石秀

摘 要： 如何使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命活力呢？這是廣大語文教育者共同探討的話題與焦點。本文結(jié)合語文教學(xué)實踐針對如何讓小學(xué)語文教學(xué)富有生命力提出教學(xué)策略與看法，以期幫助廣大教育者改善教學(xué)手段，強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 生命活力

素質(zhì)教育改革對傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更關(guān)注學(xué)生作為教育活動中的主體的個性發(fā)展與全面發(fā)展。下面以小學(xué)語文教學(xué)為例進行簡要探討，在小學(xué)教學(xué)活動中，教師不能只注重字詞句段及主題思想的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而積極主動地走進文本，參與課堂教學(xué)，與作者親密接觸，進行靈魂與心靈上的溝通與互動，從而發(fā)揮這門學(xué)科人文性與工具性于一體的特點，讓學(xué)生在潛移默化中提升語文文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感情，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提升。這樣的小學(xué)語文教學(xué)才具有生命力與活力，才能陶冶學(xué)生的情操。那么，如何才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币坏W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強烈的探索欲與求知欲，主動地參與學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要力求做到課堂教學(xué)的生動性，讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生興趣盎然，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《牛郎織女》一節(jié)時，教師可以這樣進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們可有曾聽說過乞巧節(jié)這個節(jié)日，相傳每年陰歷七月初七這個夜晚是天上織女與牛郎在鵲橋相會之時，如果你躲在葡萄樹下靜靜聆聽可以聽到他們的脈脈情話。于是乎，這就成為過去姑娘們最為重視的日子，都會在這個充滿浪漫氣息的夜晚，對著浩瀚的星空，與月光之下朝天祭拜，祈求上蒼能賜予她們美滿的愛情和幸福的婚姻，今天，就讓我們跟隨作者的腳步來走進牛郎與織女之間可歌可泣的愛情故事?！边@樣的教學(xué)，學(xué)生的注意力很容易就會被吸引，積極融入課堂教學(xué)中，入情入境，比起單純的講授法更能激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也更能讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命力。

二、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

新課程背景下要求教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，以充分調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，活躍課堂氛圍。隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)被運用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，因其集文字、動畫、視頻、影像、圖片等于一體的功能，越來越被廣大教師認(rèn)可與接受。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，能夠使抽象的知識概念具體化、形象化，讓語文學(xué)習(xí)不再只是語言符號的學(xué)習(xí)，更多的可以是情感與意境的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點及思維特點，以直觀生動的畫面或圖片吸引學(xué)生的有效注意力，將其對此展開豐富的思考與想象，讓其身臨其境，從而更深刻地理解文本深層含義。

例如《九寨溝》是一篇有關(guān)自然風(fēng)光的課文，教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授式的教學(xué)方法，學(xué)生則很難體會到文本中所描述的祖國大好河山，也很難體會到作者對自然風(fēng)光的熱愛，這時如果從網(wǎng)上收集與下載有關(guān)九寨溝的圖片與動畫，并借助多媒體技術(shù)將其直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，則能有效幫助學(xué)生理解與體會文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)在動力，幫助學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅能集中學(xué)生的有效注意力，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在圖文并茂的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，從而讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命活力，進一步提高語文課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮音樂魅力，產(chǎn)生情感共鳴

音樂是一門情感藝術(shù)，因其韻律感、旋律感及藝術(shù)感染力能給人以視覺及聽覺上的享受，帶給欣賞者以心靈上的震撼與體驗。所以，在具體教學(xué)實踐中，教師可以將音樂運用到小學(xué)語文教學(xué)中從音樂角度吸引與感染學(xué)生，讓其如臨其境、如聞其聲、如見其人，從而產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生今后的閱讀教學(xué)奠定堅實的情感基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。同時，還能讓學(xué)生在耳濡目染中提升審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。為此，在具體教學(xué)實踐中，教師要善于結(jié)合不同文本選取不同音樂，渲染課堂氛圍，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《但愿人長久》這首詩，課前教師可以在網(wǎng)上搜索與下載《明月幾時有》這首歌曲作為課堂教學(xué)的音樂背景，并在上課伊始時循環(huán)播放，同時，大屏幕上呈現(xiàn)“皓月當(dāng)空”、“花好月圓”、“明月高懸”、“闔家團圓”這幾個詞語，讓學(xué)生聯(lián)想這與哪個節(jié)日有關(guān)？（中秋節(jié)）。在這首歌曲的渲染下，學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并走進歌曲所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的積極主動性，并使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)光彩，增添魅力。

總而言之，充滿活力與生命力課堂教學(xué)的實現(xiàn)需要教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，并形成音樂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生主動自愿地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其在教師所營造的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而實現(xiàn)其想象能力及創(chuàng)造能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

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