張亞紅，王麗娟，譚韜，曾雪，石磊，甘淋玲（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院，重慶401331）

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程中的實(shí)踐與探索Δ

張亞紅＊，王麗娟，譚韜，曾雪，石磊，甘淋玲#（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院，重慶401331）

目的：為提高藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。方法：先注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，并在課前、課中、課后進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。結(jié)果：注冊(cè)了名稱為“重慶醫(yī)高專藥物分析”的微信公眾平臺(tái)，下設(shè)了“精品資源”和“學(xué)習(xí)互動(dòng)”2個(gè)一級(jí)模塊，“精品課件”“課前教案”“精品視頻”“課堂習(xí)題”“疑難解惑”“經(jīng)典案例”6個(gè)二級(jí)模塊。課前，學(xué)生可通過(guò)該平臺(tái)預(yù)習(xí)；課中，教師可根據(jù)該平臺(tái)進(jìn)行回顧教學(xué)；課后，教師可測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生解答疑問(wèn)，且學(xué)生也可鞏固課堂知識(shí)。課后效果評(píng)價(jià)顯示，教學(xué)改革班學(xué)生及格率與對(duì)照班級(jí)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；且教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生滿意度較高（87.07%）。結(jié)論：微信移動(dòng)教學(xué)模式對(duì)藥物分析課程進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的滿意度較高，可為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)；藥物分析；高職高專；教學(xué)改革

藥物分析是高等職業(yè)高等?？圃盒＃ㄒ韵潞?jiǎn)稱“高職高專院?！保┧帉W(xué)專業(yè)的核心課程之一，但目前該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，水平參差不齊，而網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)受到時(shí)空限制，且高職高專院校教師普遍采用不坐班制，師生之間的交流大多僅停留在課堂教學(xué)中，致使學(xué)生在課堂之外存在的專業(yè)問(wèn)題不能被及時(shí)給予解答。我校的藥學(xué)專業(yè)于2016年被教育部確定為首批全國(guó)職業(yè)院校示范專業(yè)點(diǎn)。藥物分析是我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一。優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)是示范專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)。藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，因此運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)措施與手段，提高教學(xué)質(zhì)量極為重要[1-3]。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有移動(dòng)性、時(shí)效性、個(gè)性化、趣味性等特點(diǎn)[4-5]。鑒于此，本課題組改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)模型并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了藥物分析課程的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為該課程教學(xué)的有力補(bǔ)充，以期為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容多，課時(shí)少，教學(xué)壓力大

該課程是運(yùn)用物理、化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑，以及代表性的中藥制劑和生物制品及其制劑進(jìn)行全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，也是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為密切的專業(yè)性課程，旨在培養(yǎng)藥物檢驗(yàn)專業(yè)性人才[6-7]。該課程要求學(xué)生既要具備無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，又要有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)，且該課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，因此教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力均較大[8]。

1.2 網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)受到時(shí)空限制

當(dāng)前很多課程的教學(xué)互動(dòng)模式主要依賴網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)，但是該平臺(tái)無(wú)法將及時(shí)更新的內(nèi)容推送給學(xué)生，且學(xué)生需要登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才能了解本課程的更新內(nèi)容，受到時(shí)空的限制。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的政策依據(jù)

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心”[8-9]。2015年12月27日第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議表決通過(guò)《關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)教育法〉的決定》，將“國(guó)家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平”寫入《中華人民共和國(guó)教育法》[10]?！督逃?017年工作要點(diǎn)》明確指出：以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，全面實(shí)施《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，完善“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋[11]。用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)正好符合了我國(guó)教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心，顛覆了“教師在上，學(xué)生在下”的固有模式，為高職高專學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和使用

