成了降宋后的違命侯，他的人生經(jīng)歷了大起大幅，所以他的人生閱歷是十分豐富的，在其降宋的幾年間，他依然懷念故國，并且還進行了深刻的反思。教師讓學生閱讀這首詞，主要的目的就是讓學生通過對這首詞的了解來學會感悟、反思人生[2]。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中，教師的任務不再是單純的講解語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，教師更重要的任務是讓學生領會到語文教材中所隱藏的人文精神，通過對這些人文精神的理解來學會做人，學會如何正確的面對人生中的每一件事情。這一教學任務和單純的知識傳授相比較更有挑戰(zhàn)性，因此，教師必須要從思想上轉變自己的觀念，認真對待人文精神滲透這一教學任務，并在教學中采取有效的措施來完成這一任務，讓學生能夠具備更多的人文精神，能夠更好地成長為國家的棟梁之才。

參考文獻：

[1]殷高峰.論如何將人文精神滲透進初中語文教學課堂中[J].作文成功之路（上旬），2014，（11）：61-61.

[2]郭長青.淺談中專語文教學中的人文精神滲透教育[J].學周刊，2016，（9）：8.