程精濤++劉克威++羅國華

摘要：焊接技術(shù)及自動化的實踐教學是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，通過實踐教學使學生獲得的焊接技能是學生以后順利完成焊接實際工作的重要支撐。為了更好的完成本專業(yè)的實踐教學工作，通過不斷的教學實踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：焊接；實踐教學；技能鑒定；校企合作

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和制造業(yè)企業(yè)國際合作范圍的擴大，焊接專業(yè)人才需求日趨旺盛。造船、軌道交通、鍋爐和承壓容器、建筑鋼結(jié)構(gòu)、管道、電力設(shè)備等領(lǐng)域?qū)Ω咚綉眯秃附訉I(yè)人才的需求越來越大。眾所周知，焊接專業(yè)是應用性極強的專業(yè)門類，要求焊接技術(shù)人員具備扎實全面的專業(yè)理論，同時兼具實踐能力。在進入工作崗位后，能夠很快適應工作環(huán)境，靈活自如地應用理論知識解決實際問題，并逐漸積累起進行技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)驗。為此，高等學校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重理論與實踐的緊密結(jié)合，緊緊圍繞生產(chǎn)實際對人才的需求開展理論和實踐教學。由于國內(nèi)的特殊情況，學生在校期間深入生產(chǎn)一線進行實際鍛煉的機會較少，所以需要學校和教師為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。

我國的研究型大學的焊接專業(yè)主要包含在材料成型及控制工程專業(yè)中，并且多以焊接理論研究為主；職業(yè)學校的焊接學習主要以培養(yǎng)焊接技工為主，其缺乏扎實的理論基礎(chǔ)。我院的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)為專科專業(yè)，對學生的培養(yǎng)既要學習扎實的基礎(chǔ)理論，又要進行廣泛的焊接實踐學習，培養(yǎng)的學生應該恰好符合市場對焊接人才的要求。然而，焊接專業(yè)的畢業(yè)生與用人單位要求存在一定的差距，主要原因是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。為了使畢業(yè)生能夠滿足用人單位的要求，對實踐教學進行改革勢在必行。經(jīng)過近幾年的教學實踐，對我院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的實踐教學改革總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

1.在完成理論教學任務(wù)的同時，積極主動培養(yǎng)學生對焊接實踐教學的興趣。

在學習過程中，興趣能使學生學習積極主動，自覺克服各種苦難，收獲學習帶來的成就感，并能不斷體驗到成功的愉悅。?？茖I(yè)的學生的自我約束性比較差，學習的積極性主動性不高。但是，目前我們面臨的普遍問題是學生對理論課程不感興趣，另外由于焊接專業(yè)本身的特殊性，學生對實踐興趣也不高。上理論課時，學生睡覺、玩手機；上實踐課時，一開始還比較積極，到后面就開始怠工、聊天。最終學生畢業(yè)的時候就會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)理論知識沒有掌握好，實踐操作技能僅僅是處在操作過、略知一二的水平，這與目前企業(yè)對焊接專業(yè)學生的要求存在很大的差距。

然而，專科專業(yè)的學生一般較為活潑好動。利用學生的這一特質(zhì)可是有目的的培養(yǎng)學生在焊接實踐教學活動中的興趣和動手能力。在實踐教學過程中，教師應該千方百計、想方設(shè)法去提高學生的學習興趣，增進學習效率。

首先，現(xiàn)在的學生都是90后，他們的思想、行為和性格都有一定的差別。因此要多了解關(guān)心學生的學習與生活情況，建立一種相互尊重、相互信任的良好師生關(guān)系，促使學生從內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生對該專業(yè)教師的好感。其次，讓學生充分感受到所學專業(yè)的重要性。焊接被廣泛應用于石油化工、船舶車輛、航空航天、橋梁建筑、機械制造、通訊電子等各個行業(yè)。在日常生活當中，焊接的應用也比較多，比如，一些修理店里或者不銹鋼門窗店里等也有用到焊接。最后，每次實驗課要給同學們互相學習的機會。讓技能較好的同學帶動技能較差的同學，讓他們分析焊縫質(zhì)量的好壞，如何改進預防，有效做到把理論和實踐結(jié)合起來，形成理論指導實踐，實踐強化理論的良性循環(huán)。在這個過程中，學生不斷積極思考，解決實際問題，不僅能夠體驗到成功的喜悅，又能夠熟練實驗操作技能，掌握理論知識?？傊氡M辦法充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們?nèi)硇耐度氲綄嶒瀸W習當中去。

