【摘 要】本文闡述高職教育信息化的內(nèi)涵，分析當前高職教育信息化建設(shè)存在的不足，有針對性地提出整改措施和發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育 信息化建設(shè) 現(xiàn)狀 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0010-03

近年來，高職院校的信息化建設(shè)取得了顯著的成績，對教學(xué)、科研、實踐工作起到了較為明顯的助推作用，特別是隨著從中央到地方財政都普遍加大了對高職院校的資金投入后，相當?shù)囊徊糠仲Y金都用在了信息化建設(shè)方面，使得師生對信息化應(yīng)用不斷增強。但是，由于高職教育信息化的起步相對較晚、軟硬件設(shè)施不相協(xié)調(diào)等不利條件的限制，當前高職院校信息化建設(shè)仍在諸多問題亟待解決。

一、高職教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個方向，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設(shè)為中心，將教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等方面進行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用。簡言之，高職院校的信息化建設(shè)就是將先進的信息技術(shù)全面應(yīng)用到以課程教學(xué)為中心的各個環(huán)節(jié)中，并在此過程中對傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實踐模式進行變革和創(chuàng)新，逐步增強課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實踐能力，促進高職教育辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

二、高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

在財政資金的大量介入和政府的高度重視下，當前的高職教育辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了質(zhì)的提升，尤其是在信息化建設(shè)方面更是發(fā)展迅速。然而，高職教育信息化建設(shè)盡管在硬件建設(shè)方面取得了明顯進步，但是在從業(yè)人員的意識以及對新技術(shù)的應(yīng)用和推廣等方面仍舊存在很多亟待改善和完善的地方。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，高職院校開展信息建設(shè)的意識相對較為薄弱、不深刻，在統(tǒng)一規(guī)劃和整體性建設(shè)方面存在滯后性。這一問題的存在主要還是決策者對信息化建設(shè)重要性和獨特性認識不到位，造成高素質(zhì)專業(yè)人員配置的不合理和各部門之間的各自為政。甚至還有一部分高校，根本就沒有專職人員從事信息化建設(shè)的相關(guān)工作，所有工作都是由相應(yīng)的其他部門來兼顧，在這樣的管理模式下，其信息化建設(shè)效果是不理想的。眾所周知，我們之所以要大力推行信息化建設(shè)，是因為要借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的特點來實現(xiàn)自身工作、生活、學(xué)習(xí)的便捷性，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。但是，由于高校在規(guī)劃方面前瞻性的欠缺以及規(guī)劃不合理，本來想帶來方便的信息化卻往往會帶來更多的不便。例如在高職院校中，學(xué)生在食堂、浴池、圖書館、電費房、水房、超市等很多地方所使用的電子卡片是為了求得方便的，但是很多學(xué)校卻沒有將這些卡片集成到一張“一卡通”上，使得學(xué)生不僅需要辦理各種復(fù)雜的卡片，而且使用起來也是十分不便，這表明了信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。

第二，硬件、軟件發(fā)展不相協(xié)調(diào)，存在突出前者而忽視后者的失衡現(xiàn)象。在信息化建設(shè)中，軟硬件之間的互相協(xié)調(diào)才能將其作用發(fā)揮到最大，也才有利于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、節(jié)約資金和各項成本。但在目前的高職院校信息化建設(shè)中，普遍存在著重視硬件建設(shè)而忽視軟件維護與更新的現(xiàn)象。在信息化建設(shè)中，硬件固然可以從整體上提升整個校園的信息化氛圍和校園實力，但真正的作用卻還是要借助軟件才能體現(xiàn)出來。而且，如果軟件設(shè)置不合理或是沒有形成最佳合力，硬件的作用無論怎樣優(yōu)越也不會體現(xiàn)出來，還會造成對資金、設(shè)備和人員的大量浪費，得不償失。

