閆福軍

【摘 要】21世紀(jì)已步入“后學(xué)歷時(shí)代”，人們獲取學(xué)歷已經(jīng)不再困難，文憑也不再是用人單位選擇人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)新的歷史時(shí)期，高校成人教育由于發(fā)展滯后，面臨著學(xué)歷教育目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)、缺乏獨(dú)立培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度較低等一系列亟待解決的問題。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟中國社會(huì)轉(zhuǎn)型升級的步伐，是當(dāng)前成人教育提升和發(fā)展的目標(biāo)與方向。

【關(guān)鍵詞】后學(xué)歷時(shí)代；成人教育；轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）12-0019-04

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育大眾化的目標(biāo)基本達(dá)成，社會(huì)中高學(xué)歷人才儲(chǔ)備總量不斷增加，中國逐步進(jìn)入到“后學(xué)歷時(shí)代”。在此大背景下，高校成人教育要結(jié)合自身特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)型升級，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，只有這樣才能不被時(shí)代所淘汰，才能為社會(huì)發(fā)展充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用。

一、“后學(xué)歷時(shí)代”的基本特征

（一）文憑不再是用人單位選擇人才的首選標(biāo)準(zhǔn)

高等教育經(jīng)過十多年爆發(fā)式的擴(kuò)張發(fā)展，社會(huì)中高學(xué)歷人才儲(chǔ)備的總量不斷增加，客觀環(huán)境的變化改變了用人單位的選人用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷不再是人才選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，文憑不再是個(gè)人能力的象征，高學(xué)歷和高能力之間并不能完全畫等號，能力和經(jīng)驗(yàn)逐漸成為用人單位更加看重的選用用人標(biāo)準(zhǔn)。這也是用人單位在競爭日趨加劇的市場經(jīng)濟(jì)條件下的必然選擇。

隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)逐漸形成開放性的競爭環(huán)境，效率和效益成為企業(yè)在競爭激烈的市場中的生存保障，而人才則成為提高效率、創(chuàng)造效益的前提。企業(yè)對不具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)員工的培養(yǎng)需要投入較長的時(shí)間和大量的資源，而人才充分流動(dòng)的市場環(huán)境下很難保證培養(yǎng)出的人才會(huì)一直留在企業(yè)中。在學(xué)歷和能力不兼?zhèn)涞那闆r下，用人單位會(huì)優(yōu)選能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的能力。經(jīng)驗(yàn)充足、能力出眾的員工能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造效益，節(jié)省了企業(yè)在培養(yǎng)人才上的時(shí)間和資源投入，更加容易獲得用人單位的青睞。在用人單位務(wù)實(shí)的選擇下，社會(huì)對更高學(xué)歷的需求在下降，畢業(yè)生選擇追求更高學(xué)歷的熱情也在消減。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2012—2014屆畢業(yè)生中選擇直接就業(yè)的比例分別為68.5%、77%和76.3%，選擇出國及在國內(nèi)繼續(xù)深造的比例分別為24.5%、15%和19.9%。

（二）獲取學(xué)歷不再困難

改革開放前的一段時(shí)期，教育事業(yè)的停滯使得許多人錯(cuò)失了接受高等教育的機(jī)會(huì)。為了提高社會(huì)中高學(xué)歷人才的數(shù)量，增加高等教育的普及率，高等成人教育逐步開展并發(fā)展起來，成為高等教育的重要組成部分。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校自1999年開始擴(kuò)招，每年的錄取人數(shù)穩(wěn)步增長。

學(xué)歷獲取難度的降低和高學(xué)歷人才儲(chǔ)備的增多，使得學(xué)歷進(jìn)入貶值期。在學(xué)歷貶值的大背景下，高校成人教育學(xué)歷獲取難度也在降低，含金量也在下降，高校成人教育吸引力減弱在所難免。

