王靜玨

摘 要： 小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，本文闡述小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制定螺旋式學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)果正確歸因這三個(gè)策略的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生主導(dǎo)

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不能只靠老師教，學(xué)到的知識(shí)是有限的，如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生課前預(yù)習(xí)之后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課后歸納整理，與同伴交流，通過(guò)交流和分析，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，善于思考。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，筆者通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)刻，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)字開(kāi)始圖快，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，心理發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難糾正，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既有利于學(xué)生自身發(fā)展，又幫助教師減輕工作量。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.重視內(nèi)因作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠?jī)?nèi)因，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性才能取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)亦是如此。學(xué)生只有心中想學(xué)才能學(xué)好，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：講授“商不變的性質(zhì)”時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：

第一步：猴王給小猴分桃，猴王說(shuō)道：“這里有一些桃，給你們6個(gè)，你們3個(gè)分分吧，小猴子們都嘟囔起來(lái)，每人分得太少了，你再多給我們一些桃吧！猴王就說(shuō)那你們就拿60個(gè)吧，給30只小猴子分一分，小猴子們還嫌少；猴王干脆說(shuō)這600個(gè)桃子全拿去吧，給300只猴子分一分。這時(shí)，小猴子們滿意地笑了，而猴王也笑了。故事講完了，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，他們都笑了，但誰(shuí)的笑是聰明的一笑呢？”

第二步：接著我通過(guò)“怎么編題，使商總是2，你有什么竅門(mén)嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，給不同學(xué)生思維碰撞搭設(shè)了平臺(tái)。學(xué)生在編題過(guò)程中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)要使商總是2需要一些規(guī)律。于是幾個(gè)小組發(fā)表了類(lèi)似意見(jiàn)：被除數(shù)乘以（除以）某數(shù)，除數(shù)乘以（除以）某數(shù)，商不變。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)、明晰和應(yīng)用“商不變的性質(zhì)”。

學(xué)生動(dòng)機(jī)不明確主要受家庭、社會(huì)輿論的影響，這就需要教師正確引導(dǎo)，未來(lái)社會(huì)知識(shí)很重要，無(wú)論將來(lái)從事什么職業(yè)或者做生意首先必須學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們很重要。面對(duì)小學(xué)生意志力薄弱的情況，老師可以利用同伴關(guān)系互相影響，增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造積極上進(jìn)的班級(jí)氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到好的作用。綜上所述，學(xué)生發(fā)揮內(nèi)因更離不開(kāi)教師引導(dǎo)。

2.制定螺旋式學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“我要學(xué)”積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)就事倍功半，沒(méi)有目標(biāo)的努力是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，沒(méi)有目標(biāo)的指引，則孩子的潛能是無(wú)法釋放的，所以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)確定開(kāi)始。

周同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想學(xué)習(xí)，是媽媽非要叫我學(xué)習(xí)，我感覺(jué)沒(méi)興趣而且又苦又學(xué)不好！”當(dāng)時(shí)，我的反應(yīng)是這孩子怎么這么沒(méi)良心，媽媽的付出都白費(fèi)了，學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的必經(jīng)之路。是不是“破罐子破摔了”？我想這孩子每天的任務(wù)就是聽(tīng)課、上課、做作業(yè)，還比其他孩子多了一項(xiàng)：反復(fù)訂正和重做。上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課作業(yè)錯(cuò)誤率很高，語(yǔ)數(shù)英老師都找他，在校對(duì)他來(lái)說(shuō)真的很苦，自然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，還是和他從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。我鼓勵(lì)他回家預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)，當(dāng)然一開(kāi)始手把手地教他預(yù)習(xí)，等第二天上課的時(shí)候，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，很多題目都能積極舉手回答，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。接下來(lái)做作業(yè)，我的觀點(diǎn)是課堂作業(yè)課上完成，他也是一樣，不能把他定位在拖沓作業(yè)的學(xué)生行列里，每次都會(huì)走到他旁邊當(dāng)場(chǎng)給他檢查，發(fā)現(xiàn)他做完小數(shù)加減法以后自己在草稿紙上檢查，最近作業(yè)經(jīng)常在課上完成，而且沒(méi)有訂正，他也越來(lái)越積極了。最近總聽(tīng)到他說(shuō)：“王老師，我的回家作業(yè)做好了，你幫我批批看吧！”

如果沒(méi)有追求的目標(biāo)，就會(huì)變得無(wú)聊、孤獨(dú)甚至彷徨，不知所措。一個(gè)人沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)變得沒(méi)有氣勢(shì)，一個(gè)人沒(méi)有中期目標(biāo)，就會(huì)沒(méi)有精神，一個(gè)人沒(méi)有短期目標(biāo)，就會(huì)變得懶惰。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常嘗到“甜頭”，當(dāng)孩子有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，有了責(zé)任，有了勇氣，那么良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就形成了。

3.結(jié)果歸因，讓他繼續(xù)努力。

很多時(shí)候，孩子都覺(jué)得自己成績(jī)不好，是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，老師批作業(yè)或者給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，老是寫(xiě)錯(cuò)，而且一點(diǎn)兒都不理解，老師們有可能會(huì)說(shuō)：“你怎么怎么笨??！”學(xué)生覺(jué)得自己確實(shí)不聰明，然后做出的作業(yè)錯(cuò)誤率很高，對(duì)自己的要求不高，自己定位很低，其實(shí)，我們應(yīng)該告訴他們學(xué)習(xí)習(xí)慣哪里不好。

周同學(xué)這周做錯(cuò)小數(shù)加減法的時(shí)候，有時(shí)是題目抄錯(cuò)了，有時(shí)是計(jì)算時(shí)忘記化簡(jiǎn)結(jié)果了，筆者對(duì)他說(shuō)：“你看，你這里怎么樣？”他馬上就反映出來(lái)哪里錯(cuò)了，筆者接著說(shuō)：“你這不是粗心，而是做作業(yè)的習(xí)慣不好！”有時(shí)筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“粗心是不能原諒的！不會(huì)做的題目倒是可以來(lái)問(wèn)問(wèn)我?！蓖ㄟ^(guò)三周觀察，他在數(shù)學(xué)課上更加積極了，數(shù)學(xué)作業(yè)更加認(rèn)真了，有時(shí)還能看見(jiàn)他在畫(huà)重點(diǎn)，作業(yè)本上有了明顯的做題痕跡。

通過(guò)對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸因，促進(jìn)他繼續(xù)努力，周同學(xué)若能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課后歸納整理，與同伴交流，就能自主發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)背后不為人深知的內(nèi)涵，通過(guò)交流和分析，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，善于思考。

總之，現(xiàn)在的教育并不是單純的傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育、終身教育都起到非常重要的作用，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校共同配合，采取行動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。