賈鵬敏

摘要：20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)流動(dòng)人口大規(guī)模出現(xiàn)，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力迫于生計(jì)，紛紛涌入城市外出打工無(wú)暇顧及自己的孩子，留守兒童由此產(chǎn)生，農(nóng)村人口流動(dòng)伴隨了農(nóng)村家庭子女教育問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)此，引起了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，本文從農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀中找出其受教育方面存在的問(wèn)題，探究這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而找出應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：人口流動(dòng)；教育問(wèn)題；務(wù)工；留守兒童

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)城市化進(jìn)程出現(xiàn)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，農(nóng)村流動(dòng)人口發(fā)生了很大的變化，由此農(nóng)村問(wèn)題成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，伴隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，其子女的生存、教育問(wèn)題也成為外交關(guān)注的焦點(diǎn)。很多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們大多是年輕的父母，將自己學(xué)齡前的子女留在農(nóng)村老家中，從而產(chǎn)生了大批留守兒童。嚴(yán)格的來(lái)講，留守兒童指的就是農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方因外出務(wù)工而被留在農(nóng)村老家未滿(mǎn)十八歲及學(xué)齡前的兒童。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的青壯年較多，導(dǎo)致其子女留在農(nóng)村老家的比例很高，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)十分落后，除了種植糧食作物基本上沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，幾乎沒(méi)有任何就業(yè)機(jī)會(huì)，經(jīng)濟(jì)壓力大是農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民家庭所遇到的主要矛盾，人口不斷增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)壓力大、就業(yè)機(jī)會(huì)少導(dǎo)致這些地區(qū)勞動(dòng)力不斷涌入城市。具體來(lái)講，農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：留守兒童在整個(gè)農(nóng)村正常家庭中所占比例很高；留守兒童中，雙方父母都外出務(wù)工所占的比例較高；父母決定是否雙方同時(shí)外出務(wù)工主要取決于孩子的年齡；家長(zhǎng)外出務(wù)工期間與孩子的聯(lián)系主要是由家長(zhǎng)掌握主動(dòng)權(quán)；留守兒童與正常家庭同齡人每月的零花錢(qián)是一樣的；家長(zhǎng)認(rèn)為外出務(wù)工對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響所占的比例較高；

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)留守兒童對(duì)于自己父母外出打工者這件事表示理解和支持，但也是出于生活窮困所迫。有很小的一部分留守兒童表示完全不愿意離開(kāi)自己的父母，近一多半的留守兒童不愿意父母離開(kāi)自己，但表示理解，只有很小的一部分孩子對(duì)父母外出務(wù)工表示很贊同。通過(guò)他們的回答，可以看出這幫孩子們無(wú)奈的心情和矛盾的心理。很多孩子通過(guò)這次調(diào)查決定給父母寫(xiě)信，大部分孩子希望父母在外注意安全、注意身體，不要太幸苦，承諾自己要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大出息后報(bào)答父母。從信中可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母外出務(wù)工給孩子造成很大的影響，有的孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，不能很好的受到生活起居的照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，有的孩子意識(shí)到了父母外出打工給自己造成的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；很多孩子因父母不能陪在自己身邊，內(nèi)心感覺(jué)十分孤獨(dú)，缺乏交流能力，影響自己的交際，甚至出現(xiàn)了品行不良的傾向。

二、農(nóng)村留守兒童存在的教育問(wèn)題

從以上現(xiàn)狀可以分析出農(nóng)村留守兒童存在很多的教育問(wèn)題，現(xiàn)主要從學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)學(xué)校所持的態(tài)度。學(xué)生們對(duì)學(xué)校并沒(méi)有什么批判，實(shí)際上，學(xué)生們也不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)校教育和教師，就目前來(lái)講，學(xué)校征收的基礎(chǔ)費(fèi)用已經(jīng)不是他們主要解決的問(wèn)題了，因?yàn)榭扛改感燎诘墓ぷ?，這些都是可以解決的，現(xiàn)在，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的質(zhì)量和教師的素質(zhì)是他們面臨的主要問(wèn)題。

其次，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生和班主任的關(guān)系一般，只有極少數(shù)同學(xué)和班主任關(guān)系很好，而這些極少數(shù)的同學(xué)成績(jī)通常很優(yōu)異。還有一部分學(xué)生和代課老師的關(guān)系很好，衡量老師和同學(xué)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的成績(jī)是否夠好。老師對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生態(tài)度很好，管理也很?chē)?yán)，其他學(xué)生則一般，大部分學(xué)生表示他們和老師很少討論學(xué)習(xí)方面的事情，老師關(guān)心他們的大部分是生活方面的事情。

