胡海君

摘要：古詩文是初中語文教材中重要一部分，在試卷中也占有重要分值，是初中學生要掌握的重點對象。中國五千年的悠久歷史和燦爛文化是一筆無比厚重的精神財富，也是中華民族取之不盡、用之不竭的精神源泉。古詩文教學作為傳承中國歷史文化的主要載體和方式，在傳統(tǒng)文化教育中承擔著責任。新版語文課程標準中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”，且教材編寫建議中強調(diào)：“教材要注重傳統(tǒng)文化教育”。因此，在初中語文教學中，如何滲透傳統(tǒng)文化的教育，是教學者必學認真思考和對待的問題。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；古詩文；初中

當下流行時尚的推崇使很多學生能夠?qū)σ饩硿\顯的流行歌曲祥記于心，卻讀不熟字字珠璣的古詩文，甚至對古詩文敬而遠之；過傳統(tǒng)節(jié)日，卻不知有何意義；聽到民族英雄，卻不知道具體朝代和事跡。在經(jīng)濟社會快速進步、物質(zhì)文化高度發(fā)展的今天，人們逐漸缺失了社會道德和精神底蘊，究其根本原因，很大原因是和傳統(tǒng)文化的缺失有關。通過初中語文學習，學生能接觸到古人的詩詞歌賦，了解古人的精神文明價值取向，看到古代文化的發(fā)展和演變。這個過程中，教學者所擔負的傳統(tǒng)文化教育的責任是很大的。

一、給學生以美感的享受

古詩文的最大特點就是感性，通過各種方式來培養(yǎng)學生的審美情趣以及感性特點，可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（一）配樂誦讀法

古詩詞與現(xiàn)代文相比，更音樂旋律中更能體現(xiàn)出其美感，其中的抑揚頓挫通過在音樂中誦讀能夠更加體現(xiàn)出來。老師在課堂上通過播放朗誦音頻，或播放配樂讓學生在音樂中誦讀，可以使學生更加投入到古詩文的意境中，體會古人在作詩的感受，了解當時的社會文化，從而沉浸在“美”的意境中。

（二）吟唱法

有一些古詩詞被改編成歌曲，例如李煜的《虞美人》，或是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，已經(jīng)成為當下耳熟能詳?shù)母枨眠@樣的歌曲，老師在課堂上吟唱或是讓學生們自己吟唱，感受傳統(tǒng)文化的韻律，對學生學習古詩文也是很有幫助的。

（二）古詩配畫法

古詩文的另一個特點就是“詩中有畫，畫中有詩”，每一首詩詞都展現(xiàn)了一個獨特的畫面。老師在誦讀之后，可以根據(jù)詩詞，讓學生們把自己的直觀畫面感受畫出來，借助畫面和色彩讓學生欣賞傳統(tǒng)社會獨有的文化底蘊，這樣也能提高學生對古詩文中意境的挖掘。

二、通過閱讀激發(fā)學生情感，豐富其精神世界

傳統(tǒng)文化的精髓也就在于中國五千年的精神文明歷史，在一篇篇閱讀材料中，屈原投江，岳飛精忠報國，文天祥死而不屈等都展現(xiàn)了一顆顆愛國之心和不屈的民族靈魂。老師在教學中應該抓住這些特點，鼓勵學生閱讀有關傳統(tǒng)文化的書籍，豐富學生的精神世界、觸發(fā)學生的熱忱情感，同時還應抓住教材里的關鍵內(nèi)容，給學生充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神底蘊，讓優(yōu)秀且獨一無二的民族文化在學生心中生根、傳承并且發(fā)揚光大。

對課本的利用，老師要結(jié)合課前閱讀、課堂討論、課后練習三個環(huán)節(jié)來教育、鍛煉學生，讓學生對文字內(nèi)容和其中含義能夠經(jīng)過初步認知——整體感悟——深層理解這樣的過程。

三、通過古詩詞教學對民俗文化進行滲透

中國自古以來就是多民族共同發(fā)展的國家，中華民族發(fā)展過程就是一個多民族相互融合的過程。在這個發(fā)展過程中，各民族展現(xiàn)出其獨特且多樣的文化形式以及豐富濃厚的文化色彩。民族文化是中國發(fā)展歷史的沉淀，也是時代的產(chǎn)物，同時展現(xiàn)出一個民族的生活和發(fā)展軌跡。在21世紀的今天，學生們對物質(zhì)文化的追究相當熱忱，在學生的頭腦里對民族文化的存儲少之又少，追求潮流、時尚，卻不知民俗文化為何物。因此老師在教學中除了讓學生對歷史發(fā)展和古詩詞背后的意境進行了解，讓學生了解傳統(tǒng)民俗文化也是十分有必要的。傳統(tǒng)民俗文化包括了風土人情、民俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等等。例如在學習王維的《九月九憶山東兄弟》，老師在課堂中除了對學生們進行詩詞講解，還可以讓學生們思考問題：古人的重陽節(jié)都會做一些什么事情？通過課堂交流，讓學們們了解當時社會的習俗，了解登高可以消災，佩戴茱萸可以除病，從而引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，在習俗中，學生們可以體會到古代社會人們對生活的追求和向往。通過對古詩詞的的講解和學習，學生可以了解民俗文化，這對進一步學習古詩詞也是一種激發(fā)和推動。

結(jié)束語：

中華民族文化的弘揚對語文課程的學習尤為重要，這也要求學生對傳統(tǒng)文化的理解和吸收，同時在此基礎上發(fā)揚光大。作為初中語文教學者，對學生進行傳統(tǒng)文化教育是應該放在教學計劃中，在語文教學中尤其是古詩詞教學中要對中華民族傳統(tǒng)文化的精髓進行有層次的、有深度的、系統(tǒng)的滲透，讓學生在學習古詩詞的同時能夠了解內(nèi)在精神文化，將傳統(tǒng)的課本教學引向精神文明教學，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承。

參考文獻：

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