常雷

摘要：信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利性，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度也在不斷加深。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將信息技術(shù)融合到教學(xué)中去，合理的創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)思維，學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作探究討論，進(jìn)而達(dá)到提升初中思想品德課程教學(xué)效率的目標(biāo)；并以此為依據(jù)闡述融合信息技術(shù)的思想品德教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德；教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)人類(lèi)的生活方式以及行為模式產(chǎn)生了變革性的影響。在教育方面，信息技術(shù)正在悄然引領(lǐng)一場(chǎng)信息化的教育革命。新的課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中思想品德教學(xué)方式，理念及模式產(chǎn)生了較為劇烈的變化，這其中影響最為深刻的莫過(guò)于信息技術(shù)的引用。通過(guò)將信息技術(shù)融入到初中思想品德教學(xué)過(guò)程中去，課堂學(xué)習(xí)氛圍較以往活躍了許多，學(xué)生在課堂上更加樂(lè)意積極參與；教師的教學(xué)方法也更加多樣化，教學(xué)收益也大幅提升；課堂教學(xué)核心點(diǎn)轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂的主體性地位得以體現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的想象力以及思維發(fā)散得到了很好的發(fā)展，課堂信息化水平顯著提升。

一、信息技術(shù)與思想品德教學(xué)融合背景

“為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合”（即“信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合”）?！?】科技革命促進(jìn)了信息技術(shù)的成熟發(fā)展，日益成熟的信息技術(shù)在不斷的引領(lǐng)著教學(xué)改革，課堂教學(xué)模式正在發(fā)生翻天覆地的變化。在新課標(biāo)課課程教育改革的要求下，信息技術(shù)、信息資源、課堂教學(xué)三者實(shí)現(xiàn)融合是教學(xué)改革大勢(shì)所趨，當(dāng)前，思想品德教學(xué)正處在改革的關(guān)鍵期，面臨著一些列艱難的問(wèn)題；當(dāng)前思想品德學(xué)科教師普遍面臨著對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知不到位、缺乏過(guò)硬的信息技術(shù)能力素養(yǎng)、對(duì)于信息化的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力不足等。因此，我們必須認(rèn)清當(dāng)前思想品德教育在信息化融合的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，為教師樹(shù)立合理準(zhǔn)確的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，實(shí)現(xiàn)信息化的思想品德教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與思想品德的教學(xué)融合的必要性

思想品德作為中學(xué)生思想德育核心平臺(tái)，發(fā)揮思想品德德育核心平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)地位作用，踐行國(guó)家現(xiàn)代思想品德教育要求，進(jìn)行信息化的教學(xué)意義非凡。

（一）、信息技術(shù)與思想品德課程教學(xué)融合是教學(xué)改革發(fā)展方向

從國(guó)家教育層面上來(lái)說(shuō)，教育部及有關(guān)部門(mén)近年來(lái)積極提倡教育信息化建設(shè)，同時(shí)也積極制定相關(guān)政策法規(guī)促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等多樣化的信息手段引入到思想品德教學(xué)中去，思想品德課程的教學(xué)呈現(xiàn)方式更加多樣化，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，可以將網(wǎng)上信息庫(kù)中的可利用信息自由組合到思想品德教學(xué)內(nèi)容中去，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，貼切的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)信息化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)程更加多樣，改變可以往固化得板書(shū)呈現(xiàn)模式，提升了課堂的趣味性，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。

