黃雪峰

摘要：中職數(shù)學(xué)課要降低難度；要服務(wù)于專業(yè)；要體現(xiàn)學(xué)以致用；要讓學(xué)生感受成功，樹立信心；建立多梯度、多元化的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：改革；模塊；興趣

在中職類學(xué)校，就數(shù)學(xué)而言：“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”是普遍現(xiàn)象。本人曾在任教的職中高一學(xué)生中進(jìn)行過這方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文化課厭學(xué)情緒最重的是數(shù)學(xué)。大多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課聽不懂，學(xué)不會(huì)，學(xué)了也沒用。但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育中是必不可少的。在當(dāng)今職業(yè)教育正掀起改革浪潮的大形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是迫在眉睫的。

一、從教學(xué)內(nèi)容著手把難度降下來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽得懂、學(xué)的會(huì)。

中職數(shù)學(xué)教材大體上沿襲了普通高中的教學(xué)內(nèi)容，只是稍簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，一直保持應(yīng)試教育的特色和普通高中教育的風(fēng)格，內(nèi)容多，而實(shí)際授課時(shí)數(shù)較少。中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的沒參加中考就進(jìn)了中職。教材的難易程度與學(xué)生的實(shí)際水平極其不符，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽不懂、學(xué)不會(huì)。此外，教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生生活相脫離，缺乏必要的趣味性和科學(xué)性，直接導(dǎo)致了學(xué)生厭倦上數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒什么用，形成下課抄作業(yè)、考試忙作弊等許多不正?，F(xiàn)象。因此，必須從教學(xué)內(nèi)容著手降低數(shù)學(xué)課的難度。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)知識(shí)基本模塊，從初中的一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)開始，對(duì)應(yīng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱適當(dāng)降低難度，以代數(shù)、三角的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重與生活實(shí)際和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系，增加趣味性與可讀性，降低推理與證明的要求，強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)、可接受、重應(yīng)用的原則，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)的懂、學(xué)了會(huì)用。編寫適合學(xué)校實(shí)際情況的校本教材也是很有必要的，中職在校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)目標(biāo)必須要層次分明，可將例題分層、練習(xí)與習(xí)題分層，研究型的數(shù)學(xué)問題也應(yīng)分層，使一本教材多種梯度，多層次，以滿足不同層次的學(xué)生：既適應(yīng)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的能力要求，又滿足那些準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的要求。每一節(jié)數(shù)學(xué)課確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以“低起點(diǎn)、小步子、快反饋”為原則，讓學(xué)生一課一得，切忌內(nèi)容過多。

二、以模塊的形式設(shè)置數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，不同的專業(yè)設(shè)置不同的模塊，使文化課真正服務(wù)于專業(yè)。

把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。中職數(shù)學(xué)教師至少要了解或熟悉本校開設(shè)的各門專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的要求，會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些專業(yè)問題，為平時(shí)教學(xué)積累素材。如商貿(mào)類的專業(yè)可開設(shè)計(jì)算器的使用、統(tǒng)計(jì)方面的模塊；機(jī)電類的專業(yè)可開設(shè)畫圖、解三角形、坐標(biāo)、平面解析幾何方面的模塊；計(jì)算機(jī)類的專業(yè)可開設(shè)數(shù)制的轉(zhuǎn)換、漢字的編碼方面的模塊；美術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)可開設(shè)空間幾何體、黃金分割方面的模塊；物流專業(yè)的可開設(shè)一些關(guān)于稅收、線性規(guī)劃方面的模塊，等等。中職數(shù)學(xué)教師只要深入專業(yè)教學(xué)中，在其中都是可以有所作為的。以模塊的形式設(shè)置數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，不同專業(yè)根具實(shí)際，貫徹“實(shí)用”、“夠用”的原則，選擇并加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)無窮的應(yīng)用價(jià)值使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

中職數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)法加工，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。教師要做有心人，留意身邊的事與物，多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)事例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。還要能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問題盡量改編為學(xué)生能接受、能解決的應(yīng)用問題，能將一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問題。在課堂教學(xué)中要突出應(yīng)用問題的地位，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。改變空洞的說教，采用參觀、調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)作等形式走出課堂，到工廠、商場(chǎng)、賓館……讓學(xué)生切實(shí)直觀地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。結(jié)合專業(yè)介紹一些具有震撼力的事例，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)。假以時(shí)日，不斷滲透，學(xué)生就會(huì)慢慢體會(huì)出數(shù)學(xué)來源于生活與實(shí)踐，應(yīng)用于生活與實(shí)踐，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)了也沒用。

四、開設(shè)趣味數(shù)學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們感受成功，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

趣味數(shù)學(xué)模塊應(yīng)側(cè)重趣味性，要使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，把豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展數(shù)學(xué)思維寓于趣味之中。趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系為依托，充實(shí)、吸納一些新的數(shù)學(xué)信息，如通過探索能獲得一定的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容或通過活動(dòng)操作而得到數(shù)學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容的選取要強(qiáng)調(diào)廣泛性、多樣性和綜合性，要為學(xué)生提供更多的發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同的方面、不同的角度去探究多種答案。本人在過去的一學(xué)期曾在所任教的班級(jí)進(jìn)行了9個(gè)課時(shí)的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，與常規(guī)的課堂相比，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較足，參與度比較廣，課堂氣氛非?；钴S。其中騙人的平均數(shù)、令人著迷的七巧板、金字塔之謎和黃金分割等等，讓學(xué)生很感興趣。記得有這樣一題“李白去打酒，遇店加一倍遇花喝一斗，三遇店和花，壺中無滴酒。問原有多少酒？”好幾個(gè)學(xué)生在課外和我一起討論課好久。還有很多有意思的題目在學(xué)生中爭(zhēng)議頗多，討論很激烈。這樣讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在融洽的氣氛中自由的思維、平等的討論和大膽的想象，提高了學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生不同程度地獲得成功。

五、建立多梯度的評(píng)價(jià)體系，不拘泥于分?jǐn)?shù)為評(píng)定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

建立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小檔案。檔案收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料：如學(xué)生作業(yè)、小論文、最佳作品、獲獎(jiǎng)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)以及教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。學(xué)習(xí)過程記錄的內(nèi)容還包括課堂觀察、課堂提問、思維品質(zhì)、在小組中的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性、探究行為、作業(yè)和練習(xí)的認(rèn)真程度和正確率、實(shí)習(xí)操作、收集資料等。每學(xué)期期中、期末，根據(jù)檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)和教師的評(píng)語。評(píng)語注意多采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)還制定了明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步能夠即時(shí)肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)采用口頭的、書面的、活動(dòng)的、物品的等形式。

教育，乃教書和育人。教書是載體，根本目的是育人。中職學(xué)校的學(xué)生是以“失敗者”的角色進(jìn)來的，我們不能讓他們?cè)僖允≌叩男膽B(tài)踏入社會(huì)，如果我們的數(shù)學(xué)課堂，能讓他們感受成功，樹立信心，讓他們用一種健康的、積極的態(tài)度去面對(duì)生活，將是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革最大的成功。

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