劉曉靜

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，教育也在逐漸進(jìn)行改革。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂日益形成，教師的教學(xué)方法也在改變，逐漸適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)水平。教師的教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)新思維，而語(yǔ)文則是建立情感教育與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)新思維的提高。

關(guān)鍵詞：情感教育；創(chuàng)新思維；初中語(yǔ)文教學(xué)

一、營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教育中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造教育情感氛圍極為重要。課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，枯燥的情感氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，語(yǔ)文老師教學(xué)的時(shí)候，要注重觀察每一個(gè)學(xué)生的情緒，真誠(chéng)的去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況。老師可以收集一些班上學(xué)生最近的感興趣的熱門(mén)話(huà)題，在上課之前講給同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并且保證良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在課堂上做到與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，師生之間濃厚的情感能夠促進(jìn)學(xué)生的積極好學(xué)，保證課堂質(zhì)量的提高。初中生是價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的開(kāi)始，老師的帶頭作用非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了他們對(duì)語(yǔ)文的喜厭。所以塑造良好的教學(xué)情感氛圍，保持輕松愉悅的心情，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在教授郭沫若《天上的街市》與《靜夜》時(shí)，老師要用精煉的詞語(yǔ)講解詩(shī)中的內(nèi)涵，讓同學(xué)們身臨其境，感受并融入詩(shī)中所存在的情感色彩。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類(lèi)文章時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感的培養(yǎng)。詩(shī)歌所散發(fā)的情感值得初中生們領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文書(shū)中，每篇課文后面都有一些關(guān)于文本內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題，老師在講課之前，先讓同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題從文本中找出答案，或者老師也可以以講故事的方式告訴同學(xué)們課文的意義所在，讓同學(xué)們對(duì)該篇課文產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)自行的閱讀理解。這樣，在課堂上就能形成一股積極進(jìn)取的力量，以及同學(xué)們之間相互討論研究的氛圍，激起學(xué)生的思維能力就能誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題。比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題自行進(jìn)行閱讀，體會(huì)字里行間散發(fā)著的樸素父愛(ài)，理解作者的內(nèi)疚，《背影》中的情感因素極為強(qiáng)烈，并且也是與我們生活息息相關(guān)的。所以，同學(xué)們?cè)陂喿x該文章時(shí)聯(lián)系自己的切身體會(huì)，加之師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍，定能夠激發(fā)他們對(duì)文章更深層次的學(xué)習(xí)興趣。

二、塑造創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。在語(yǔ)文中，創(chuàng)新更多的體現(xiàn)在教學(xué)方式上面。讓同學(xué)們塑造良好的創(chuàng)新思維，老師能夠在課堂上更加有效率的進(jìn)行教學(xué)，而且也能擴(kuò)寬學(xué)生的思維空間，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。雖說(shuō)語(yǔ)文是文字類(lèi)學(xué)科，但創(chuàng)新思維在語(yǔ)文上的體現(xiàn)也是非常明顯的。語(yǔ)文老師可以嘗試在課堂上讓同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行角色朗讀或者分段朗讀等多種形式的朗讀，改變以往死板的教學(xué)方式，在朗讀上，不僅僅局限于老師的情感帶動(dòng)，學(xué)生的情感才是教學(xué)質(zhì)量提高的保證，只有創(chuàng)新的思維才能帶來(lái)新鮮的形式，刺激學(xué)生的情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如《我的叔叔于勒》，文中的菲利普夫婦的個(gè)性極為鮮明，對(duì)他們的神態(tài)描寫(xiě)也是做到了極致，作為于勒的哥哥，菲利普表現(xiàn)得既無(wú)奈又同情，因此在面對(duì)于勒的時(shí)候內(nèi)心的掙扎寫(xiě)得十分的真實(shí)，所以學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候要讀出文中人物的感情，從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，語(yǔ)文老師也可以利用多媒體的教學(xué)方式，在課堂上活躍同學(xué)們的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不論是在詩(shī)歌類(lèi)還是文學(xué)類(lèi)都是可以利用到多媒體教學(xué)方式，這樣不僅僅能夠節(jié)省許多課上的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以使同學(xué)們接觸到與課文相關(guān)的其他語(yǔ)文知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上創(chuàng)新語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。多媒體可以將文字、圖形、音頻等匯為一體直觀的表達(dá)給同學(xué)們，同學(xué)們?cè)谟^看的時(shí)候能夠更加的聚精會(huì)神，不容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。隨著科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)，逐漸的被人們所接受，造福于人類(lèi)。許多學(xué)校也修建了一些多媒體教室，目的是為了教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松快樂(lè)。過(guò)于古板的教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，教師教學(xué)的時(shí)候不僅要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，更要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生們接受知識(shí)的傳輸與滋養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力

