梅龍姬

高等職業(yè)院校的會計專業(yè)致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、工作能力強的高素質(zhì)會計人才，因此必須積極開發(fā)既能夠適應(yīng)多數(shù)高職院校實際情況，又具有自己特點的虛擬仿真實訓(xùn)中心。在這樣的情況下，很多相關(guān)院校將虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，使許多會計的工作內(nèi)容可以通過零風(fēng)險的虛擬模仿得以實現(xiàn)，然而，在我國，高職院校會計專業(yè)建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)中心存在著一個致命的瓶頸，就是師資力量，本文將對這一情況進行深入分析，并提出一些策略。

會計專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心師資建設(shè)

隨著經(jīng)濟越發(fā)展，以及全球經(jīng)濟的一體化，國家與企業(yè)對會計人員的需求也越來越大，要求也越來越高。這種情況也導(dǎo)致了近幾年各大院校會計專業(yè)越來越火爆。然而隨著畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)的壓力也越來越大。然而真正高素質(zhì)的會計人才依然供不應(yīng)求。面對這樣的情況，一些院校開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立虛擬仿真實訓(xùn)中心來提高畢業(yè)生的實踐能力與素質(zhì)。這就給高職院校的教師提出了更高的要求。

一、虛擬仿真實訓(xùn)中心的主要作用

1、加強對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。然而現(xiàn)在的大部分企業(yè)在招聘的時候都會要求實際工作經(jīng)驗，剛剛畢業(yè)的學(xué)生能夠獲得的實際操作機會越來越少，要求也越來越高，因此對學(xué)生畢業(yè)之前的實際會計工作技能提出了更高要求。面對這樣的新形勢，很多院校開始建立虛擬仿真實訓(xùn)中心，這樣的實訓(xùn)中心可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，使學(xué)生在走出校門之前最大程度的熟悉會計的工作流程與方法，做到心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)之后更容易找到工作。

2、整合教學(xué)資源

高職院校的會計專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是實訓(xùn)教學(xué)的載體，也是高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要基地。會計專業(yè)的實際工作實訓(xùn)是課堂上的理論教學(xué)所無法取代的。為此，相關(guān)院校必須圍繞專業(yè)實踐教學(xué)的需要，利用這一平臺合理的規(guī)劃教學(xué)、逐步實施對于校內(nèi)外的會計實訓(xùn)基地進行更加合理的建設(shè)和整合。其次還要創(chuàng)建校企聯(lián)合實訓(xùn)室，放眼世界，拓展校企合作模式。

3、獲得最好的教學(xué)效果

對于高職院校的會計專業(yè)來說，很多的教學(xué)內(nèi)容必須與實踐相結(jié)合，只依靠單獨的課堂理論教學(xué)是達不到這個目的的，因此有必要在教學(xué)中把理論與實踐相結(jié)合。而建立會計專業(yè)自己的虛擬仿真實訓(xùn)中心，就是達到這一目標的最有效方法之一。在這套實訓(xùn)中心中，學(xué)生可以根據(jù)課堂上學(xué)到的理論知識進行虛擬的工作，在由電腦模擬出的工作環(huán)境中提高自己的實踐能力。在虛擬的環(huán)境中，即使學(xué)生在“工作”中出現(xiàn)了失誤，也不會造成實際的損失，這就大大緩解了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下開展實踐活動。另外，在實訓(xùn)中心進行工作實踐的過程中，學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，獲得相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，避免將來走上實習(xí)或工作崗位之后因為遇到這些問題而手忙腳亂。

二、高職院校會計專業(yè)相關(guān)師資隊伍建設(shè)的問題

1、教師數(shù)量不足

由于會計專業(yè)報考的人數(shù)越來越多，而教師招聘的范圍又比較小，因此目前各高等院校的會計專業(yè)教師的缺口越來越大，尤其是高學(xué)歷、高職稱的教師人才，目前，社會上的企事業(yè)單位對高層次的會計人才呈現(xiàn)出越來越大的需求量，而高職會計專業(yè)招聘教師，不僅對于應(yīng)聘人員的學(xué)歷與職稱有很高的要求，而且工資待遇等方面未必比得上社會上的企事業(yè)單位，因此各院校很難招到合適的教師人才。這些情況都導(dǎo)致各個院校長期缺乏教師，但每年招聘到的人數(shù)往往不能滿足需求。尤其是在應(yīng)用了虛擬仿真實訓(xùn)中心之后，這套系統(tǒng)不僅要求教師具有很高的專業(yè)知識水平，還要有一定的計算機操作能力，這樣的人才更是可遇而不可求，也變相加大了高職院校招聘教師的難度。對于相關(guān)院校來說，這種情況如果長期得不到改觀，勢必會影響學(xué)校的正常教學(xué)活動。

2、教師的學(xué)歷與水平有待提高

在目前我國的很多高職院校的會計專業(yè)中，相關(guān)教師的學(xué)歷仍以本科為主，全日制研究生及以上學(xué)歷相對較少。雖然這些教師大都具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，然而學(xué)歷始終限制著他們的專業(yè)水平。尤其是現(xiàn)在的信息化時代，一些年紀比較大的教師甚至不會操作計算機，這對于教學(xué)活動的開展都產(chǎn)生了十分不利的影響。前文已經(jīng)說過，目前高職院校招聘會計專業(yè)的教師還比較困難，但是需要知道的是，招聘并不是解決這一困境的唯一方法，學(xué)校完全可以通過開展定期的崗位培訓(xùn)，或者鼓勵教師通過自學(xué)考試等方法提升自己的學(xué)歷與水平。然而目前我國的很多高職院校對于這一點并不重視，最后只會坐吃山空。

