石柳

摘要：分析能力與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職市場營銷教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教育改革模式下，如何拓展高職市場營銷教學(xué)的實用性價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為專業(yè)教師急需面對和解決的問題。本文從分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和內(nèi)涵入手，簡單討論了任務(wù)教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其具體應(yīng)用情況，旨在研究市場營銷教學(xué)發(fā)展的新方向和新途徑。

關(guān)鍵詞：市場營銷；項目驅(qū)動教學(xué)法；教學(xué)效果；授課方式

作為一門以研究消費者需求為中心，注重實踐性和實用價值的學(xué)科，市場營銷教學(xué)在高職教育中占據(jù)著十分重要的地位。高職教育階段，市場營銷課程更注重對學(xué)生分析能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)，日常教學(xué)模式中的項目驅(qū)動教學(xué)法則能在一定程度上推動學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助他們將理論與實踐緊密結(jié)合起來。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

從整體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的新型教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師充分發(fā)揮了課堂引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識融入一個或多個項目當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在觀察、分析和討論等環(huán)節(jié)中加深對項目的理解和認(rèn)識，以此加深他們對市場營銷課程的認(rèn)識。

項目是項目教學(xué)法的重點和核心，在課程學(xué)習(xí)與項目實施環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過小組合作、班內(nèi)討論的形式對項目進(jìn)行分步完成，并在執(zhí)行項目、分析策劃可行性的同時加深對理論知識的理解，并將理論與實踐生活有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)市場營銷項目的整體性優(yōu)化。

從項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值上看，其充分適應(yīng)了市場營銷課程實用性強(qiáng)、對學(xué)生實踐能力要求較高的基本特點。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，將目標(biāo)定位在幫助學(xué)生熟練掌握市場營銷專業(yè)相關(guān)理論知識、提高學(xué)生分析和解決問題的操作能力上，使他們學(xué)到的內(nèi)容更適用于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。這一過程中，項目驅(qū)動教學(xué)將為學(xué)生提供更加真實還原的教學(xué)案例，幫助營造一個更加輕松的教學(xué)氛圍。

二、高職階段市場營銷教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高他們的動手操作能力為主要授課目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。這種情況下，市場營銷課程的首個目標(biāo)應(yīng)該被定位為幫助學(xué)生掌握市場營銷相關(guān)理論知識，使他們明確營銷行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)原理，靈活利用這些原理解決市場營銷問題并進(jìn)行相關(guān)策劃?？梢哉f，這個教學(xué)目標(biāo)雖然明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但缺乏針對性與區(qū)別性，與普通高校市場營銷教學(xué)課程的授課方向沒有本質(zhì)性區(qū)別，忽視了對學(xué)生實踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)。這種情況下的高職教育很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也很容易使市場營銷課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無法達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

市場營銷課程以市場和居民消費結(jié)構(gòu)的變化為研究中心，是一門實用性較強(qiáng)的生活化學(xué)科。但在實際授課過程中，很多高職院校所使用的市場營銷課程教材都是多年以前的老版本，教材內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏嚴(yán)重脫節(jié)，更無法與市場營銷理論的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。當(dāng)前情況下，理論與實踐相脫節(jié)的情況將嚴(yán)重影響市場營銷教學(xué)內(nèi)容上的安排與選擇，并造成課程使用價值下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。

3、教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場營銷教學(xué)的內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等方面的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性減退等方面的影響。簡單來說，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受和理解教師的授課內(nèi)容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過程中加深對理論知識的認(rèn)識和理解，無法成為課堂真正的主體。此時，部分學(xué)生會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)市場營銷課程的興趣，或?qū)φn程的整體認(rèn)識產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致他們無法對市場營銷形成正確的認(rèn)識，也無法將相關(guān)知識應(yīng)用到實際問題的解決過程中，從而難以實現(xiàn)個人專業(yè)技能的提高。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法對高職市場營銷教學(xué)的影響

首先，項目驅(qū)動教學(xué)法能對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，使高職市場營銷課程的授課內(nèi)容和授課方法更加靈活多變，以此來滿足學(xué)生的不同需求。項目驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)授課方式中理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性明顯、對知識點有硬性記憶要求的情況，肯定了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)的，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。此時，學(xué)生可以通過認(rèn)識實踐，最后進(jìn)行實踐總結(jié)的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并以具體項目為切入點進(jìn)行分析，保證個人分析能力及理論應(yīng)用能力的提升。

從課程導(dǎo)向上看，項目教學(xué)法的實施可以使高職市場營銷教學(xué)內(nèi)容及課程安排更貼近生活實際，更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。此時，學(xué)生可以通過養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和分析思考意識深入了解項目驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐與交流過程中不斷提升自己的操作水平與實踐策劃能力，從而逐漸形成以學(xué)生為主體，以項目為核心，以教師為引導(dǎo)，以實踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的新型市場營銷教學(xué)授課策略。

四、項目驅(qū)動教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

項目是項目驅(qū)動教學(xué)法的核心，也是影響教學(xué)效果的最主要內(nèi)容。由于高職院校與企業(yè)之間有著較為密切的合作關(guān)系，所以在項目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。確定項目環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇那些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的項目。同時，還可以針對不同學(xué)生的不同興趣及實踐能力，為他們提供不同的項目，讓他們能懷著興趣進(jìn)行項目分析。

從項目實施和設(shè)計方案的安排上看，需要明確學(xué)生在小組中的不同任務(wù)及小組合作的形式與內(nèi)容，在項目正式開始前，由教師對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與介紹，幫助學(xué)生明確項目目的，提高他們的實踐能力與效率。實施過程中，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)然后到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研走訪，在了解市場經(jīng)濟(jì)基本情況的前提下明確項目方案，并通過討論修改來確定方案的可行性與科學(xué)性。

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