許輝

摘 要：作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)比例越來(lái)越大，在高等學(xué)校，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也必須受到重視。然而，現(xiàn)實(shí)是該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面著力打造。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

（一）文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策背景

在供給側(cè)改革的背景下，僅2015年，黨政相關(guān)部門(mén)密集出臺(tái)了若干政策，如：《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見(jiàn)》、《關(guān)于做好政府向社會(huì)力量購(gòu)買公共文化服務(wù)工作的意見(jiàn)》、《2015年扶持成長(zhǎng)型小微企業(yè)工作方案》、《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》、《中華人民共和國(guó)電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法（草案）》。從2015年以來(lái)，沿著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”十三五”規(guī)劃的方向，國(guó)家開(kāi)始著手解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的若干問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，籌劃今后五年文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。我們要積極運(yùn)用各級(jí)政府主管部門(mén)出臺(tái)的相應(yīng)政策，作為我們未來(lái)發(fā)展的依托，做好有政策性依據(jù)的合理規(guī)劃。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)專業(yè)的人才，只有多種措施的運(yùn)用才可以讓文化創(chuàng)意人才達(dá)到各用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

1.政府的角色

文化產(chǎn)業(yè)人才的特點(diǎn)是人才的應(yīng)用性、實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，這種專業(yè)性的培要求讓我們必須把教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新有的放矢的相互結(jié)合。中國(guó)共產(chǎn)黨的十七大等一系列會(huì)議強(qiáng)調(diào)指出高等教育的重要性，針對(duì)文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，黨中央在十七屆六中全會(huì)指出“鼓勵(lì)和扶持高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，與文化企事業(yè)單位共建培養(yǎng)基地”，說(shuō)明了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，文化創(chuàng)意人才必須具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們要改變那種重理論而輕實(shí)踐的培養(yǎng)思維，貫穿產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)思維。專業(yè)建設(shè)方面，每個(gè)學(xué)校自己的特色的辦學(xué)模式。提倡“開(kāi)放中互補(bǔ)，共贏中高效”的理念，在質(zhì)量上和規(guī)模上形成各個(gè)學(xué)校自己的“理論+實(shí)踐能力”的培養(yǎng)途徑。各級(jí)政府相關(guān)職能管理機(jī)構(gòu)都必須按照已經(jīng)制定好的宏觀的發(fā)展路線和政策提出文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)、適中、適合進(jìn)處和遠(yuǎn)景的培養(yǎng)目標(biāo)，在層次上適當(dāng)做出應(yīng)有的區(qū)分度。對(duì)于已經(jīng)通過(guò)的規(guī)劃和建議，要大膽的放手去干。