第三，網(wǎng)絡(luò)使用方式不當，利用率較低，造成資源浪費。高職院校信息化建設(shè)的重點是要構(gòu)造一個強大的校園網(wǎng)系統(tǒng)，為正常的教學(xué)、科研、生活、管理服務(wù)以及人才實訓(xùn)等項目提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，師生借助校園網(wǎng)來實現(xiàn)各自的功能和服務(wù)。但是在很多高職院校中，學(xué)校往往耗費了巨大的資金、人力和物力搭建起了一個相對完善的校園網(wǎng)系統(tǒng)，而且在此過程也將資金投向了硬件的完善和更新方面，耗費了大量的資金和物力，但是校園網(wǎng)卻僅僅被當作一個“傳聲筒”來使用，即簡單地向師生傳達一些最基本的通知、消息。而且校園上的資源也很少，學(xué)生和教師難以借助校園網(wǎng)來實現(xiàn)自身的功能，時間長了師生的興趣逐漸降低，而高職院校的信息化建設(shè)也就停滯不前，其對整個校園建設(shè)的助推作用也就不具備了。

第四，教師沒有充分將信息化的成果應(yīng)用到教學(xué)和科研中。就信息化建設(shè)而言，無論是軟硬件的建設(shè)，還是專業(yè)人員的配備，這些都是外在因素，而真正的決定性因素在于高職教師自身。但是當前的高職教學(xué)中，卻鮮有教師能夠充分將信息化的成果運用到自己的教學(xué)中，大部分都是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與自己的教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容補充到自己的課件和備課內(nèi)容中。更有一些年紀較大的教師都不會使用計算機，也就更談不上對信息技術(shù)的運用和信息化成果的采納了。而且，目前教學(xué)資源庫的建設(shè)數(shù)目太少、層次太低、效果欠佳，加之學(xué)校也沒有出臺相應(yīng)的鼓勵和刺激措施，教師更沒有積極性將信息化成果應(yīng)用到教學(xué)和科研中。

第五，高職教育資源整體質(zhì)量較差，且缺乏優(yōu)質(zhì)的流通環(huán)境。高職院校大多數(shù)會根據(jù)自身的實際來開發(fā)一門或幾門能夠代表自身特色的專業(yè)課程，并將這些課程上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生借助信息化來予以學(xué)習(xí)和分享。但是在學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間，卻缺乏這種相對統(tǒng)一的標準和分享機制，使得特色課程在分享環(huán)節(jié)往往會陷入被動，更有甚者會出現(xiàn)無法分享的局面，造成學(xué)科之間的相對封閉和僵化，不僅不利于個別學(xué)科的完善、發(fā)展和創(chuàng)新，而且對整個高職院校的持續(xù)發(fā)展和借鑒性創(chuàng)新也都會有很多阻礙作用。

第六，專職、專業(yè)信息化人才匱乏，信息化建設(shè)的效率低下。人才是各項事業(yè)得以順利推行并取得實效的關(guān)鍵，高職院校的信息化建設(shè)也不例外。就專業(yè)化人才而言，包括兩類：一類是專職的信息專業(yè)人才，可以借助各項措施來促進校園的信息化建設(shè)取得實效；另一類是管理和調(diào)度人才，他們的作用是如何將前一類人才捏合成為一個整體。而就這兩類人才而言，尤其是后者，他們極少愿意到高職院校中工作，即便有這樣的人才，但由于其工作的特殊性，學(xué)院對他們在進行考核的方式也較為特殊。由于人才的缺乏，現(xiàn)在高校信息化建設(shè)中所使用的人才大多是計算機專業(yè)人才，每天的工作就是與各種軟硬件問題打交道，自身的時間很難得到保證，在這樣的情況下，校園信息化建設(shè)的成果十分不理想。

三、高職院校信息化建設(shè)的路徑

為了充分挖潛信息化成果在高職院校的現(xiàn)代型發(fā)展、跨越式發(fā)展以及今后的學(xué)科創(chuàng)新等方面的巨大潛力，高職院校的信息化建設(shè)應(yīng)在如下幾個環(huán)節(jié)加以改善。