據(jù)四川省教育考試院統(tǒng)計(jì)，2015年四川省高考錄取率達(dá)到87%，其中本科錄取率達(dá)到38%。高考千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面已經(jīng)成為歷史，畢業(yè)生考上大學(xué)已經(jīng)是極其自然的事情，反倒是考不上大學(xué)成為了小概率事件。在高考錄取率提升的同時(shí)，參加高考進(jìn)入大學(xué)的殿堂已經(jīng)不再是高中畢業(yè)生唯一的最優(yōu)選擇，學(xué)生擁有了更多更好的選擇，無論是直接創(chuàng)業(yè)、出國留學(xué)還是接受職業(yè)教育，都是很好的出路。

二、“后學(xué)歷時(shí)代”成人高等教育的主要問題

（一）學(xué)歷教育目標(biāo)未能與時(shí)俱進(jìn)

高校成人教育創(chuàng)建伊始定位目標(biāo)很明確，就是作為普通高等教育的補(bǔ)充，用于提高整個(gè)社會(huì)的學(xué)歷水平。成人教育設(shè)置了成人高考、廣播電視大學(xué)、遠(yuǎn)程教育和高等教育自學(xué)考試四種形式，滿足了社會(huì)不同群體的受教育需求，讓眾多社會(huì)成員在參加工作之余有獲取學(xué)歷和學(xué)位的機(jī)會(huì)。

隨著中國進(jìn)入“后學(xué)歷時(shí)代”，整個(gè)社會(huì)中高等教育學(xué)歷人才需求的缺口在逐漸縮小，局部地區(qū)甚至出現(xiàn)學(xué)歷飽和的情況。在普通高等教育降低準(zhǔn)入門檻，職業(yè)教育、專業(yè)教育的機(jī)會(huì)唾手可得的時(shí)候，普通高中畢業(yè)生已經(jīng)很少選擇先工作再通過成人教育彌補(bǔ)學(xué)歷的方式。

在這種情形下，畢業(yè)生追求更高學(xué)歷的期望收益在下降，愿望和需求也在降低。但高校成人教育的辦學(xué)仍然以普通高等教育為模板，將自身定位于學(xué)科型人才的培養(yǎng)，沒能充分考慮到生源的特殊性，未能與時(shí)俱進(jìn)，從而造成成人教育獨(dú)立性的逐漸缺失。因此，成人教育越來越被邊緣化，在與普通高等教育的同質(zhì)化競爭中一步步走向衰落，日漸失去存在的價(jià)值和意義。

最近的成人教育生源統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)有年輕化趨勢，以往半工半讀生源減少，脫產(chǎn)學(xué)生增多，成人教育與普通高等教育趨同的趨勢越來越明顯，而成人教育相對普通高校天然的教育資源缺失，使其教學(xué)、管理在與普通高校的競爭中處于絕對的劣勢。

（二）缺乏獨(dú)立的培養(yǎng)模式

高校成人教育本質(zhì)上是對普通高等教育的一種積極補(bǔ)充，教育目的與普通高等教育完全不同。但高校成人教育依托于高校，在高校的潛移默化影響下，逐漸辦成成人教育外衣下的普通高等教育。從學(xué)科設(shè)置到教學(xué)模式再到教師隊(duì)伍，高校成人教育對普通高等教育的模仿和復(fù)制印記十分明顯，缺乏符合成人教育規(guī)律的獨(dú)立培養(yǎng)模式。

機(jī)械的復(fù)制和模仿導(dǎo)致高校成人教育在專業(yè)開設(shè)和課程設(shè)置時(shí)忽視了高校成人教育的特點(diǎn)，不遵循高校成人教育的規(guī)律，出現(xiàn)了一些普遍的共性問題。如在專業(yè)的設(shè)置上，缺少對社會(huì)需求的調(diào)查研究，導(dǎo)致開設(shè)的課程老化固化，不能緊跟形勢的變化；一味跟隨普通高等教育開設(shè)專業(yè)的調(diào)整而調(diào)整，追求大而全，忽視了對自身辦學(xué)條件的準(zhǔn)確把握，往往超越了成人教育的現(xiàn)實(shí)需求和自身承受能力。

