盧丹

摘要：在當今社會，英語作為世界通用語言，成為信息的重要載體之一。學習并掌握英語是新時代學生生存與發(fā)展必備的知識儲備。我國于2001年秋季在全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，歷經(jīng)十多年的發(fā)展與變化，小學英語教育的問題逐漸突出。本文將結合小學英語教學現(xiàn)狀，對小學英語課堂教育提出優(yōu)化措施，并進行深入的思考，加強英語教育，將學生培養(yǎng)為國際化、現(xiàn)代化的人才。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；優(yōu)化

小學英語課堂教學現(xiàn)狀

2001年1月，我國推行小學英語教育，同年秋季，全國城市和縣城小學逐步開設小學英語課程。根據(jù)國家教育部頒布的新《英語課程標準》，小學開設英語課程的年級一般為小學三年級至小學六年級。小學英語教育的有效性引起了廣大學者與社會的關注，小學英語教師也對小學英語的教育提出了改革方案以完善當代小學生的英語教育。在我國當代的小學英語教育中，小學英語更偏向于基礎英語的教育。我國小學英語教育的推行時間較晚，且教學模式偏向傳統(tǒng)型教育，實踐性較強的英語教育在這種條件下產(chǎn)生了局限性。部分小學英語教師缺乏教育經(jīng)驗，對小學生的教育缺乏專業(yè)性，不能積極調動學生的學習氛圍。小學階段是一個學生最為懵懂與調皮的時代，對事物的認知處于初級階段，課堂內容的學習與掌握需要教師的詳細講解與分析，否則易產(chǎn)生錯誤的認知，影響其以后對問題的態(tài)度與看法。素質教育的今，簡單的“填鴨式”教學已不滿足與時代的發(fā)展，小學英語教育也需要創(chuàng)新，在課堂上積極調動學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)良好的語言文化氛圍。小學教育現(xiàn)狀存在的問題較為突出，需要廣大學者與教師的共同努力來完善。

小學英語課堂教學的優(yōu)化

小學英語教學是學生形成良好的學習習慣的重要時期，在這一階段，教師的教誨與幫助影響著學生今后的學習態(tài)度。學生的學習應當是主動地探索過程，而不是被動的接受知識的灌輸。所謂小學英語課堂教學的優(yōu)化，即在有限的時間內將學生所能掌握的知識最大化，這需要教師的自我豐富與辛勤的付出。根據(jù)最近幾年的調查表示，我國小學英語課堂教育的主要問題為學生學習效率不高，對英語的口語缺乏練習等。筆者將從提高課堂教學效率、轉化課堂教學模式、豐富教師自身經(jīng)驗等幾個方面對小學英語課堂教育的優(yōu)化做出深入分析。

提高課堂教學效率

在目前的小學英語課堂中，部分教師對教學有明確的目的與方式，但也存在小部分教師對小學英語教育的目的不夠明確，導致教學課堂松散。小學英語課堂的主要目的即激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的語感與英語交流時的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語言運用能力與合作能力，使學生能用英語進行初步簡單的日常交流能力，為進一步的學習打下基礎。小學生的自我控制能力較弱，需要教師及家長的監(jiān)督，對部分家長來說，無法對子女進行課下的英語的輔導，因此，提高課堂教學效率，幫助學生吸收掌握知識是學生學好英語的基礎。在英語教學課堂上，積極提問，了解學生的掌握情況，將具有難度的作業(yè)提到課堂中，在教師的帶領下解決，不僅解決了學生家庭作業(yè)的重擔，也及時的幫助學生理解教師上課時的講述。

轉化課堂教學模式

現(xiàn)代的小學英語教育大多采用傳統(tǒng)的教學模式，但英語的學習是一門需要實踐的課程，學生需要在掌握了基礎語法、詞匯知識的情況下進行語感的訓練，并在課堂中積極舉手發(fā)言。全英文的教學對教師與學生都是一種考驗，但對學生對英文的學習起到了積極的效應。教師在課堂中的講述需要條理清晰，并適時適當?shù)膭?chuàng)設課文中出現(xiàn)的情景，幫助學生更好的了解語境。課堂討論是學習英語的一種有效方法，在討論中，學生根據(jù)個人觀點對問題進行闡述，并聆聽他人觀點，在互動中聽力與語言表述能力都將得到提升。學生的基本素質、能力與學習習慣在英語教學中也是不可忽視的培養(yǎng)方面。學校及教師對小學英語教材的選擇決定了小學生的英語受教育的水平。高素質人才的培養(yǎng)需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育模式雖然存在優(yōu)勢，但在新時代下，我們需要不同于傳統(tǒng)教育的方式對學生進行教育。

豐富教師自身經(jīng)驗

教師是影響課堂教學的重要因素，教師的教學行為以及在課堂中的行為影響著班級同學對正確行為的認知。目前我國小學英語教師的教學水平不盡相同，大部分教師具有較為專業(yè)的英文素養(yǎng)，但也有教師學歷較低，英語專業(yè)知識與能力較弱。英語教師在課堂中的語音語調的偏差對聽覺靈敏，且記憶力較強的小學生將造成不良的影響，對小學生未來的英語學習造成了阻礙。小學教育中的大部分教師由于家庭牽絆等原因對教育工作停留在一個水平，沒有時間與經(jīng)歷精心設計教案并外出吸取更優(yōu)良的教學方法，這樣的教學缺乏創(chuàng)新與吸引力，對剛剛接觸英語的小學生來說，將會對英語學習產(chǎn)生抵抗心理。這種不良的英語學習氛圍不僅降低了學生對英語學習的積極性，也嚴重打擊了學生學習英語的熱情。

總結

小學生作為祖國的下一代，祖國的發(fā)展將由這部分人支撐。小學英語教育的健全與優(yōu)化是幫助小學生建立健全人格與文化素質必不可少的關鍵部分。雖然我國小學英語教育在短短十幾年內呈現(xiàn)出了飛速發(fā)展的趨勢，但與此同時也展現(xiàn)了飛速發(fā)展所留下來的問題。這些問題不是我們自暴自棄的理由，相反的，我們需盡自己的能力在實際中提出自己的見解，與其他學者進行討論，合理的解決問題。也許小學英語教育中出現(xiàn)的問題還需要長久的時間去解決，但這并不影響教師對學生的辛勤教誨。我們的教師隊伍將在挫折中成長，在發(fā)展中反思，在反思中壯大，構建一個具有中國特色的小學英語教學模式。

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