第一，要充分意識到信息化建設(shè)對高職院校自身發(fā)展的促進作用，對信息化建設(shè)的各個步驟和程序予以科學(xué)規(guī)劃、合理布局，提高計劃的策略性、科學(xué)性和前瞻性。具體來說，其一，高職院校應(yīng)該成立專職的管理部門來就此項工作進行管理、協(xié)調(diào)和調(diào)度，因為信息化建設(shè)是一項極其復(fù)雜、綜合的工程，不僅僅涉及計算機專業(yè)的相關(guān)硬件設(shè)施，而且其對軟環(huán)境的打造要求很高，而一個相對優(yōu)質(zhì)、純潔的軟環(huán)境離不開專職的管理人員的密切配合。因此，高職院校應(yīng)與開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校直接展開合作，引入一批具備高素質(zhì)且懂得如何就該類型的技術(shù)人才進行統(tǒng)一管理的人才，這樣才能增強工作的主動性。其二，在相關(guān)方面進行建設(shè)前，要形成統(tǒng)一的規(guī)劃和一致的思路，這不僅使得整體布局更為合理，而且還會提升效率、節(jié)約資源和資金，對高職院校其他方面的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的促進作用。關(guān)于這一點，筆者以為與信息化建設(shè)相關(guān)的部門在工作開始時就要召集在一起，就硬件的更新、軟環(huán)境的打造或是人才引入等方面形成一個相對統(tǒng)一的意見，然后再根據(jù)整個校園的整體布局和建設(shè)思路來就整體的建設(shè)進行科學(xué)規(guī)劃并予以實施，這樣才能保證整個思路的協(xié)調(diào)、步調(diào)的一致以及資源的合理利用。其三，信息化建設(shè)是一個新生事物，高職院校在開展相關(guān)工作時，要注重因地制宜地借鑒其他高?；蚴切值茉盒Ｔ诖朔矫娴南葯C經(jīng)驗或是優(yōu)質(zhì)成果，這樣既可以避免少走彎路，又可以實現(xiàn)效果的最佳。

第二，在發(fā)展過程中更加注重軟件和硬件的協(xié)調(diào)發(fā)展，在保持硬件發(fā)展速度的前提下，適當提高軟件的更新速度和使用效率。在硬件建設(shè)方面，盡管很多高職院校都投入了大量的資金，但效果卻有天壤之別，因此，高職院校在引入硬件建設(shè)時，要根據(jù)自身的學(xué)科實際量力而行，避免揮霍大量資金，給自身背上沉重的負擔而影響學(xué)校將來的進一步發(fā)展。在硬件發(fā)展方面，高職院校應(yīng)注重選擇那些使用效果較好、性價比高、切實可行、簡單易操作的項目，并且確保其與學(xué)校之前的各項接口和數(shù)據(jù)類型能夠完全融合、兼容，避免將來出現(xiàn)標準不一致的局面而影響正常的信息化教學(xué)工作的開展。而在軟件建設(shè)方面，學(xué)校更應(yīng)該重視，因為這是確保將所引入的硬件設(shè)備的效果發(fā)揮到實處、充分利用教學(xué)資金的重要保證。學(xué)校應(yīng)該在原有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備到位的前提下，加大對數(shù)字化教育資源的采購和網(wǎng)絡(luò)課程、考試題庫、信息資源等的研發(fā)。利用集中管理的優(yōu)勢，依托校園網(wǎng)的平臺優(yōu)勢，將各種教育信息化資源進行共享并不斷更新、維護，使軟件資源發(fā)揮其最大化的效益。

