何嫻

摘 要： 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式成為中學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。牛津英語教材的教學(xué)就是要求學(xué)生有更多的“活動”與更多的“參與”機(jī)會，多“活動”與多“參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文從課程改革的發(fā)展階段入手，提出了課堂活動的設(shè)計是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，課堂教學(xué)活動中的有效互動，很大部分取決于教師對活動的巧妙設(shè)計。本文從如何對課堂活動進(jìn)行巧妙設(shè)計和有效調(diào)控與落實兩個方面談了一些看法，同時提出了教學(xué)過程中不可缺失的基本元素及內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，介紹了提高英語課堂活動有效性的幾個原則，闡述了如何在英語教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行師生互動，以提高英語課堂教學(xué)活動的有效性。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師調(diào)控活動 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心。圍繞這些中心，教師的任務(wù)何在？首先我們應(yīng)該認(rèn)識到，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)效果的檢測者、教學(xué)過程的組織者，更重要的是教學(xué)活動的引領(lǐng)者。我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。因此，我把實驗的突破口瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，從“如何提高小班化英語課堂學(xué)生活動有效性”這個側(cè)面研究課堂教學(xué)問題。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)藝術(shù)水平

隨著課程改革的實施，教師職責(zé)的變化要求教師有很強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新精神面對互動課堂，這就要求教師上課前集中更多時間和精力優(yōu)化設(shè)計。我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給方法，在方法論的指導(dǎo)下，授之以“漁”而不是“魚”，交給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的鑰匙。

巴班斯基指出：“只有在師生的積極相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程?！痹谡n堂教學(xué)的過程中，我深切地感受到教學(xué)的藝術(shù)包括口頭表達(dá)藝術(shù)，老師得體的、幽默的、詼諧的、令人回味的、激情的言語是課堂氣氛的最好催化劑。例如，在英語閱讀課的教學(xué)中，特別要注意問題設(shè)計，開場一問要引人入勝，既要“直奔主題”，又要“情趣盎然”；中間一問要別開生面，愉悅教學(xué)，老師不僅做好導(dǎo)演，更要做好導(dǎo)游；結(jié)尾一問要余音繞梁，可以是“揮一揮手，不帶走一片云彩”的回顧，也可以是“欲窮千里目，更上一層樓”的展望。要想達(dá)到上述英語課的效果，就要依靠教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

二、認(rèn)識課堂教學(xué)中的三大基本元素及其內(nèi)在關(guān)系

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)不可缺失的三大基本元素，這可以說已經(jīng)是不爭的共識?，F(xiàn)在，越來越多義務(wù)教育階段的一線教師認(rèn)為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用將部分甚至有一天會替代教師的作用。但我依然認(rèn)為無論教學(xué)技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教師在課堂教學(xué)中的本質(zhì)性并不會變，變的可能只是其存在的形態(tài)。比如，教師可以把自己對一堂課的理解和設(shè)計，用精美生動形象的課件先制作好。如果課件只被學(xué)生獨立學(xué)習(xí)采用，不需要任何老師介入，那么，此時學(xué)生進(jìn)行的是學(xué)習(xí)活動，而不是課堂教學(xué)。葉瀾老師曾在“教育”范圍內(nèi)（教學(xué)內(nèi)含其中）提出教育者與受教育者“互為主客體”和三個基本要素關(guān)系的“主客體復(fù)合性”的觀點。要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人”—“ 人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動當(dāng)做有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各做一方來處理；要把課堂教學(xué)看做師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。換言之，教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是課堂教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的。

三、提高英語課堂教學(xué)活動的有效性的原則

實踐性強(qiáng)是英語學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個顯著特點。英語課的實踐性特點決定了課堂教學(xué)活動形式的靈活多樣，只有通過大量豐富的課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生掌握聽說讀寫的基本技能，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。故此，設(shè)計好課堂豐富多彩的教學(xué)活動，對于英語學(xué)科來說，顯得尤為重要。那么在具體的英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何設(shè)計課堂活動呢？經(jīng)過幾年在這方面的教學(xué)實踐，我覺得在設(shè)計和組織活動時應(yīng)注意以下方面：

1.因材施教，體現(xiàn)層次性。

一個教學(xué)班與另一個教學(xué)班有諸多差異，這樣施教者就應(yīng)多了解學(xué)生。學(xué)生各具個性，所以應(yīng)區(qū)別對待，這在備課時更為明顯，我們應(yīng)選擇適合學(xué)習(xí)者的活動。哈默總結(jié)道，備課前應(yīng)了解學(xué)生下列因素：學(xué)生本身（如年齡、性別、社會背景等）、學(xué)生課堂表現(xiàn)（如動機(jī)和態(tài)度、受教育背景、已有知識、興趣等），以及學(xué)生的需求。因此，深入教學(xué)實際進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生中存在的問題和需要，弄清學(xué)習(xí)者目前的水平和期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距，即社會發(fā)展對學(xué)生提出的要求，學(xué)生自身的要求。對學(xué)校課堂教學(xué)來說，這種期望具體體現(xiàn)在教學(xué)大綱中。