在課程的設(shè)置上，沒有考慮到成人教育脫產(chǎn)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，照搬照抄普通高等教育以基礎(chǔ)教育培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程模式，使得學(xué)生所學(xué)知識與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，并不能真正學(xué)以致用。過于重視理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，忽略了實(shí)踐課程的開設(shè)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，在實(shí)踐中往往不能夠提供更有針對性的解決方案。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教學(xué)方式不夠合理

當(dāng)前的高校成人教育主要采取集中時(shí)間授課和課下自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。每學(xué)期集中授課學(xué)時(shí)一般為兩周，自學(xué)考試為每年的四月份和十月份。由于授課時(shí)間集中，授課課時(shí)較短，沒有過多的時(shí)間用于課堂討論，有限的學(xué)時(shí)也無法有充裕的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)，因此課堂教學(xué)模式多以教師講授為主，應(yīng)試教育的特點(diǎn)十分突出，所以教學(xué)模式上存在一定的弊端。

高校成人教育院校的師資隊(duì)伍多是由兼職任課教師和在職研究生兼任，因此往往存在教師備課時(shí)間不充?；蛉狈ωS富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象。加之教師和學(xué)校之間是一種臨時(shí)性的聘用關(guān)系，學(xué)校對教師的考核和管理比較松懈，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高校成人教育的薄弱環(huán)節(jié)。成人教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間和精力有限，造成教師的勞動(dòng)成果得不到應(yīng)有的重視，反過來也影響了教師對成人教育課堂教學(xué)的精力投入，課堂教學(xué)死板、機(jī)械的現(xiàn)象較突出，教學(xué)方式不夠合理的現(xiàn)象普遍存在。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度較低

一方面大多數(shù)高校創(chuàng)辦成人教育院校并不以為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才為最終目的，而是以盈利和創(chuàng)收為目標(biāo)。雖然在機(jī)構(gòu)架設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程開始上成人教育與普通教育看似相差無幾，但是追求成人教育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益才是學(xué)科開設(shè)的真正目的。

為了節(jié)省教育成本，高校對成人教育投入的人力、財(cái)力等資源要少很多，甚至只是維持成人教育學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本投入。在缺乏關(guān)注和投入的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量可想而知。此外，高校成人教育對社會(huì)需求缺少關(guān)注和研究，未能輸送社會(huì)所急需的人才，多數(shù)接受成人教育的學(xué)生目的也并非為了掌握一定的知識技能，而是用時(shí)間和金錢來換取一紙文憑。

成人教育院校在教育事業(yè)上的投入遠(yuǎn)不及普通高校，成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力也要較普通高校全日制學(xué)生少許多，二者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有很大的差距。隨著普通高校畢業(yè)生在社會(huì)中的占比越來越高，高校成人教育學(xué)歷在當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可度逐年降低，成人教育學(xué)生很難憑借一紙文憑找到理想的工作。

三、“后學(xué)歷時(shí)代”高校成人教育的轉(zhuǎn)型

（一）從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型

長期以來，成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高學(xué)歷人才的重任，隨著中國社會(huì)進(jìn)入“后學(xué)歷時(shí)代”，在終身教育體系下，學(xué)歷不再是人才衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)，非學(xué)歷教育也不再僅僅是學(xué)歷教育的一種輔助。非學(xué)歷教育已逐漸發(fā)展起來，成為受教育者個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能提升的重要手段，關(guān)系到個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，關(guān)系到個(gè)人在社會(huì)上的立足和成就。高校成人教育的歷史使命由培養(yǎng)高學(xué)歷人才向培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變。

1深入調(diào)研，掌握社會(huì)需求

針對成人教育社會(huì)認(rèn)可度低、教學(xué)目標(biāo)未能與時(shí)俱進(jìn)的問題，要想提高社會(huì)認(rèn)可度，就必須專注于以培養(yǎng)社會(huì)需要人才為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，對社會(huì)需求進(jìn)行深入細(xì)致的研究，全面掌握社會(huì)對非學(xué)歷教育的需求情況，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

