王曉棠

摘要：伴隨著我國關(guān)于音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的出臺以及國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的具有全面音樂素養(yǎng)和過硬專業(yè)技能，并且具備良好的人文素養(yǎng)的音樂教師已經(jīng)成為了當(dāng)下高等師范院校的音樂教育理論界的重要研究課題。本文簡要闡述了人文素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的重要意義及影響，并為提高高等師范院校音樂教學(xué)中對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高等示范院校；人文素質(zhì)；音樂教學(xué)；影響

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)意義

人們在人文層面上達(dá)到的發(fā)展程度或者具備的綜合品質(zhì)我們稱之為人文素質(zhì)，人文素質(zhì)對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是對生命、意義及價值的關(guān)注，注重對學(xué)生精神追求下的浪漫主義和理想主義等層面的內(nèi)容的關(guān)注。通過教學(xué)環(huán)境以及教授專業(yè)知識的影響幫助學(xué)生將其自身的道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、價值觀念以及人生態(tài)度等轉(zhuǎn)化成個人修養(yǎng)和氣質(zhì)是培養(yǎng)人文素質(zhì)的教學(xué)目的。目前，高等師范院校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對于其音樂教育事業(yè)來說已經(jīng)必不可免，其培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是我國未來基礎(chǔ)音樂教育的精英力量，因此他們擔(dān)任著傳播音樂的重要使命，所以除了要求有足夠高的專業(yè)技能和知識之外，對其文化內(nèi)涵的深度也有著很高的社會要求，他們不僅僅需要可以有效的傳授音樂專業(yè)課程，還需要具備在教授專業(yè)音樂課程的同時幫助學(xué)生學(xué)會做人的哲理和能力。

二、高等師范院校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的影響

1、對學(xué)生專業(yè)技能以及理論學(xué)習(xí)的影響

在我國高等師范院校音樂教育的培養(yǎng)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，教學(xué)中往往在注重訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)技能層面上能力的同時對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的人文素養(yǎng)層面的能力力度不夠，從而使得很多學(xué)生的文化素質(zhì)不足，知識結(jié)構(gòu)單一化的現(xiàn)狀。文化素質(zhì)層面上的薄弱使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想象力、表達(dá)力以及思維能力都較差。需要明確的是，音樂與社會生活的文化內(nèi)涵以及文化背景是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在人文知識層面上的水平直接影響到了其自身的思維能力，同時也影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力和分析能力。因此，人文素質(zhì)的欠缺將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以充分理解與音樂文化相關(guān)的多元文化，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)單一，短板較多，只可以對樂曲的演奏技法進(jìn)行認(rèn)識而不能正確的體會品味到蘊(yùn)含在樂曲之中的內(nèi)涵和寓意，造成學(xué)生在演繹作品的時候缺乏感情色彩，無法達(dá)到與作品在精神層面上的共鳴，從而缺失了音樂本應(yīng)該具備的審美意義。

2、對審美教育的影響

我國的素質(zhì)教育中的一個重要的組成部分就是審美教育，而在審美教育之中音樂教育又扮演著十分重要的角色，所以推動我國的音樂教育對于素質(zhì)教育的教學(xué)成果來說意義重大。作為一種審美藝術(shù)音樂教育是通過聽覺來教育的，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識的一個重要環(huán)節(jié)就是對情感認(rèn)知的培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)明確的一點(diǎn)是在培養(yǎng)師范音樂專業(yè)學(xué)生的審美教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生正確審美認(rèn)識的樹立。我國當(dāng)前的高等師范院校中音樂專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)平均水平比較薄弱，從而導(dǎo)致了學(xué)生欠缺審美能力和情感認(rèn)知能力，無法準(zhǔn)確的理解把握到音樂作品，對音樂作品的認(rèn)識模糊，從而影響了學(xué)生的審美教育效果。

3、對教學(xué)實踐的影響

作為高等師范院校其音樂教育事業(yè)的一個重要教學(xué)任務(wù)和目的就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，也是貫穿于整個音樂專業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。然而在我國的高等師范院校音樂教學(xué)過程中僅僅單一的著重于對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，忽視了教育課和文化課的重要性。導(dǎo)致了音樂教育專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)水平不足，單一的知識技能結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)水平較低，不利于學(xué)生未來對我國中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的快速適應(yīng)。學(xué)生在教學(xué)實踐的過程中表現(xiàn)出較低的人文素質(zhì)，教師無法明白的將問題講述清楚，無法對背景文化等方面的知識進(jìn)行闡述，只能單一的進(jìn)行技法等方面的演奏，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的接受填鴨式的技法灌輸從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，感覺課堂枯燥乏味，不利于教師教學(xué)工作順利有效的開展，同時也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性的培養(yǎng)提升。

三、提升我國高等師范學(xué)院音樂教育中學(xué)生人文素質(zhì)水平的聯(lián)系

首先，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提升生源素質(zhì)，在錄取學(xué)生的時候，除了對學(xué)生的專業(yè)技能和知識方面進(jìn)行要求，還需要加強(qiáng)控制學(xué)生的文化課功底。其次，注重培養(yǎng)提升學(xué)生的全面素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的教學(xué)課程設(shè)計安排中合理的設(shè)置專業(yè)課和文化課的內(nèi)容比例，有機(jī)的結(jié)合這兩大知識內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的同時提升自身文化素質(zhì)水平。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中給予學(xué)生精神文化一定關(guān)注，為學(xué)生營造足夠的精神發(fā)展空間，僅僅只注重學(xué)生的功課學(xué)習(xí)效率是不符合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢的，應(yīng)當(dāng)傳承教書育人的教學(xué)理念，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，通過人文理念的教學(xué)手段提升音樂專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生的品格健康發(fā)展，陶冶情感，力求培養(yǎng)出人格完善的全面型音樂人才。第三是基于我國相關(guān)的音樂人才培養(yǎng)理念，將教學(xué)實踐緊密的與基礎(chǔ)音樂教學(xué)相融合。樹立起既符合國家教學(xué)理念又具有時代創(chuàng)新性的教育模式，在積極的探索研究中科學(xué)合理的改進(jìn)完善傳統(tǒng)的教育理念和方法，從而有效推進(jìn)我國高等師范院校音樂人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

四、結(jié)語

綜上所述，相關(guān)教學(xué)工作者在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更新樹立起正確的符合時代發(fā)展需求的教學(xué)理念，根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和方式，切實的為提高音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)做出努力，為社會培養(yǎng)出具有高人文素質(zhì)的全面型音樂人才。

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