2.高校的角色

對(duì)于拔尖性的創(chuàng)新人才更加要注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在：既懂得技術(shù)又懂得經(jīng)營(yíng)管理，能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益又有市場(chǎng)把握能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們要充分用好校內(nèi)校外的資源，培養(yǎng)人才的市場(chǎng)意識(shí)和工作技能。高校文化產(chǎn)業(yè)的教師隊(duì)伍更應(yīng)該率先進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研的領(lǐng)域，對(duì)于有條件的高校更應(yīng)該注重本校實(shí)體文化企業(yè)的培養(yǎng)，真正做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外就業(yè)。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一是不爭(zhēng)的事實(shí)，但文化產(chǎn)業(yè)管理的教學(xué)效果需要客觀冷靜的分析。文化產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到科技和社會(huì)因素的影響。在文化類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，注重創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)非常重要，這一點(diǎn)其實(shí)在什么樣的類型發(fā)展理論中都是被認(rèn)可的，人才是關(guān)鍵的一步。這些年來(lái)，國(guó)家、政府、高校、企業(yè)等相關(guān)方面都已經(jīng)意識(shí)到文化創(chuàng)意創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性和重要性，且都急需有創(chuàng)新能力的人才，正是在這種背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要如雨后春筍般的發(fā)展，其面覆蓋了各類、各層次、各特色的中專、高職、高專、?？?、本科。但現(xiàn)在的文化創(chuàng)意人才都不是非常職業(yè)化和專業(yè)化的，這是我們?cè)谌找娣睒s的文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中很大的障礙。人才數(shù)量不足，人才質(zhì)量不高影響了我們的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的的人才隊(duì)伍壯大是一個(gè)很大的束縛。我們的專業(yè)畢業(yè)生在校內(nèi)各種賽事中獲獎(jiǎng)，在大型的策劃活動(dòng)中顯示才能，在校企合作中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入職業(yè)角色。高校在沿著嚴(yán)格制定的人才培養(yǎng)方案一絲不茍培養(yǎng)著學(xué)生各種能力。但文化產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生和在校生也凸顯若干培養(yǎng)瓶頸。首先我們來(lái)看看現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)目標(biāo)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)了目標(biāo)不清晰不明確的怪??；課程設(shè)置重復(fù)率高，脫離實(shí)踐現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生在這種重復(fù)性的理論課的學(xué)習(xí)中失去了激情和興趣。雖然，教師灌輸了很多相關(guān)理論性知識(shí)，但卻在實(shí)踐中所用不多。好的創(chuàng)意和好的點(diǎn)子很難在學(xué)生中產(chǎn)生，在校期間好的文化創(chuàng)意作品或者說(shuō)精品不多。

文化資源的豐富與否直接影響到文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。我們一般理解的文化資源有兵馬俑、超女、姚明、迪斯尼、華誼兄弟、馮小剛等文化符號(hào)。其中，迪斯尼、時(shí)代華納為強(qiáng)大的文化企業(yè)平臺(tái)，卡梅隆、馮小剛、章子怡等是明顯的文化元素。我們身邊處處都有這些文化元素的符號(hào)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化資源為根基，科技手段為強(qiáng)大后盾，園區(qū)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意平臺(tái)，故而文化產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)元素就是在充分利用文化科技、文化園區(qū)等文化資源的創(chuàng)意能力。 創(chuàng)意就是與眾不同而獨(dú)特的設(shè)計(jì)、框架、構(gòu)思，意味著文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才的創(chuàng)意創(chuàng)新能力是產(chǎn)生新的，異于其他人的框架和思維的能力。創(chuàng)意能力是是創(chuàng)新能力的核心要素，創(chuàng)意能力需要?jiǎng)?chuàng)意人才充分展示其智慧的價(jià)值，用有效的模式和手段來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的各種分散、凌亂的有形或者無(wú)形的文化資源進(jìn)行塑造，創(chuàng)意的價(jià)值在于其智慧的不可復(fù)制性，所以才有了更高的價(jià)格，才能夠顯示出巨大的商業(yè)價(jià)值。我們作為專業(yè)人才的培養(yǎng)者要理智的考慮如何培養(yǎng)人才，如何將這種學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而使得我國(guó)在日益激烈的，層次更加高規(guī)格的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，這種優(yōu)勢(shì)的獲得是一種強(qiáng)有力的保障力量。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）專業(yè)課程體系重構(gòu)

1.課程體系互相聯(lián)系為整體

產(chǎn)業(yè)理論知識(shí)的傳授最終目的是要讓文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)生將來(lái)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，所以，培養(yǎng)目標(biāo)的定位就應(yīng)該是應(yīng)用型的人才。課程體系的構(gòu)建就是圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)完成的。在課程體系建設(shè)中，我們一定要注意各類課程的特點(diǎn)，注意課程的縱向的、橫向的的交叉性和滲透性。實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)化他們之間相互滲透性，落實(shí)學(xué)科之間相互結(jié)合度。