2.在努力提高學生對焊接實踐教學興趣的同時，要大力提高教師隊伍的實踐教學能力。

實驗教師既是實驗教學儀器設(shè)備的管理者，又是實驗室建設(shè)的直接參與者。因此實驗教師水平的高低，不僅對實驗室規(guī)劃及建設(shè)起到?jīng)Q定性的作用，而且對實驗教學質(zhì)量的也有重要的影響。然而目前青年教師學歷高、理論知識豐富，但是工廠實踐經(jīng)驗不足，教學過程中的理論內(nèi)容過于深奧、空洞，學生很難接受。學校應該多加強對高校教師的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗培訓，把工廠有經(jīng)驗的工程師和技師請到學校輔導青年教師，同時教師也應該利用課余或假期時間去企業(yè)鍛煉，真正做到焊接理論與實踐結(jié)合，才能在教學過程中充分發(fā)揮自身理論優(yōu)勢，做到名副其實的“雙師”型教師[1]。另外，在平時工作中，青年教師應注重加強自身能力的培養(yǎng)，要有深厚扎實的專業(yè)知識，要了解和掌握所承擔專業(yè)學科的歷史和現(xiàn)狀，要不斷關(guān)注本學科的新發(fā)展、新成就，還要多注重與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，了解最新科研動態(tài)和科研成果，拓寬知識面，應該使學生了解他們所做的實驗內(nèi)容及實驗技術(shù)的過去、現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，以及其在科研、開發(fā)和生產(chǎn)中的作用[2]。

3.學生在完成學校的焊接實踐課程的同時，通過國家的焊接職業(yè)技能鑒定使得學生獲得相應的職業(yè)技能證書。

職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。學生通過在校的相關(guān)的焊接理論課程和實踐課程的學習，具備了一定的焊接技術(shù)的理論基礎(chǔ)和實踐操作技能。通過國家的焊接職業(yè)技能鑒定，并獲得相應的職業(yè)技能證書，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學生在校學習效果的認可，也為學生畢業(yè)以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)和有力的保障。通過不斷地實踐，我院學生在畢業(yè)前通過國家焊接職業(yè)技能鑒定并獲得證書的比例在95%以上。

4.學生在學校獲得焊接實踐能力的同時，通過“校企合作”模式使得學生可以將學校所學與實際生產(chǎn)相結(jié)合，從而進一步提高專業(yè)技能。

“校企合作”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應用型技能人才的有效途徑，可使學校、企業(yè)、學生三方受益。不管學生在學校所學的理論知識或者實踐有多么扎實，都與現(xiàn)場的實際生產(chǎn)有一定的差別。通過校企合作使學生在校求學期間能有機會到企業(yè)進行一定時間的現(xiàn)場實習，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗[3]。對于學生來說，不僅提高了焊接技能，開闊了視野，增長了見識，同時也培養(yǎng)了敬業(yè)愛崗的意識和團隊協(xié)作的精神。最終實現(xiàn)了學生與用人單位無縫銜接，拓寬了學生就業(yè)面，提升了就業(yè)率。對于企業(yè)來說，大大縮短學生進入企業(yè)的實習期，甚至可以直接上崗，為企業(yè)節(jié)約了人力培養(yǎng)成本。

通過上述措施，我院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)學生的焊接實踐能力獲得大大的提高，通過國家焊接技能鑒定的比例在95%以上，學生的畢業(yè)率在90%以上，畢業(yè)后從事焊接的比例在90%，并且企業(yè)對我院畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反響良好。

參考文獻

[1]宋聯(lián)美. 焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐[J]。機械， 2011， 38（12）： 32-35.

[2]崔欽華. 高校實驗教學中教師的作用與學生實驗能力的培養(yǎng)[J]. 實驗室科學， 2008， （3）： 178-180.

[3]蔡曉東，張俊力. 基于校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科技信息， 2012，（30）： 18.