3.1 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

首先注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，名稱為“重慶醫(yī)高專藥物分析”，作為藥物分析課程的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用后臺(tái)的“自定義菜單”設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊可以設(shè)置2個(gè)一級(jí)模塊，每個(gè)一級(jí)模塊下面設(shè)置3個(gè)二級(jí)模塊。第一個(gè)一級(jí)模塊為“精品資源”模塊，下設(shè)“精品課件”“課前教案”“精品視頻”，第二個(gè)一級(jí)模塊為“學(xué)習(xí)互動(dòng)”，下設(shè)“課堂習(xí)題”“疑難解惑”“經(jīng)典案例”。

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)的章節(jié)授課不同，要求主題突出，以“一事一課”為原則，因此需要將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程具有移動(dòng)性、微小性的特點(diǎn)，因此需要對(duì)藥物分析課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心編輯和呈現(xiàn)。目前，藥物分析課程包含藥物鑒別、雜質(zhì)檢查、制劑分析、含量測(cè)定、六大類藥物分析等主要模塊，將每個(gè)模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做成短小清晰的微課程，學(xué)生則利用自己零碎的時(shí)間就可以自學(xué)掌握。為了避免在移動(dòng)設(shè)備上面看視頻消耗較大的數(shù)據(jù)流量，微課中視頻的時(shí)長(zhǎng)以3～5 min最宜，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用

3.2.1 課前 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，教師將制作好的微課程上傳到微信或分享微視頻鏈接，并在課前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后學(xué)生點(diǎn)擊觀看微課程，在討論組進(jìn)行討論分享。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和思考討論要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 課中 在課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，每次課堂教學(xué)時(shí)，教師隨機(jī)抽取3位學(xué)生對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上該課程的內(nèi)容、進(jìn)度等進(jìn)行回顧，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的回答、線上操作練習(xí)以及平時(shí)測(cè)試情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行改進(jìn)。

3.2.3 課后 學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，教師通過(guò)在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生也可以通過(guò)該平臺(tái)，把自己的學(xué)習(xí)心得和疑問(wèn)與他人分享，在討論中更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生還可以在微信公眾訂閱號(hào)中直接輸入想詢問(wèn)的內(nèi)容，可及時(shí)得到教師“一對(duì)一”的解答。通過(guò)此種方式，能夠有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。另外，教師也可用該平臺(tái)制作并發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的了解，以便在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

例如，藥物分析課程中“藥物雜質(zhì)檢查”章節(jié)使用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課程開(kāi)始之前，也就是課前預(yù)習(xí)階段，教師提前通過(guò)該平臺(tái)的群發(fā)功能將本節(jié)課程相關(guān)知識(shí)發(fā)給學(xué)生供其自主學(xué)習(xí)（包括視頻、幻燈片等），并提出該節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是砷鹽雜質(zhì)檢查；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生匯報(bào)砷鹽檢查流程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)每組的匯報(bào)檢查預(yù)習(xí)情況，然后再系統(tǒng)講解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)每組存在的問(wèn)題作重點(diǎn)講解。最后是課后復(fù)習(xí)，本節(jié)課課后，學(xué)生在微信上完成相關(guān)作業(yè)，教師還可安排時(shí)間發(fā)起群聊，提出重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題，如“砷鹽檢查過(guò)程中實(shí)驗(yàn)條件的控制要注意點(diǎn)什么呢？為什么？”學(xué)生利用自己的空余時(shí)間參加討論，以對(duì)該內(nèi)容有更深入的理解。

3.3 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

3.3.1 學(xué)習(xí)方式的移動(dòng)性 學(xué)生只要處在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，都可以通過(guò)隨身攜帶的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備[12-15]自行安排時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)選取所需內(nèi)容。

3.3.2 學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)效性和隨意性 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以快速獲取學(xué)習(xí)資源，有問(wèn)題可以及時(shí)向教師、同學(xué)提問(wèn)，也可得到及時(shí)回復(fù)，學(xué)習(xí)的終止與否由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，因此這是一種自主與協(xié)作相結(jié)合的混合型學(xué)習(xí)方式[12-15]，根據(jù)意愿體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的喜悅。

4 課后效果評(píng)價(jià)