2.凸顯創(chuàng)意的價(jià)值

文化產(chǎn)業(yè)人才“創(chuàng)意”能力不夠的表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)是，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)特殊性。文化產(chǎn)品與其它的產(chǎn)品，在很大程度上，存在著許多的共同之處。但是，在看到共同之處的同時(shí)，必須重視各自的特殊性。文化產(chǎn)品是存在于人的智慧中，這種特殊性的釋放是需要條件的，這些條件就是才智、情感、想象力等。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)迫使我們牢牢的，但是又要靈活的抓住創(chuàng)意產(chǎn)品的這一生產(chǎn)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)方法，教師教授過(guò)程中不要只是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，完成課堂任務(wù)就完事。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)：具備文化理論功底，具有人文知識(shí)，熟悉文化政策，熟悉專業(yè)法律知識(shí)，能夠在文化管理部門(mén)、文化企業(yè)、文化事業(yè)單位、媒體，從事策劃、營(yíng)銷、經(jīng)紀(jì)人工作。

基本規(guī)格：掌握基本理論知識(shí)，了解國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略及相關(guān)政策法規(guī)，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有較高的外語(yǔ)水平的應(yīng)用型專門(mén)人才。

主干課程：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《文化企業(yè)管理》、《文化經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)》、《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》、《管理學(xué)原理》《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化資源學(xué)》、《文化市場(chǎng)營(yíng)銷》。

專業(yè)教學(xué)進(jìn)程（邏輯）：公共基礎(chǔ)課（必修課+公選課）→學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課（必修課+選修課）→專業(yè)課（必修課+選修課），在選修課里常見(jiàn)的方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人方向和文化產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷方向。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鍛造多種能力。以職業(yè)資格證書(shū)、技能競(jìng)賽、英語(yǔ)等級(jí)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、在公開(kāi)刊物、全國(guó)性刊物發(fā)表論文、發(fā)明成果的應(yīng)用論著或?qū)＠葹閷?shí)踐學(xué)分要求，綜合性、多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，鍛造學(xué)生多種能力。

2.實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展橫向聯(lián)系的企事業(yè)單位的聯(lián)合辦學(xué)，建立基地或者聯(lián)合體，真正體現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)的三結(jié)合。此外，我們的學(xué)生需要積極參與和策劃且組織各種實(shí)踐性質(zhì)的藝術(shù)活動(dòng)，教師要讓學(xué)生參與到自己科研課題中。這樣做，能夠使學(xué)生鞏固專業(yè)能力，如策劃能力，營(yíng)銷能力等等。我們的教學(xué)定位也不要太“高大上”，而應(yīng)該接地氣的成為實(shí)用的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，但是由于很多客觀或者主觀的原因，高等院校的實(shí)踐教學(xué)能力還是顯得力不從心，譬如，實(shí)驗(yàn)室的不足，實(shí)習(xí)基地的匱乏，都成為了學(xué)生成為實(shí)踐型復(fù)合型人才道路上的很大障礙。

（三）創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)

教師只有具備一定質(zhì)量和數(shù)量的書(shū)本知識(shí)和行業(yè)中的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠具有將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才的能力。該專業(yè)高層次學(xué)術(shù)性人才還沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)校教師大多數(shù)都不是從文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的。所以，教師們的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的深度和系統(tǒng)性都很不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊且與現(xiàn)實(shí)脫鉤。現(xiàn)實(shí)狀況的堪憂需要我們建設(shè)高素質(zhì)的隊(duì)伍。教者即研究者，學(xué)習(xí)和研究的深度和厚度積累伴隨著教師的成長(zhǎng)，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的相關(guān)性，需要教師能夠傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，也要求教師能夠向?qū)W生展示活生生的作品，好的老師或者說(shuō)專業(yè)的老師不好當(dāng)。在對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)中，要有實(shí)踐能力加書(shū)本知識(shí)的硬杠杠。

在教書(shū)育人中貫穿產(chǎn)學(xué)研的理念，專業(yè)教師要最大限度的通過(guò)校企合作的方式將學(xué)生、課堂、市場(chǎng)、企業(yè)緊密的聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在企業(yè)中得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓企業(yè)為新生代的員工提供職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)項(xiàng)目式的教學(xué)讓我們的學(xué)生既不耽誤理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又不脫離社會(huì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

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（本文審稿 顏 海）