楊柳

摘要：飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為我們的生活帶來便利的同時，也在影響著我們的教育教學(xué)質(zhì)量，為我們提供了豐富、多元化的教學(xué)資源的同時，也在改變我們教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源的特點(diǎn)，對如何在高職音樂教學(xué)中有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，打造高效課堂，談一談自己的真知灼見。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)信息資源

一、運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，拓展音樂課堂

在以往的音樂教學(xué)中，一本教材、一塊黑板、一支粉筆就是唯一的教學(xué)資源，教師的一切教學(xué)活動都是圍繞那本教材進(jìn)行，按照教科書的安排進(jìn)行“照本宣科”的教學(xué)，高職音樂課堂不僅是要教會學(xué)生學(xué)會音樂知識，更是要教會學(xué)生如何在社會中立足，很顯然過去的做法不利于學(xué)生音樂本領(lǐng)的掌握，人才的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)是一個非常寬廣的教學(xué)資源寶庫。現(xiàn)在，不管是國內(nèi)還是國外都建立起了很多與音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站中有著許多新穎的教學(xué)素材，如果充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)信息資源，則能夠改變以往高職音樂課堂中封閉、狹隘的局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個更為廣大的空間。

縱觀現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)音樂資源，可以分成以下幾種類型：第一種就是目前非?；鸬?，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作的作品，例如堪稱網(wǎng)絡(luò)音樂始祖的《豬之歌》、《丁香花》、《我不是黃蓉》等，就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)行的作品。第二種類型是已經(jīng)有的實(shí)體音樂作品經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后成為互聯(lián)網(wǎng)信息中的一些內(nèi)容，第三種是直接就在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布、通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的數(shù)字音樂作品。其實(shí)，不管是哪些類型，現(xiàn)在已經(jīng)成為了高職音樂課堂中豐富的教學(xué)資源，特別是第一種方式，給了更多愛好音樂的人一個表現(xiàn)自我的舞臺。例如欣賞《茉莉花》這首歌曲時，除了教材中的民族版本以外，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)還播放了流行音樂版本、豎笛版本，然后還安排學(xué)生自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)自己錄制自己喜歡的版本，并在班級中播放，有的學(xué)生錄制了說唱版本；有的學(xué)生錄制了方言版本。通過這樣的方式，為學(xué)生展現(xiàn)自我搭建了平臺，拓展了課堂，對于音樂能力、學(xué)習(xí)能力薄弱的高職院校學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式更樂于接受。

二、運(yùn)用多元化的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，優(yōu)化音樂課堂

以往的高職音樂，由于不是所謂的主科，因此得不到應(yīng)有的重視，教師僅憑一張嘴、一支粉筆、一本書、一個簡易的錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代社會需要的是多方面的人才，顯然單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會對人才的需求。而且稍微復(fù)雜一些的音樂知識，例如聲樂方面的，一般都是由教師本人進(jìn)行傳授，由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，這種方式理解起來有一定的困難，而且在教學(xué)過程中基本是由教師自己來伴奏的，這種伴奏又是基于教師自身理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，容易出現(xiàn)對音樂作品伴奏不準(zhǔn)的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源的運(yùn)用就有效的解決這個問題。教師在教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源找尋正確的伴奏下載然后播放給學(xué)生聽，起到一個示范的作用。也可以讓學(xué)生跟著伴奏進(jìn)行演唱，多次練習(xí)過后可以有效的提高學(xué)生的音樂把控能力、演唱能力。

此外，音樂作品的學(xué)習(xí)，情感的把握也是很重要的。僅憑教師的示范，學(xué)生很難從示范中正確把握歌曲的情感，也就難以掌握音樂節(jié)奏的快慢變化。例如歌曲《滿江紅》學(xué)生剛開始的時候無法很好的把握歌曲的節(jié)奏，這是宋朝名將岳飛所寫的詞，它充滿著英勇悲壯的情感特色，體現(xiàn)出岳飛那種一腔熱血精忠報(bào)國的英雄氣概，整首歌曲的音樂節(jié)奏應(yīng)該是鏗鏘有力的，在演唱時應(yīng)該把自己的力量全部用出來，以表現(xiàn)岳飛的英雄氣概。但是，對于大部分90后來說，岳飛的故事是非常遙遠(yuǎn)的，有些甚至沒有聽過，現(xiàn)在又處于和平的年代，要體會歌曲的情感是很不容易的，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)找來了岳飛的故事播放給學(xué)生看，然后把原唱者的演唱視頻播放給學(xué)生看，加上筆者的講解，學(xué)生一下子就被感染了，就有了自身的體會，有了真實(shí)的情感，歌曲的演唱效果也要比教師范唱—學(xué)生毫無目的機(jī)械練習(xí)這樣的單一枯燥的教學(xué)模式要好得多。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往的音樂教學(xué)，特別是不被重視的高職音樂課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常單一，無非就是教師范唱，學(xué)生跟唱，這樣的枯燥又乏味方式，學(xué)生只知道跟著教師唱，而對音樂作品創(chuàng)作情感的體會、音樂技巧的運(yùn)用等等方面則無從談起，這樣的教學(xué)方式不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)的累，而且起不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。而恰當(dāng)?shù)氖褂没ヂ?lián)網(wǎng)信息資源輔助教學(xué)，能使學(xué)生看到集圖片、文字、聲音、視頻為一體的信息，學(xué)生可以通過用耳朵聽、用眼看、用心感受等多種器官的參與，感受到學(xué)習(xí)音樂的美妙，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式。

新課程改革中強(qiáng)調(diào)合作自主探究的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面型的人才，這也是高職院校的教學(xué)宗旨，因此，音樂課堂中也應(yīng)該遵循這樣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)中去收集所需要的資源，引導(dǎo)他們通過小組合作、自主探究解決學(xué)習(xí)音樂知識上的各種困難。只有運(yùn)用音樂的魅力去引導(dǎo)學(xué)生自主探索他們才能真正的體會到其中的樂趣。而且這種“提出問題—收集資源—解決問題”的方式，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中被動的狀態(tài)，促使其音樂能力的不斷提高。例如欣賞歌曲《茉莉花》時，筆者提出這樣的問題：“《茉莉花》是一首非常好聽的歌曲，目前被改編成多個版本，1.請你們收集上網(wǎng)絡(luò)上一共有多少個版本的《茉莉花》？2.不同的歌曲《茉莉花》在風(fēng)格、特點(diǎn)上有什么不同？3.你更喜歡哪個版本，為什么？”學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了，再在第二節(jié)課時，紛紛發(fā)言，“老師，我們小組一共找到了3個版本，有R&B唱法的版本......”“老師，我們小組一共找到了4個版本，有河南話版本.....”，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，可以說互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多自主的權(quán)利、交流的權(quán)利，學(xué)生各方面能得到有效提高，這正是高職學(xué)生所需要的。

四、小結(jié)

綜合上述所說，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的有效運(yùn)用給高職音樂課堂帶來了許多的便利，優(yōu)化了課堂教學(xué)、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、為學(xué)生的全能發(fā)展提供了廣闊的空間。但是，互聯(lián)網(wǎng)信息資源始終是輔助教學(xué)的一個工具，它也不是課堂的主角，教師不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行教學(xué)，如何把握這個運(yùn)用的適當(dāng)“度”還需要仔細(xì)斟酌。

參考文獻(xiàn)：

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