謝東++張艷++江彤

摘要：二本高校要確立本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)在辦學(xué)中的地位和核心功能，確立二本高?？蒲信c培養(yǎng)過程、社會服務(wù)與培養(yǎng)過程的關(guān)系，保障二本高校對本科生培養(yǎng)的投入；引導(dǎo)本科生導(dǎo)師投入到本科生培養(yǎng)過程中，本科生導(dǎo)師通過提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量途徑來服務(wù)社會，才可能互相促進(jìn)本科生培養(yǎng)與實踐?？傊?，二本高校應(yīng)改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、模式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)本科生創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：二本高校；本科生；創(chuàng)新人才

1.引言

信息技術(shù)更新最迅速、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用最廣泛，地方經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展導(dǎo)致對本科生創(chuàng)新人才的渴求。我國已經(jīng)把強(qiáng)化信息技術(shù)創(chuàng)新放在國家戰(zhàn)略位置，決定自主創(chuàng)新突破信息技術(shù)。而實現(xiàn)自主創(chuàng)新突破信息技術(shù)的關(guān)鍵在于提高信息技術(shù)高級人才的創(chuàng)新能力，對二本高校的本科生教育教學(xué)改革提出了更高的要求[1]。然而，當(dāng)前二本高校的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在很多誤區(qū)，如本科生培養(yǎng)體系不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價不合理等問題。本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于二本高校自身的努力，二本高校應(yīng)推進(jìn)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責(zé)任，積極進(jìn)行改革。

二本高校的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)[2，3]，具體表現(xiàn)為：二本高校非常重視本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；二本高校在對二本高校的本科生創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新能力與素質(zhì)的培養(yǎng)中；現(xiàn)在的評價體系難以適應(yīng)本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。完善的評價體系能對本科生在優(yōu)勢科目上的創(chuàng)新潛能進(jìn)行正確識別，這樣才有助于本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。產(chǎn)生二本高校的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)誤區(qū)的根源在于：二本高校對本科生創(chuàng)新人才教育教學(xué)投入不夠。二本高校鼓勵本科生導(dǎo)師申請項目、發(fā)表論文和申報專利，但沒有引導(dǎo)本科生導(dǎo)師把自己的科研成果體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中。二本高校辦學(xué)的功利化。二本高校認(rèn)為本科生人才的創(chuàng)新培養(yǎng)所取得的成果數(shù)量，比本科生能力的提高見效更快。

2.二本高校的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

本科生創(chuàng)新人才是具有一定專門知識和技術(shù)及能力，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上取得創(chuàng)新型成果，并以創(chuàng)造性的勞動為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的人。本科生創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征是善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征。本科生創(chuàng)新人才包括幾個要素：合理的知識結(jié)構(gòu)；具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；具備競爭意識和競爭能力。本科生的創(chuàng)新思維指具有創(chuàng)新特質(zhì)的思維。主要表現(xiàn)為思維產(chǎn)生創(chuàng)新性觀念的速度；思維對新鮮事物感知的程度；思維的發(fā)散程度；思維所產(chǎn)生新觀念的獨(dú)創(chuàng)性程度；思維嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、系統(tǒng)的程度。因此，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才就應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性為重點(diǎn)。

本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須堅持本科生的可持續(xù)發(fā)展。具備創(chuàng)新能力，成為本科生創(chuàng)新人才應(yīng)對社會競爭，實現(xiàn)自我發(fā)展的核心素質(zhì)。通過對國內(nèi)外高等教育本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式已有的研究，對信息科學(xué)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，逐步認(rèn)識到：高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才要滿足社會發(fā)展的需要；強(qiáng)調(diào)本科生的全面素質(zhì)提高，注重本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)本科生學(xué)習(xí)的主體地位，注重本科生導(dǎo)師與本科生的相互合作；

基于以上觀點(diǎn)，我們確立二本高校的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持本科生的全面可持續(xù)發(fā)展，將本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)為具有基礎(chǔ)扎實、思維活躍、實踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)專門人才。

3.本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

課程教學(xué)改革是二本高校的高素質(zhì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)集中體現(xiàn)了教育觀念。二本高校的高素質(zhì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實施。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才，必須充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受本科生全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)本科生創(chuàng)造性的新型課程體系。

（1）精選教學(xué)內(nèi)容，重新優(yōu)化組合課程。二本高校的本科生創(chuàng)新課程要跟上信息技術(shù)發(fā)展步伐，本科生要掌握當(dāng)代信息科學(xué)的前沿，開闊視野，拓展思維。二本高校必須根據(jù)信息行業(yè)的實際需要修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置。各個研究方向還根據(jù)方向特點(diǎn)設(shè)置了特色課程，本科生可根據(jù)興趣和特長選擇性修讀。

（2）改革本科生課程理念。本科生導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合本校實情，關(guān)注本科生的主體性，使其具有創(chuàng)新技能。課程體系突出實踐環(huán)節(jié)的權(quán)重，積極推進(jìn)課程領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作，吸引企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置與改革，強(qiáng)化了培養(yǎng)本科生解決問題的能力，能較好地為本科生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。依照“創(chuàng)新能力提高為核心”的原則，形成了理論與創(chuàng)新相結(jié)合的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

（3）均衡發(fā)展本科生培養(yǎng)，建立寬松的創(chuàng)新人才環(huán)境，塑造本科生的創(chuàng)新能力；學(xué)科交叉的課程體系能優(yōu)化本科生的知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力。采取多種靈活的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)本科生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)本科生的創(chuàng)新意識，使本科生的創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。

課程體系是二本高校本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師要引導(dǎo)本科生，運(yùn)用課堂教學(xué)與科研項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極開展學(xué)術(shù)討論、科學(xué)實驗和社會實踐活動，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.結(jié)論

本科生導(dǎo)師進(jìn)行科研，應(yīng)該為提高培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才服務(wù)學(xué)校服務(wù)社會，應(yīng)該通過提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量途徑實現(xiàn)，并保障二本高校對本科生培養(yǎng)的投入。總之，二本高校應(yīng)改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)本科生創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬嬌，石麗君.關(guān)于二本高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的思考[J].高教研究：西南科技大學(xué)，2014，30（3）：20-23.

[2] 邱洪斌.樹立科學(xué)質(zhì)量觀構(gòu)建地方高校本科生教育質(zhì)量保障體系[J].學(xué)位與本科生教育，2013（3）：27-31.

[3] 李會強(qiáng)，胡燕平，胡忠舉等.地方高校本科生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，3（9）：28-30.

基金項目：湖南人文科技學(xué)院學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（2015），湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK015CGD029）