高校成人教育不同于普通高等教育，要想真正了解非學(xué)歷教育市場，必須進(jìn)行充分細(xì)致的市場調(diào)研，及時(shí)準(zhǔn)確地了解企業(yè)、單位和個(gè)人的培訓(xùn)需求。在操作上可以采用課題調(diào)研、企業(yè)見面會(huì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、專家研討等多種方式，深入到市場中去，傾聽受教育者的聲音，明晰市場規(guī)模和構(gòu)成，了解企業(yè)、單位和個(gè)人受教育的動(dòng)機(jī)和目的及想要達(dá)到的效果、受教育的形式和內(nèi)容等。同時(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)和幫助受培訓(xùn)企業(yè)、單位和個(gè)人深入發(fā)掘自身隱含的內(nèi)在需求，主動(dòng)拓展非學(xué)歷教育市場的需求。

2改進(jìn)非學(xué)歷教學(xué)模式

高校成人教育是普通高等教育的重要補(bǔ)充，前者應(yīng)側(cè)重于技能培養(yǎng)，后者更側(cè)重于知識的積累，二者應(yīng)有所偏重。針對高校成人教育缺乏具備自身特點(diǎn)的獨(dú)立教學(xué)模式問題，可以在對非學(xué)歷教育模式的改進(jìn)中得以解決。

在向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)型中，在課程設(shè)置上要改變以普通高等教育院校為模板機(jī)械模仿的形式，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確各類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來全面統(tǒng)籌課程的設(shè)置。在課程設(shè)置上要注重基礎(chǔ)均衡，重點(diǎn)突出，在加強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)獨(dú)立性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系，以富有前瞻性的眼光捕捉社會(huì)需求，合理安排理論性課程和技能型課程之間的配比，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)用性。

成人教育要積極打造品牌精品課程，樹立精品意識，以特色教育在競爭日趨激烈的教育市場中立足。以往以學(xué)歷教育為主的高校成人教育中，課堂教學(xué)主要是為學(xué)期考試服務(wù)，多以機(jī)械的講解為主。在非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)型中，以往的“漫灌式”理論教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用。高校成人教育要根據(jù)所設(shè)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，面向行業(yè)采取靈活的校企合作、訂單培訓(xùn)等培訓(xùn)模式：一方面密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，有利于學(xué)校進(jìn)一步了解企業(yè)所處的行業(yè)狀況和培訓(xùn)需求，提升成人教育專業(yè)設(shè)置的針對性；另一方面直接同受教育者及其雇主溝通，能夠直接了解受教育者工作中的困難和疑惑，所解決的問題又能直接運(yùn)用到受培訓(xùn)者的日常工作中，提高了教育的效率，有利于受培訓(xùn)者專業(yè)素養(yǎng)的提升，也有助于企業(yè)生產(chǎn)的效益提高。

3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校成人教育的教師隊(duì)伍建設(shè)長久以來都存在著一些問題，由于成人教育的特殊性，以兼職教師打造師資隊(duì)伍可能更加符合當(dāng)前成人教育的現(xiàn)實(shí)情況。但在向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型的過程中，成人教育院校在選擇非學(xué)歷課程授課教師時(shí)，不應(yīng)將學(xué)歷作為唯一的考量，而是需要更多關(guān)注教師的教學(xué)能力和水平、自身素養(yǎng)、研究能力和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)可以在臨時(shí)合同簽訂中增設(shè)附加條款，在雙方自愿的基礎(chǔ)上盡量穩(wěn)定非學(xué)歷教育教師的構(gòu)成，逐步在實(shí)踐中建立一支理論素養(yǎng)底蘊(yùn)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、洞悉成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律的“雙師型”教師隊(duì)伍，解決師資隊(duì)伍建設(shè)不足的問題。

