陳燕

摘 要：從整合專業(yè)文化、精選教學內(nèi)容，借助微課教學、活化英語課堂，運用心理效應、消除心理障礙三方面研究基于生本理念的中職英語教學。教師應踐行生本教育理念，提高教學有效性，探索符合中職生特點的英語教學策略。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；有效整合；生本理念

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0042-01

面對全球國際化對技術人員的要求，英語已經(jīng)成為一種謀生的手段和就業(yè)的需要。英語教師應結(jié)合職業(yè)學校的特點，遵循中職學生的認知規(guī)律和知識需求，有機整合課程內(nèi)容，用“心”來教，以適應職業(yè)學校的教學特點，讓中職英語課堂更加生動活潑，為中職英語教學開拓新的視野。教師應積極踐行生本教育理念，從提高教學有效性出發(fā)，積極探索符合中職生特點的有效的中職英語教學策略。

一、整合專業(yè)文化，精選英語教學內(nèi)容

中職英語教學不再是應試教育的需要，而是一種自身能力和崗位需求。在中職英語教學中，將英語與專業(yè)相結(jié)合，實施項目教學法，可以提高學生對英語的學習興趣，促進學生綜合職業(yè)能力的提高。因此，中職英語教師可以適當整合專業(yè)需求和專業(yè)文化，從專業(yè)知識與技能中精選英語教學內(nèi)容，挖掘項目素材，減少英語學習的枯燥性，優(yōu)化中職英語課堂教學。以中職電子商務專業(yè)為例，教師可以在聽取專業(yè)任課教師意見和建議的基礎上，選擇能突出其職業(yè)特色、專業(yè)需求的教學內(nèi)容，如與客戶的日常交際用語等，將核心詞匯置于專業(yè)學習的語境中進行歸納總結(jié)。在平時的教學中，教師還可以創(chuàng)設商務情境，比如對顧客的接待、如何處理信息以及商務合同簽訂、商務談判等，在各種商務情境中培養(yǎng)學生涉外交際的口語運用能力。此外，教師還可以基于專業(yè)需求，有的放矢地開展英語項目教學，如以“營銷策劃”為主題的項目，可以引導學生以小組合作的形式通過商品調(diào)查、資料整理、講解介紹等環(huán)節(jié)，有效提高學生的口語交際能力和對信息的收集與處理能力。轉(zhuǎn)變教育理念，從專業(yè)特點著手改革英語教學模式，整合專業(yè)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學模式，職業(yè)學校的英語教學可以擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥與乏味，調(diào)動學生學習英語的興趣，從整體上提高英語教學質(zhì)量和效率。

二、借助微課教學，活化中職英語課堂

“微”時代的來臨讓“微課”也應運而生。短小精悍、形式多樣的微課顛覆了以往教與學的方式。它以視頻為載體，集文字、圖片、視頻于一體，點明教學主題，濃縮展示教學重難點，在動靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)渲姓嬲盎睢被n堂，幫助學生更好地記憶單詞、練習口語和掌握語法，促進英語教學的最優(yōu)化。例如，在教學英語語法知識時，大部分學生都覺得語法學習是枯燥無趣的，讓人產(chǎn)生望而生畏的心理。為此，教師可以利用微課集中學生的注意力，時間一般控制在5分鐘～10分鐘，按照英語語法體系，借助現(xiàn)代視聽技術，設計教學情境，聚焦問題，化整為零地將難點逐個分化，增強內(nèi)容的趣味性，再將一個個分化的英語語法點串聯(lián)起來，形成系列資源包。在課后，還能將這些系列資源包上傳網(wǎng)站，讓學生根據(jù)自己的學習需要選擇微課，查漏補缺，鞏固語法知識。這樣的教學方式非常適合于英語基礎不扎實的中職學生，小而精、小而實的微視頻，實現(xiàn)了小步子，多積累，幫助學生搭建起英語語法知識結(jié)構(gòu)框架，實現(xiàn)知識點的匯集和記憶。借助微課教學，不僅能幫助教師更好地完成新課內(nèi)容的講授，也能增進師生、生生間的互動交流，實現(xiàn)“教”與“學”的即時反饋，直擊學生真實的學習狀態(tài)和內(nèi)在潛力。

三、運用心理效應，消除學生心理障礙

心理效應是指由于社會心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在認知過程中，對人或事所持有的一些特殊的心理反應效果。心理效應給教師的教學帶來了啟示，即：在實際教育教學過程中，教師應充分了解和掌握中職學生的心理動態(tài)，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助學生消除心理障礙，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習動力，重建學習自信。例如“羅森塔爾效應”，啟示教師應在教學過程中對學生多表揚、多鼓勵，確立學生的主體地位，尤其是面對大篇幅的閱讀材料時，更要想方設法減輕學生的焦慮情緒，少批評、少指責，幫助學生樹立信心?！邦A熱效應”說的是，在進行新內(nèi)容的講授時，啟動預熱式的學習可以激起學生對新課內(nèi)容的強烈興趣，在愉快、輕松的情境中使學生進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在課前開展duty report，英文歌曲、故事連載等靈活多樣的預熱活動，通過課前“預熱”環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，激起學生躍躍欲試的心態(tài)。再比如，“超限效應”則認為，教師不能一味唱“獨角戲”，而要確立學生的主體地位，并且內(nèi)容不能過于理論化，教學時間不能過長，否則達不到理想的教學效果。運用心理學效應，能夠培養(yǎng)學生的意志、興趣和情感，調(diào)動學生積極思維、大膽開口，促進學生英語水平的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為中職英語教師，要善于分析學生的心理特征，積極探索中職英語的有效教學策略，借助各種教學手段激起學生的學習興趣和動力，凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)學生職場所需的語言應用能力，為中職生的成長成才奠定堅實的基礎。

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