陳建君

本文分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“微課”對(duì)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的教學(xué)作用，提出了課程改革思路，并對(duì)“微課”在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊業(yè)的發(fā)展和教育共享的需求，必然為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育提出更高的教育教改要求。當(dāng)前，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起，拉開(kāi)了“微”時(shí)代的序幕，有關(guān)“微”時(shí)代的課程教改建設(shè)也被提上日程。動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的必備基礎(chǔ)知識(shí)。為適應(yīng)時(shí)代“微”潮流，我們從課堂教育出發(fā)，試圖打破傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式。探討在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何利用好“微課”進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)質(zhì)量；基于“微課”的教學(xué)補(bǔ)充，如何讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力，成為動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)改革研究的新課題。

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的現(xiàn)狀分析

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作者必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一直以來(lái)，《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課面向動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)64，其中理論授課學(xué)時(shí)24，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)40。在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，再輔以實(shí)際操作訓(xùn)練，是一門(mén)需要學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作訓(xùn)練的課程，其教學(xué)內(nèi)容知識(shí)多且廣?！拔⒄n”的出現(xiàn)，正好能解決該課程時(shí)間少內(nèi)容多的矛盾，解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)體能力差異大的矛盾。

“微課”促進(jìn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)改革

1.依據(jù)“微課”，調(diào)整課程理論授課學(xué)時(shí)

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程旨在通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)基本原理和傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作方法，理解人物、動(dòng)物及自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并掌握基本動(dòng)作設(shè)計(jì)技巧。教學(xué)內(nèi)容立足于動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的基本原理，通過(guò)動(dòng)作繪制訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)中，利用“微課”為教學(xué)補(bǔ)充，將理論授課內(nèi)容以1-2分鐘且短小精悍的在線(xiàn)視頻呈現(xiàn)，作為學(xué)生自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。原24學(xué)時(shí)的理論授課時(shí)間調(diào)整為8學(xué)時(shí)，集中課堂的實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

圍繞運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)的新補(bǔ)充，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。微課程是動(dòng)畫(huà)教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種創(chuàng)新形式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”揚(yáng)長(zhǎng)辟短

課堂是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、展示、討論的最佳場(chǎng)所。在運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”結(jié)合，能為傳統(tǒng)教學(xué)提供新拓展。把結(jié)合實(shí)時(shí)的理論微課上傳到微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)集中進(jìn)行動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)，教師有針對(duì)性進(jìn)行討論和作業(yè)的輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)人平時(shí)最難解決的問(wèn)題。“微課”與現(xiàn)實(shí)課堂的關(guān)聯(lián)性，再加上教師上傳的教學(xué)案例、教學(xué)反思與學(xué)生自評(píng)等豐富的教學(xué)輔助資源，使教與學(xué)都更加具有針對(duì)性和實(shí)踐性，并且契合在線(xiàn)學(xué)習(xí)等理念中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合，教師更多地起到一種引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教學(xué)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。課堂集中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步以學(xué)生為中心培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，尤其是個(gè)性創(chuàng)意思維的能力培養(yǎng)，促成個(gè)性化學(xué)習(xí)。及時(shí)反饋學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互助交流討論解決，讓學(xué)生接受一種探究式的知識(shí)構(gòu)建方式，從而讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

3.通過(guò)“微課”，加大開(kāi)放性教學(xué)改革力度

通過(guò)微課，將名師、行業(yè)精英“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”組織“開(kāi)放性微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，為學(xué)生創(chuàng)造接觸優(yōu)質(zhì)教育資源，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃與要求的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，行業(yè)精英一般具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，能保障學(xué)生的崗位技能與素質(zhì)達(dá)到企業(yè)的最新需求，甚至能把行業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理及服務(wù)等方面的最新情況與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容緊密、及時(shí)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，利用“微課”邀請(qǐng)名師進(jìn)課堂，能把不同國(guó)家的教學(xué)理念、教育觀念和教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式。

4.通過(guò)“微課”，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“微課”視頻可以處理組成一個(gè)巨大的動(dòng)畫(huà)視頻資源庫(kù)。學(xué)生能夠獲得不同知識(shí)小點(diǎn)的、豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建立起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

通過(guò)“微課”，也是構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑。微課程突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課的教研方式，在電子備課、課堂指導(dǎo)和課后反思等環(huán)節(jié)中，都要求教師“從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中尋找追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)生變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者”。教師在這一過(guò)程中不斷的更新觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，通過(guò)不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而站在行業(yè)的前沿。

結(jié)語(yǔ)

將信息化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)相融合，以“微課”為載體，利用其打破以教為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)格局、以個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，打造一個(gè)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革的一次有益嘗試。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)kykc1403）研究成果；

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于提升實(shí)踐能力的《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課堂教學(xué)改革與研究”研究成果。