（二）農(nóng)村留守兒童在家庭教育中的問(wèn)題

首先，大部分家庭對(duì)孩子的教育方式、方法不當(dāng)，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)、不好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)孩子進(jìn)行打罵，實(shí)施粗暴消極的教育方式，最后發(fā)現(xiàn)，孩子通過(guò)打罵改過(guò)自新的概率很小，反而更加不聽(tīng)話(huà)，這些家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到極端的教育方式是不當(dāng)?shù)?，但通常手足無(wú)措，不知道該這么應(yīng)對(duì)。采取鼓勵(lì)教育的家長(zhǎng)只占很小一部分。

其次，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育內(nèi)容過(guò)于片面。這些家長(zhǎng)只看重孩子在學(xué)校的成績(jī)好壞，對(duì)孩子的其他方面毫不關(guān)心，比如，對(duì)于孩子興趣愛(ài)好、交際等方面基本上不關(guān)心，關(guān)于興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)表示，孩子想學(xué)的興趣課程，家長(zhǎng)往往沒(méi)有足夠的資金資助，還有的表示，自己的孩子本來(lái)成績(jī)很優(yōu)秀，但同樣也是沒(méi)有足夠的資金送孩子去教育條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這也是沒(méi)有辦法的事情。

（三）農(nóng)村留守兒童在社會(huì)教育中的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多農(nóng)村地區(qū)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)根本對(duì)留守兒童沒(méi)有任何的關(guān)注，在留守兒童的父母外出務(wù)工期間，留守兒童并沒(méi)有受到社區(qū)或相關(guān)村鎮(zhèn)部門(mén)的任何照顧和管理，這是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)文化、教育關(guān)注太少，不給予重視造成的結(jié)果。另外，村干部并沒(méi)有意識(shí)到留守兒童父母外出務(wù)工會(huì)對(duì)留守兒童造成什么樣的影響，由此看來(lái)，當(dāng)?shù)卣蜎](méi)有對(duì)留守兒童問(wèn)題引起足夠的重視，這就是政府職能缺失的集中表現(xiàn)，在教育和文化職能這一塊沒(méi)有任何舉措，更不會(huì)對(duì)留守兒童有什么管理的政策措施。

三、農(nóng)村留守兒童存在教育問(wèn)題的原因

（一）學(xué)校教育方面的因素

大多學(xué)校只是一味的重視科學(xué)文化知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理、道德等成長(zhǎng)方面豪不關(guān)心，這是學(xué)校教育最具有缺陷的一面。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)自己職責(zé)已經(jīng)固化，該做什么，不該做什么，早已以固定好的模式履行職責(zé)，教師看到了并且了解到了留守兒童的處境，但由于職責(zé)的固化，會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ治鰡?wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

（二）家庭教育方面的因素

家長(zhǎng)自身綜合素質(zhì)太低導(dǎo)致家庭教育素質(zhì)低下，農(nóng)村留守兒童的父母對(duì)于他們外出務(wù)工對(duì)孩子造成的影響認(rèn)識(shí)不足，對(duì)隔代撫養(yǎng)教育孩子造成的影響也認(rèn)識(shí)欠缺。

（三）制度方面的因素

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距明顯，造成了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)戶(hù)籍制度、生產(chǎn)資料政策、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度以及醫(yī)療保險(xiǎn)制度等方面形成巨大的差距，于是造成農(nóng)村勞動(dòng)力外出大城市務(wù)工時(shí)與本地人的待遇有很大的差別，另外，戶(hù)籍制度差異還導(dǎo)致九年義務(wù)教育學(xué)籍跟隨戶(hù)籍的制度。

（四）家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)脫離

家長(zhǎng)是孩子天生的老師，家庭環(huán)境是孩子天生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校是孩子的第二個(gè)課堂，所以，家庭教育和學(xué)校教育必須結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保持在教育方向上的一致性，孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)情況需要密切關(guān)注，所以家長(zhǎng)和老師之間要做到經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子情況，共同致力于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

四、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題路徑探究

（一）學(xué)校要加強(qiáng)優(yōu)化，給予農(nóng)村留守兒童高度關(guān)注

1.學(xué)校要加強(qiáng)和留守兒童父母的聯(lián)系，花時(shí)間溝通孩子的生活狀態(tài)和學(xué)校的表現(xiàn)，重點(diǎn)要放在孩子平常的心理變化和情緒波動(dòng)上，學(xué)校最好建立留守兒童的個(gè)人信息檔案，能夠清楚地了解孩子父母外出務(wù)工的具體情況和聯(lián)系方式，建立和家長(zhǎng)的電話(huà)專(zhuān)線系統(tǒng)，讓父母在百忙之中都能全面的了解孩子在學(xué)校的情況，旨在讓家長(zhǎng)密切參與孩子的成長(zhǎng)。