3、實踐類課程較少

高職院校的特殊教學(xué)目標要求既有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，對于一名優(yōu)秀的高職教師來說，這兩點缺一不可。然而目前我國的高職會計專業(yè)教師隊伍中，還有很多的教師是只重視理論而缺乏與會計工作相關(guān)的實踐經(jīng)驗的單一型教師，這些教師在進行教學(xué)活動的過程中依然只會照本宣科，少部分教師甚至對于某些理論自己都不懂，就強行灌輸給學(xué)生，這樣與實際工作脫節(jié)的教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)無法起到應(yīng)有的作用。有的教師雖然貌似具有實踐能力，然而他們可能只是在參加教師工作之前在相關(guān)企事業(yè)單位有過工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，對于現(xiàn)在企事業(yè)單位中會計工作發(fā)生的變化缺乏了解，也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。由這樣的教師教導(dǎo)出來的學(xué)生，大部分也只是理論性的人才，其實際的工作能力有待商榷。

三、高職院校會計專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心師資建設(shè)的策略

1、打破陳規(guī)，引進與留住人才

在進行招聘工作的過程中，高職院校不僅要繼續(xù)招聘那些相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷、高水平、高職稱人才來校任教。更應(yīng)該制定一些政策，吸引一些雖然學(xué)歷不是很高，但有多年工作經(jīng)驗的老會計來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。高職院校在建立虛擬仿真實訓(xùn)中心之后，就更加需要一批實踐能力強的人才充實教師隊伍，從而盡早發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的不足并加以改進。對于這部分人才，不僅可以采用傳統(tǒng)的招聘方式吸納到教師隊伍中，也可以采用聘用客座講師等靈活的形式吸引他們來學(xué)校進行對學(xué)生的實踐教學(xué)。在實際的教學(xué)活動中，高學(xué)歷的教師與實踐能力強的教師都是不可或缺的，應(yīng)該在適當(dāng)提高其待遇的基礎(chǔ)上做到一視同仁，這樣才能真正培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2、加強對新教師的培訓(xùn)

高職院校應(yīng)該充分發(fā)揚“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于剛剛加入教師隊伍的新人進行幫扶，使他們能夠盡快適應(yīng)新的工作崗位。尤其是一些剛剛走出校門進入教師隊伍的大學(xué)生、研究生，更應(yīng)該是幫扶的重點對象。這些人由于剛剛從學(xué)校畢業(yè)，其在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識往往比較新，理論基礎(chǔ)比較扎實，然而對于實際的教學(xué)活動還缺乏經(jīng)驗，需要老教師的言傳身教。而在虛擬仿真實訓(xùn)中心中，老教師更可以根據(jù)自己的實際操作經(jīng)驗對新教師進行指導(dǎo)，使他們在進行實踐教學(xué)活動中少走彎路。

3、培養(yǎng)骨干教師，提高教師隊伍綜合素質(zhì)

在各行各業(yè)中，如果說最需要與時俱進的行業(yè)，會計無疑是其中之一。數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)等行業(yè)的進步，以及法律法規(guī)的逐步完善，都會導(dǎo)致會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，這就要求教師不斷通過學(xué)習(xí)充實自己，使自己教授給學(xué)生的內(nèi)容能夠跟得上形勢的發(fā)展。對于高職院校來說，必須加強對于骨干教師的培養(yǎng)，使他們發(fā)揮自己的模范帶頭作用，更好地幫助新教師快速成長，以及更好地進行教學(xué)活動。在建立與完善虛擬仿真實訓(xùn)中心的過程中，骨干教師由于具有更加扎實的理論基礎(chǔ)、更加豐富的實踐經(jīng)驗，因而往往更容易掌握系統(tǒng)的操作。加強對于骨干教師的培養(yǎng)，就可以更好地發(fā)揮他們“傳幫帶”的作用，帶領(lǐng)所有教師共同進步。

4、加強校企合作

對于高職會計專業(yè)的教師與學(xué)生來說，不應(yīng)該僅僅具有理論知識，更應(yīng)該具有一定的實踐能力。而要達到這個目標，最好的辦法是加強學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位之間的合作，其具體的操作流程可以使定期的人員輪換，即企業(yè)派遣一部分優(yōu)秀的會計人員定期來校任教，學(xué)校則派遣一部分優(yōu)秀的教師或?qū)W生定期在相關(guān)企業(yè)進行實際工作。學(xué)校還可以在企業(yè)中建立學(xué)生的定點實習(xí)基地。這樣不僅可以提高教師與學(xué)生的實際會計工作能力，而且校企合作的雙方可以對一些課題進行共同研發(fā)，企業(yè)也可以在學(xué)生的實習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)一些有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，并吸收進自己的隊伍中，最終達到學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

四、總結(jié)

由于我國對于高素質(zhì)會計人才的需求量越來越大，這給長期被視為低端人才培訓(xùn)基地的高職院校會計專業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)。面對這樣的形勢，一些高職院校開始引進虛擬仿真實訓(xùn)中心。實踐證明，虛擬仿真實訓(xùn)中心對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有十分重要的作用。然而由于目前高職院校的師資力量培養(yǎng)與招聘出現(xiàn)了一系列問題，導(dǎo)致這種方法的推廣舉步維艱。正是因為如此，本文分析了高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面的一些問題，并提出一些解決方案，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)院校有所幫助。參考文獻：

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基金項目：校級重點課題名稱《高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)研究》，課題編號：2016A02。