（二）、信息技術(shù)與思想品德課程融合是信息化教學(xué)的技術(shù)需求

著名的美國(guó)新聞集團(tuán)執(zhí)行總裁默克爾曾說(shuō)過(guò)“軟件，他能吸引學(xué)生，傳授觀念，幫組他們自我學(xué)習(xí)”?！?】這其中的“軟件”指的就是教學(xué)與信息技術(shù)融合所產(chǎn)生的成果，當(dāng)前我國(guó)在教學(xué)與信息技術(shù)融合主要存在以下幾種方式：（1）多樣化的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，（2）數(shù)字化教育通道及技術(shù)的運(yùn)用，（3）信息化的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建（4）“微課”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)教學(xué)的運(yùn)用（5）計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備的教學(xué)輔助運(yùn)用。信息技術(shù)在支撐著課程教學(xué)的發(fā)展，在引領(lǐng)的教學(xué)改革的方向，在這種大氛圍下，思想品德課也逐漸由傳統(tǒng)的單核式知識(shí)傳授演變?yōu)榛?dòng)交流的參與性教學(xué)，學(xué)生通過(guò)思想品德教學(xué)后，不僅能夠在德育方面有所進(jìn)步，同樣在對(duì)信息的審視，閱讀，分析、理解以及創(chuàng)新方面也能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、融合的具體路徑

（一）、以教學(xué)內(nèi)容為承載體

讓兩者更好的融合，即將信息技術(shù)灌輸?shù)剿枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓寬，綜合概用增加思想品德課程觸及范圍。原本單調(diào)枯燥的思想品德課程內(nèi)容靈動(dòng)起來(lái)；讓教學(xué)流程活躍起來(lái)，老師生動(dòng)形象的講，學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)其中，增加思想品德課程的美感。例如：在講解《統(tǒng)一多民族國(guó)家》單元時(shí)，教師可以嘗試從網(wǎng)絡(luò)中不僅局限于本科目篩選與之相關(guān)的信息，綜合性的講個(gè)學(xué)科信息融合到一起生成新的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)地圖演變動(dòng)畫(huà)，愛(ài)我中華歌曲以及相關(guān)事實(shí)視頻結(jié)合位同學(xué)呈現(xiàn)一幅更加具有吸引力的課堂，更有利于觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

思想品德教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生的正確情感價(jià)值觀培養(yǎng)以及具備正確的道德認(rèn)知，形成良好的思想品德。因此在融合過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加貼切實(shí)際，不僅注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)要貼切生活為學(xué)生在實(shí)際生活樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，在教學(xué)方面要根據(jù)血紅色呢過(guò)的年齡、心理、認(rèn)知情況以及思想狀況因人而異的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以及選擇教學(xué)方法。比如在有關(guān)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信方面內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在講解基本道德原則后，同時(shí)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備放映經(jīng)典的”商鞅立木”、“一字千金”“曾子殺豬”等案例，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱評(píng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，了解社會(huì)的誠(chéng)實(shí)守信價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)實(shí)守信觀念。

（三）、以教學(xué)方式為支架

“品德教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、自主的探索，才能達(dá)到辨析明理，自我內(nèi)化的目的”【33】傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師是唯一的表現(xiàn)著，學(xué)生硬性的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，在將信息技術(shù)融合過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄這種不利的教學(xué)形式，要徹底的改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，通信息技術(shù)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有效組合，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)有效監(jiān)控，課堂表現(xiàn)合理評(píng)估，課后學(xué)習(xí)適當(dāng)輔助，老師在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中起到鏈接作用，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)內(nèi)容達(dá)標(biāo)，以及對(duì)德育情況做出合理評(píng)價(jià)。具體的方式變化可以采用“小組合作學(xué)習(xí)模式”“師生互動(dòng)交流形式”，在每節(jié)課課堂開(kāi)始前播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻內(nèi)容，如《新聞聯(lián)播》、《今日說(shuō)法》、《感動(dòng)中國(guó)人物》等，以生活實(shí)例為教學(xué)切入點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)論壇的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，把思想品德轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)具有正能量互動(dòng)交流的實(shí)踐課。

結(jié)語(yǔ)：將信息技術(shù)與思想品德課程教學(xué)融合是一項(xiàng)極其艱難的任務(wù)，但是不可否定，這種融合后的教學(xué)模式對(duì)于思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)是革命性的變化，并將引領(lǐng)思想品德教學(xué)走向新層次。

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