2.學(xué)?？梢耘鋫鋵?zhuān)門(mén)的教師建立心理咨詢(xún)室，給予留守兒童心理的開(kāi)導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)分組定時(shí)去留守兒童的生活區(qū)域，與他們進(jìn)行溝通，了解近期發(fā)生的事情，這樣有利于孩子交往和交際能力的提高，彌補(bǔ)了父母不在身邊的感情缺失。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，將留守兒童和非留守兒童組成互助小組，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，旨在讓留守兒童感覺(jué)自己是正常的生活，并非特殊。

（二）家長(zhǎng)要提高自身的綜合素質(zhì)，密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

1.在外務(wù)工的家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行溝通交流。父母要經(jīng)常打電話(huà)或者寫(xiě)信給孩子，這也是在調(diào)查時(shí)孩子希望的強(qiáng)烈愿望，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子交流不在家的時(shí)間段里，孩子在學(xué)校經(jīng)歷了什么，學(xué)習(xí)到了什么，是怎樣生活的等等話(huà)題，讓孩子真切的感受到父母對(duì)自己的關(guān)心，多用鼓勵(lì)的口吻激勵(lì)孩子，給孩子積極正面的影響，另外，在寒暑假時(shí)，盡量可以將孩子接到自己打工的地點(diǎn)，既能彌補(bǔ)平常不能朝夕相處的缺失，更加讓孩子了解父母工作的不易，以激勵(lì)孩子更加努力學(xué)習(xí)。

2.父母要延長(zhǎng)與孩子的相處時(shí)間。特別是學(xué)齡前的孩子，在孩子出生三年內(nèi)父母最好親自撫養(yǎng)，這對(duì)孩子性格的養(yǎng)成、生活習(xí)慣以及以后的發(fā)展有著很重要的影響，所以，在孩子三歲之前，父母應(yīng)該達(dá)成雙方只能一方外出務(wù)工，最好是父親，因?yàn)槟赣H對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其重要的。

（三）制度方面需要作出改革

1.加快戶(hù)籍制度改革的步伐，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，加大資金投入力度和社會(huì)保障制度，改善落后農(nóng)村的生存狀況和生活條件，引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)進(jìn)行有序的流動(dòng)，這是改變農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀最根本的解決方法，從而為外出務(wù)工子女的生活和教育提供堅(jiān)實(shí)可靠的物質(zhì)保障。

2.改革我國(guó)義務(wù)教育的管理體制，以公有制學(xué)校為主，以民辦學(xué)校為輔，合理配置有效的教育資源，加強(qiáng)學(xué)校寄宿制的改革，旨在解決城鄉(xiāng)九年義務(wù)教育的公平問(wèn)題，減輕農(nóng)村戶(hù)口子女走向城市受教育的壓力，比如，簡(jiǎn)化戶(hù)口辦理問(wèn)題，讓更多的農(nóng)村留守兒童擁有和城市孩子同樣受教育的權(quán)利，同時(shí)也能讓外出務(wù)工父母和孩子在一起生活。

（四）政府要政策扶持學(xué)校、家庭及社會(huì)教育

1.政府要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校寄宿制的改革，便于留守兒童統(tǒng)一集中管理，這樣可以幫助留守兒童父母減輕外出務(wù)工的壓力，同時(shí)還可以創(chuàng)造更多讓孩子和同學(xué)、老師相處的機(jī)會(huì)，減少孩子的孤獨(dú)感。同時(shí)，也要克服寄宿制帶來(lái)的學(xué)校生活單調(diào)、伙食差等問(wèn)題，學(xué)校要多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子積極參加，度過(guò)單一的校園生活，提高學(xué)生飲食的質(zhì)量，保證學(xué)生身體及身心健康。

2.政府要試著在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)的教育。農(nóng)村地區(qū)的人群往往科學(xué)知識(shí)水平低下，留守兒童父母沒(méi)文化直接影響教育孩子的質(zhì)量，政府要發(fā)動(dòng)媒體等各方面的宣傳，將教育基礎(chǔ)知識(shí)出版成書(shū)籍或是影像，讓家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們知識(shí)空白的缺失，政府要真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

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