（二）由封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)型

學(xué)歷教育時(shí)代的成人教育在某種意義上是普通高等教育的一種延續(xù)，有著嚴(yán)格的入學(xué)條件、規(guī)章制度和既定數(shù)量教師和學(xué)生，通過教學(xué)考核使受教育者符合畢業(yè)條件，獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書。而成人教育是開放教育和終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)上具有開放性的特點(diǎn)。成人教育的定位應(yīng)當(dāng)是滿足社會(huì)對受教育的需求，滿足個(gè)人對新知識新技能掌握的需要。

在“后學(xué)歷時(shí)代”，高校成人教育必須打破傳統(tǒng)的封閉式教育模式，向開放式教育轉(zhuǎn)型，才能培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的有用人才，從而提高高校成人教育學(xué)生在社會(huì)中的認(rèn)可度。

信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)的夜大和函授教育逐漸退出歷史舞臺，高校成人教育要充分合理地利用信息技術(shù)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快教育網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化建設(shè)。遠(yuǎn)程開放教學(xué)是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它打破了時(shí)間和地域限制，給予了受教育者充分的自主選擇權(quán)，能夠自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這很好地適應(yīng)了成人教育的特點(diǎn)，滿足了成人在不影響工作和生活前提下學(xué)習(xí)的需求。

1加快教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)和推廣

技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用是高校成人遠(yuǎn)程教學(xué)的前提。由于高校成人教育受教育者工作日白天需要上班，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教學(xué)的條件下可以利用晚上下班時(shí)間或者周末休息的閑暇，在家中、辦公室、咖啡廳等任何能夠上網(wǎng)的地方開展學(xué)習(xí)。在開放教育的平臺上，高校成人教育學(xué)生可以充分利用學(xué)習(xí)平臺提供的教育資源，與教師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，解決無法參加面授教學(xué)缺少課堂氛圍的困難。而且，相對傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)而言，非即時(shí)的課堂交流和溝通給予了雙方更多的思考時(shí)間。高校成人教育學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)可能無法吸收理解所學(xué)知識，這樣就有更充裕的時(shí)間來消化課堂所學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐提出疑問，教師也有更加充裕的時(shí)間以學(xué)生最能理解和接受方式給予解答。因此，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺對高校成人教育向開放教育的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

當(dāng)前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)還處于初級階段，平臺資源還不夠豐富，要進(jìn)一步采取措施加快教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)，并推廣到更多的地域和院校。

2建立新的學(xué)分認(rèn)定方式，形成自身獨(dú)立的培養(yǎng)模式

基于學(xué)分的教學(xué)效果認(rèn)定模式是“后學(xué)歷時(shí)代”學(xué)習(xí)過程和效果的主要認(rèn)定模式。在具備遠(yuǎn)程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以變得更加寬松。考慮到高校成人教育學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入上的困難，在學(xué)分的認(rèn)定上，可以充分發(fā)揮高校成人教育自身的特點(diǎn)，形成自身獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

通過遠(yuǎn)程教育在線時(shí)長的累計(jì)保證學(xué)生對該門課程所學(xué)習(xí)的總時(shí)長，結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況給予相應(yīng)的學(xué)分，這可避免長期集中學(xué)習(xí)的枯燥乏味，有利于成人教育學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)分散到零散的時(shí)間中。也可以讓學(xué)生采取完全自學(xué)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性和自主權(quán)，在期末設(shè)置考試，通過考試即獲取學(xué)分，這樣既明確了成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又給予了其充分的選擇余地?；蛘叨呦嗷ソY(jié)合，既要參加遠(yuǎn)程教學(xué)、完成課堂作業(yè)，又要通過相關(guān)考試，可有效地保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

后學(xué)歷時(shí)代，人們對高學(xué)歷的認(rèn)可度降低，由原來的高度重視學(xué)歷轉(zhuǎn)化為重視能力。由于目前高校成人教育的發(fā)展相對滯后，存在一系列問題需要改進(jìn)和提升，高校成人教育只有適應(yīng)新時(shí)代的需求，及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能夠迎來發(fā)展的春天。轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、滿足社會(huì)需求，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，才能真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

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（編輯/喬瑞雪）