第三，合理使用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)不同人群的不同定位，確立立體性的信息化網(wǎng)絡(luò)適用人群。信息化建設(shè)的最初級的使用成果就是借助校園網(wǎng)發(fā)布一些原始的通知和一些資料性的介紹，而在此基礎(chǔ)上還會衍生出各類相對較為高層次的應(yīng)用類型，如對各類科研資料的使用和交流方面，這一點上以實際的教學(xué)課程和學(xué)生的自主研修方面體現(xiàn)得更為明顯。正因為高職院校的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的特定使用人群類型各不相同、適用范圍也千差萬別，而且使用的效率也大相徑庭，因此對我們的工作提出了新的要求，即在原來相對較為單一、片面地使用人群的模式下，改變原來的思路和方式，將使用人群予以有針對性地分類和劃分。這樣確立一種較為立體型的人群，不僅有助于深化信息化的改革過程，而且從微觀層面來看，包括學(xué)生和教師在內(nèi)的各個不同層級的使用人群的效果和使用體驗也會得到提升，對于整體上提升高職院校的信息化建設(shè)具有十分深遠的意義和影響。

第四，開展教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的信息化水平。教師在高職院校的信息化建設(shè)中的作用不可低估，因為不論是硬件設(shè)備的調(diào)試、引入以及后來的日常管理和多方面應(yīng)用，都需要教師來參與其中。而軟件的更新、與硬件之間的對接和配合，甚至對整體的信息環(huán)境予以優(yōu)化等環(huán)節(jié)都離不開教師的參與。因此，高職教育的信息化建設(shè)，離不開教師的參與。高職院校應(yīng)利用各種方式手段，如課件制作競賽、信息化教學(xué)設(shè)計大賽、信息化應(yīng)用培訓(xùn)等一系列活動，來引起教師的興趣，吸引教師參與其中并逐漸提高自身水平，不斷豐富教育信息化資源庫，搜集建立各項專業(yè)資源庫，這樣教師既可以從中獲取資源，又可以將自己開發(fā)的教學(xué)資源作為信息化教學(xué)資源的一部分供其他人共享。這樣，在很大程度上可以提高教師的信息化素養(yǎng)和信息化意識。

第五，打通各個高職院校之間、院校與企業(yè)之間的信息建設(shè)壁壘，盡力擴大信息機制的共享范圍，將優(yōu)質(zhì)的信息資源最大限度地拓展到適用領(lǐng)域。一方面，就院校與院校之間而言，可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和特色來集中資金和人力資源開設(shè)其中有一項或是幾項優(yōu)質(zhì)的信息化成果，然后再將所有高校所開展的信息成果集中整合到一起，進行仔細劃分和優(yōu)化，然后各個學(xué)校之間便可以借此實現(xiàn)有孩子信息化成果的共享。另一方面，就高職院校和企業(yè)之間可以利用優(yōu)勢進行互補，開發(fā)適合人才培養(yǎng)模式的教育資源，為學(xué)生進入企業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。這樣既降低了高校在信息化建設(shè)方面的成本、節(jié)省了資金，同時也給企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)人才，可謂一舉兩得。

第六，引入專職人才、提高效率，完善信息化建設(shè)。人才對于信息化建設(shè)的重要性毋庸置疑，筆者在這里著重強調(diào)的一點就是要在引入專業(yè)開發(fā)人才的同時，不要忽視專業(yè)管理人才的引入和培養(yǎng)。因為專業(yè)開發(fā)人才的最大效率的釋放和最佳效果的取得，都離不開管理人才的適度調(diào)配和整體協(xié)調(diào)，因此，這兩種人才的引入既要保持恰當比例，還要多所側(cè)重。

實踐證明，高職院校的信息化建設(shè)是一項長期的復(fù)雜工程，需要學(xué)校的高度重視并采取合理措施。盡管當前在人才引入、軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、信息資源開發(fā)等方面出現(xiàn)了一些暫時性的問題，但是總體的方向和前景還是十分明朗的。

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【作者簡介】勞甄妮（1983— ），壯族，廣西南寧人，研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機教育。

（責編 黎 原）