本研究以2015級(jí)藥學(xué)專業(yè)5班為教學(xué)改革班，以2015級(jí)藥學(xué)專業(yè)1班為對(duì)照班，兩個(gè)班級(jí)的入學(xué)成績(jī)等基本資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。教學(xué)改革班的藥物分析課程實(shí)施微信移動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)改革班和對(duì)照班的成績(jī)進(jìn)行分析，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)與分析。

4.1 學(xué)生期末考試成績(jī)分析

教學(xué)改革班學(xué)生及格率與對(duì)照班級(jí)比較（100%vs.92%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

4.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

本研究對(duì)教學(xué)改革班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，調(diào)查結(jié)果如下：絕大部分學(xué)生對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都有一定程度的了解，并對(duì)開(kāi)發(fā)的藥物分析課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)比較滿意（非常滿意41.36%，基 本 滿 意 45.71% ，一 般10.95%，不滿意1.98%）。從學(xué)生的使用情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用藥物分析課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（每周＞5 h的占28.93%，每周3～5 h的占42.18%，每周1～3 h的占22.13%，每周＜1 h的占6.76%）。大部分學(xué)生喜歡在晚上使用（使用階段占比：上午7.72%，中午12.19%，下午10.85%，晚上69.24%），這可能是因?yàn)榘滋齑蟛糠謺r(shí)間都在上課，課程相對(duì)比較緊張，只有利用晚上的時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，把與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間集中在晚上，這樣可達(dá)到良好的效果；也反映了大部分學(xué)生對(duì)該平臺(tái)比較認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性較高。

綜上所述，微信移動(dòng)教學(xué)模式對(duì)藥物分析課程進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的滿意度較高，可為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。但本次教學(xué)改革未對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)對(duì)象只作了簡(jiǎn)單的對(duì)比，利用得出的數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證了該模式在教學(xué)中的可行性、有效性，但缺乏大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期跟蹤研究。目前研究開(kāi)發(fā)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)功能還有待于進(jìn)一步豐富、完善。隨著信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在加快教育信息化、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)方面將起到很大的促進(jìn)作用。

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Practice and Exploration of WeChat Mobile Learning in Pharmaceutical Analysis Course of Pharmacy Major in Higher Vocational Colleges

ZHANG Yahong，WANG Lijuan，TAN Tao，ZENG Xue，SHI Lei，GAN Linling（College of Pharmacy，Chongqing Medical and Pharmaceutical College，Chongqing 401331，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving the teaching quality of pharmaceutical analysis course.METHODS：WeChat public platform was registered firstly，and supplement teaching was provided before class，during class and after class.RESULTS：WeChat public platform named Pharmaceutical Analysis of Chongqing Medical and Pharmaceutical College was registered and included 2 first-level-modules of“excellent resource”and“l(fā)earning interaction”，and 6 second-level-modules of“classic courseware”“pre-course lesson plan”“classic video”“classroom exercises”“question answering”“classic case”.Before class，students could preview through the platform；during class，the teachers could review teaching according to the platform；after class，the teachers could test students’learning results and answer questions for students，and students could consolidate classroom knowledge.Post-course effect evaluation showed that there was statistical significance in pass rate of student’s grade between teaching reform class and control class（P＜0.05）.And the students of teaching reform class had good satisfactory degree（87.07%）.CONCLUSIONS：WeChat mobile learning model supplements pharmaceutical analysis course，improves students’enthusiasm for learning and students，academic records.Students are satisfied with it.It can provide reference for improving the teaching quality of the course.

WeChat；Mobile learning；Pharmaceutical analysis；Higher vocational college；Teaching reform

G642

A

1001-0408（2017）33-4738-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2017.33.36

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（No.2016-GX-175）

＊副教授，碩士。研究方向：藥物新劑型及藥物分析。電話：023-61969189。E-mail：Ya1234001@126.com

#通信作者：副教授，博士研究生。研究方向：天然藥物分析。電話：023-61969189。E-mail：365620247@qq.com

（編輯：劉 柳）

2017-04-25

2017-07-16）