2.思路清晰，突出目標(biāo)性。

課堂目標(biāo)由兩塊構(gòu)成：一是教學(xué)大綱賦予我們的教學(xué)目標(biāo)，二是課堂中生成的。教師的教學(xué)目標(biāo)必須建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生的理解之上，不可隨意更改。不能為了把課開得“好聽”、“好看”，隨便調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，追求課堂的“活”。課堂上許多事情是無法預(yù)料的，因此在授課過程中，應(yīng)幫助學(xué)生建立知識平臺，通過各個平臺讓學(xué)生學(xué)到知識，在每一堂課中積累和滲透建立知識網(wǎng)絡(luò)。例如，我曾觀摩過一節(jié)話題為School life 的公開課，授課教師先把本單元出現(xiàn)的與學(xué)校生活相關(guān)的單詞利用幻燈片的形式呈現(xiàn)相關(guān)的漫畫或flash ，整節(jié)課師生之間實現(xiàn)了多維互動，感覺也很生動。但美中不足的是，授課教師在最后環(huán)節(jié)設(shè)計的活動與主題聯(lián)系不夠密切：該活動要求學(xué)生比較中西方學(xué)校生活的不同之處，并未給出本節(jié)綜合技能課“Speak up”部分的基本句型和本環(huán)節(jié)關(guān)于描寫學(xué)校生活的關(guān)鍵詞匯。如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，就能避免這個問題，課堂活動也會更加有效。

3.聯(lián)系實際，遵循可行性。

教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟及學(xué)生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內(nèi)容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。這樣就會避免出現(xiàn)下列問題：學(xué)生活動起來了，課堂紀(jì)律松懈了，同時帶來基礎(chǔ)知識掌握和基本技能水平的下降；學(xué)生愛發(fā)表意見了，但教學(xué)完成不了；由于基礎(chǔ)和主動投入程度的差異，學(xué)生間的差距顯得更大。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期階段應(yīng)給他們提供盡可能大的支持，然后逐步減少這種支持，盡量讓學(xué)生自己逐步承擔(dān)起英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，也就是說，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在現(xiàn)行課堂活動中，許多學(xué)生沒有得到必要的支持，他們往往因為聽不懂教師的指令而跟不上活動的節(jié)奏。我曾聽過一節(jié)課，授課者講授的是語法課——賓語從句，授課者通篇用的是英語講授的語法內(nèi)容，但學(xué)生不能清楚地掌握授課者的意圖，于是就出現(xiàn)了“冷場”的局面。課后經(jīng)過了解，原來平時教師講授語法課時很少用過英語，直接導(dǎo)致因?qū)W生聽不懂而“冷場”的局面。為此，教師設(shè)計的活動一定要遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不能只做表面文章。

4.豐富形式，提倡多樣化。

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。就內(nèi)容而言，教學(xué)活動既要有訓(xùn)練活動、記憶活動，又要有理解活動、應(yīng)用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等；就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動；就學(xué)習(xí)方式而言，既要有自主學(xué)習(xí)的活動，又要有在競爭中學(xué)習(xí)和在合作中學(xué)習(xí)的活動，采取何種活動形式要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)牛津初中英語8A Unit 1 Friends 時，設(shè)計了多種活動形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)活動的有效性。具體活動形式如下：

（1） Survey（before class）：

（2） A game（work in group）：

A student describes his/her characteristics， and the other students guess what his/her friend is in the class.

（3）Read the following famous sayings of proverbs about friends and friendship and tell us your opinions（work in pairs）：

No one is an island.

Everyone needs friends.

A friend in need is a friend indeed.

False friends are worse than open enemies.

A friend is a present which you give yourself.

以上這些活動貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時活躍了課堂氣氛。

5.開闊視野，增強(qiáng)綜合性。

現(xiàn)行初中英語教學(xué)涉及的話題覆蓋了新課標(biāo)的要求，所選語言素材具有時代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)及對友誼、科學(xué)、文化等方面的看法和態(tài)度，我覺得設(shè)計課堂活動時選材應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣與需要，如有年輕人喜歡的流行音樂，有中外影視名人、作品及生平的介紹，還有文學(xué)藝術(shù)、幽默故事，以及如何交朋友、如何保健等與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性和開放性等多種因素。教師要遵循初中學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點，依據(jù)所教知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，做到適時適度、切實可行和富有成效。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。唯有如此，才能使初中英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”。我相信，教師只要在平時教學(xué)中多積累、多實踐、多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。

參考文獻(xiàn)：

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