張學(xué)軍

摘要：任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到一種具體的有意義的問題情景中，通過讓學(xué)生解決真實性問題來學(xué)習(xí)隱藏在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者在長期的教學(xué)實踐中，大量運用這種教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，也積累了一定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

學(xué)習(xí)的最終目的是要解決生產(chǎn)生活中的實際問題，以提高人類的生存能力和適應(yīng)能力，從這個意義上來說，當(dāng)前我們的教學(xué)確實存在不少的問題。所謂高分低能，反映的就是教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，特別是在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)化專業(yè)化教學(xué)中，這個問題更加突出。為此，筆者在自己擔(dān)任的課程中，采用了任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實施步驟及注意事項

1.明確提出需要解決的實際任務(wù)。

根據(jù)不同課程教學(xué)大綱的要求，用少量的信息給學(xué)生提供一個具體的、接近企業(yè)實際的任務(wù)。提出的任務(wù)應(yīng)具有以下幾個特點：（1）能夠吸引學(xué)生，促使他們?nèi)ふ覇栴}的解決方案。（2）有目標(biāo)，能通過該問題的解決過程達(dá)到引出所學(xué)知識的目的。（3）在學(xué)生的潛能范圍之內(nèi)，任務(wù)的設(shè)置不能超出一定的難度。

2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

將所有的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。分組時，要注意以下事項：（1）小組的人數(shù)不要太多，一般以6人左右為好。人太多則達(dá)不到小組學(xué)習(xí)的效果。（2）在分組方式上，采用混合分組法。盡量把不同背景、不同性別、不同能力水平、不同個人情況的人分到一組。其目的是為了形成優(yōu)勢互補，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的可能性。（3）任命或選舉一個組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和小組與老師之間的聯(lián)絡(luò)。

3.小組學(xué)習(xí)與探索。

各小組對所給出的任務(wù)進(jìn)行全面的深入的理解，提出初步的想法與假設(shè)，確定學(xué)習(xí)要點與活動計劃，對小組成員進(jìn)行分工，從而形成一個小組學(xué)習(xí)的詳細(xì)計劃。然后，逐步實施學(xué)習(xí)計劃即可。在此過程中，教師既要學(xué)會放權(quán)，放手讓學(xué)生去發(fā)揮；也要密切關(guān)注學(xué)生的動向，給予必要的指導(dǎo)與幫助。

4.小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯報。

各小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用各種不同形式來報告自己的學(xué)習(xí)結(jié)論以及得出該結(jié)論的過程。要求學(xué)生不僅要拿出解決問題的完整方案，而且要對此作出全面的解釋。各小組可以互相提問與質(zhì)疑，并要求對方進(jìn)行答辯。在該過程中又進(jìn)行一次協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.問題的總結(jié)與反思。

各小組匯報完畢后，為了進(jìn)一步提煉他們所學(xué)到的東西，還需做兩方面的工作。一是由教師作出總結(jié)，對該問題的有關(guān)方面的內(nèi)容做個簡練的綜述。二是由學(xué)生有意地反思學(xué)習(xí)的過程，幫助他們概括與深入理解新知識與新技能的應(yīng)用情景，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、在具體課程中的實施

筆者近幾年主要承擔(dān)《市場營銷學(xué)》和《消費者行為學(xué)》兩門課程的教學(xué)，在教學(xué)過程中，堅持實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)行了多年的實踐探索，下面分別進(jìn)行簡單的介紹。

《市場營銷學(xué)》是一門應(yīng)用性課程，課程的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的市場調(diào)研能力和營銷策劃能力，授課周期是十二周。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，一般是學(xué)生自行組合，但必須按照上述組建學(xué)習(xí)小組的基本要求進(jìn)行。然后是選擇任務(wù)，主要是要求學(xué)生選擇學(xué)校周邊的一個小店，進(jìn)行市場調(diào)查與營銷分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行營銷策劃，提交市場調(diào)研報告和營銷策劃書。最后是課堂交流，學(xué)生制作匯報PPT，在課堂上進(jìn)行分享，各小組討論交流。時間分配上，一般組建小組一周，選擇任務(wù)一周，市場調(diào)研四周，營銷策劃四周，課堂交流兩周。

《消費者行為學(xué)》課程的理論性較強，課程的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握消費者行為的相關(guān)理論及在營銷實踐中的應(yīng)用，授課周期是八周。第一步也是分組，跟上述分組沒有什么大的區(qū)別，只是每組的人數(shù)要少一些。第二步是選擇任務(wù)，確定一個具體的消費領(lǐng)域召開研究，提交研究報告。第三步是課堂交流。時間分配上，一般組建小組一周，選擇任務(wù)一周，展開研究四周，課堂交流兩周。

從具體的實施來看，基本上都能按照預(yù)定計劃進(jìn)行，學(xué)生提交的調(diào)研報告、營銷策劃書、研究報告也還符合期望要求，課堂交流的效果也令人滿意。

三、實施后的心得體會

對任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行多年應(yīng)用后，感慨頗多，體會頗深。所有的心得體會可以從以下幾個方面來談。

1.任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種行之有效的教學(xué)方式。

從多年的實踐來看，任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是非常有效的教學(xué)方式。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。應(yīng)用了以上教學(xué)方式的班級，班上的同學(xué)更團(tuán)結(jié)了，求知欲望更強烈了，自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)更明顯了。許多同學(xué)對該領(lǐng)域的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動去找這方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還打算報考這方面的研究生。此外，大多數(shù)同學(xué)還形成了相互學(xué)習(xí)的良好機制，大家經(jīng)常在一起就某個問題組織討論與交流，最后達(dá)成對該問題的完整深入的認(rèn)識。

2.實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要抓住關(guān)鍵因素。

實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要抓住幾個關(guān)鍵因素，只有這樣才能有效地實施該教學(xué)方式。首先是任務(wù)的設(shè)置非常關(guān)鍵，它對后面環(huán)節(jié)的實施起到指引的作用。其次是分組的問題，它對能否展開小組學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)的效果起到?jīng)Q定性的作用。第三是教師在教學(xué)中的角色要扮演好，做該做的事，不該做的事不要插手。最后是總結(jié)與反思，這是將學(xué)習(xí)進(jìn)行深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要組織好。

3.實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一個系統(tǒng)工程。

筆者在實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的過程中深刻體會到，這是一個系統(tǒng)工程。首先，整個教學(xué)體系要發(fā)生巨大的改變。教學(xué)大綱要重新修訂，課程要重新設(shè)計，教學(xué)活動要重新組織，教學(xué)效果要重新評估等等。第二，教學(xué)過程必須改變?，F(xiàn)有的排課方式、授課方式、學(xué)習(xí)方式、考試方式等都要從根本上發(fā)生變化。第三，教學(xué)管理要跟上。教務(wù)部門、學(xué)工部門都要參與到該項事務(wù)中來。

4.實施任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一個循序漸進(jìn)的過程。

由于我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中停留得太久，一下子肯定轉(zhuǎn)不過來，加上我們教學(xué)中的物質(zhì)條件、技術(shù)條件及學(xué)生的基本條件都很缺乏，外部環(huán)境也不是很有利，如果過快地從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換到任務(wù)驅(qū)動式小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，則有可能不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而弄巧成拙，兩頭不落實。因此，應(yīng)該制定一個有效的轉(zhuǎn)換機制，循序漸進(jìn)地從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新型的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

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