關(guān)于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文情感教育和創(chuàng)新思維，不僅需要老師塑造創(chuàng)新思維，更重要的是學(xué)生要有創(chuàng)新精神和思維能力。在創(chuàng)新精神方面，著重體現(xiàn)在情感教育的培養(yǎng)上，當(dāng)學(xué)生具有豐富的情感因素，就會(huì)主動(dòng)對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的事情進(jìn)行觀察和總結(jié)，在課堂上對(duì)于老師的提問(wèn)能夠提出自己的見(jiàn)解，這就產(chǎn)生了創(chuàng)新精神。情感的培養(yǎng)非常重要，只有對(duì)事物具有一定的情感因素與認(rèn)知能力才能更好的創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文老師在課堂上要營(yíng)造一種生動(dòng)、活躍的氛圍，讓同學(xué)們具有極大的熱情，去自主的學(xué)習(xí)課文，在課文中領(lǐng)略風(fēng)情和作者的寫(xiě)法。另外在寫(xiě)作方面也是可以提高學(xué)生的情感，如何用生硬的文字表達(dá)出自己的感情，如何巧妙的運(yùn)用修辭手法、語(yǔ)言技巧等等都可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文老師在加強(qiáng)情感教育的時(shí)候有許多的方法，但是一定要適合班上學(xué)生，盲目的照搬只會(huì)讓同學(xué)們感到壓力，也去死板的學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文教學(xué)在愉悅、親切中進(jìn)行，當(dāng)課堂上營(yíng)造著這樣的氛圍的時(shí)候，學(xué)生自然就進(jìn)入了較為活躍的狀態(tài)，學(xué)生就能自主的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

在思維能力方面，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且多去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何一門(mén)學(xué)科，做好預(yù)習(xí)工作能減少課堂的問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以自行解決一些會(huì)做的題目，然后帶有目的性的去走進(jìn)課堂，在老師講到自己不理解的地方著重的做好筆記，加深印象。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也是同樣的做法，在做好預(yù)習(xí)工作的同時(shí)，也要做好復(fù)習(xí)、拓展的工作。語(yǔ)文知識(shí)不僅僅只是局限于書(shū)本上的，更多的是引申出來(lái)的其它語(yǔ)言技巧和方法，做到舉一反三才能更好的掌握語(yǔ)文的知識(shí)。語(yǔ)文老師也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，老師可以先讓同學(xué)們結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行整篇文章的閱讀，然后再進(jìn)行小組的討論，補(bǔ)充和完善自己的答案，最后派代表進(jìn)行小組總結(jié)回答。這樣能夠鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，較好的推進(jìn)課堂的進(jìn)行，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新思維與情感教育密不可分，創(chuàng)新思維體現(xiàn)出情感教育，情感教育培養(yǎng)更好的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文的課堂上，我們離不開(kāi)情感教育與創(chuàng)新思維，情感教育能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍能較好的帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維則更能體現(xiàn)新時(shí)代的要求，創(chuàng)新才能促進(jìn)進(jìn)步，學(xué)生們只有自主的創(chuàng)新才能更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)。貫穿情感教育與創(chuàng)新思維在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生和老師融入在一起，讓語(yǔ)文教學(xué)方式更上一層樓，也更好的培養(yǎng)學(xué)生積極向上的語(yǔ)文精神。

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